荷叶圆圆教学设计 (2).doc

荷叶圆圆教学设计
基本信息
名称
荷叶圆圆　
所属教材目录
人教版一年级下册
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学情分析
我们这里的孩子没有到过荷塘，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，缺少对荷叶的直接感知，因此，我在课件中展示了美丽的荷叶并制作了荷叶形生字卡片，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。在此基础上，学生有了独特的感受、体验和理解，他们对文中的内容具备一些感性化认知能力。我们班的学生，识字量仍然很少，理解能力不强，但充满童真童趣。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上我尽量联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标
知识与能力目标
随文认识“荷、晶、坪”等生字。激发识字的兴趣；会正确书写“美”、“朵”“机”等生字；正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法目标
借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。
情感态度与价值观目标
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。
教学重难点
重点
识字；写字。
难点
识记一些较难的字：摇、蹲、篮；在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
教学策略与 设计说明
本课教学采用随文识字的方法跟随学生的交流情况依次分析课文相关段落，在多种形式的朗读中，逐一出示文中生字，让学生认读，谈记字方法，组词，以此来加深对所学生字的理解，激发学生主动识字的兴趣。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，观察荷叶（3分钟）

二、初读文本，感知荷叶（8分钟）

三、角色体验，随文识字。（18分）

四、巩固识字，指导写字。（8分钟）

1.师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？
师：今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧。(大屏幕展示一组池塘荷叶图)
师：这荷叶多美啊！你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶!
师：你们都挺喜爱荷叶的，谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）
这又大又绿的叶子，生机勃勃，惹人喜爱。所以就有一位作家写了一篇文章，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，用你的小手跟着老师一起写课题。
教师板书课题《荷叶圆圆》。
3.教学生字“荷”。（联系部首）
“荷”字是生字，你怎样记忆荷字呢？荷字的上面是一个草字头，说明它与什么有关呢？（植物）

1.除了你们喜欢荷叶，还有很多小精灵和我们一样也喜欢这又圆又大的荷叶。他们就在我们的课文里。请小朋友把这篇课文从头到尾读一遍。注意看好上面的拼音，把字音都读正确，把课文读连贯。读完后，请把书扣在桌面上，坐端正。
2.读完了课文你们现在知道了，还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？
你们能不能把这四个小精灵连起来说一句完整的话？
训练句式： 、 、 和 都喜欢荷叶。

（一）找四个小精灵中最喜欢的一个，自读，同桌读。
这四个小精灵中，你最喜欢谁呢？请你打开书找到它所在的那一个自然段，连读两遍，然后读给你的同桌听。如果你读得好，同桌可以给你竖个大拇指。如果哪里读错了，可以请你的同桌好好地给你提上一点建议。
（二）汇报喜欢的朋友。指导读文，随文学习生字。
在这几个小精灵中，你最喜欢谁呢？请你读给大家听。
小水珠一节
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
1.引导分析记忆生字“晶”
（1）理解词语“亮晶晶”。
小水珠眨着怎样的眼睛？
（出示字卡：亮晶晶）
引导学生在语言环境中理解词语“亮晶晶”：天上的星星——亮晶晶。
珠宝店里的宝石——亮晶晶。咱班小朋友的眼睛——亮晶晶。
（2）分析字形，记忆生字。
这就是“晶”字，谁来读一读这个后鼻韵的字。
你有什么好办法记住它？
我们一起来认认这个字。一个太阳就够亮的，三个太阳放在一起亮不亮，就是亮晶晶的“晶”。三个日合起来就是晶，
2．理解词语“摇篮”，分析记忆汉字“摇”、“篮”。
（1）小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上，它把荷叶当成了什么？
随机板书：字卡摇篮
（2）小宝宝躺在摇篮里，妈妈的手摇来摇去，小宝宝才睡的香，所以摇字是提手旁。最早的摇篮啊，是用什么编的呢？是用竹子编的，所以这个“篮”字是竹字头的。
3．利用动作和老师的语言体会荷叶像摇篮。感受摇篮的舒服和温暖。
我们现在就是一颗小水珠，用你喜欢的方式往后躺，这后面就是一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，再左一摇，再右一摇的。此时此刻，你还只是觉得你是睡在荷叶上吗？你是不是感觉自己睡在摇篮里。
师：多舒服、多幸福呀！请小水珠们把你们心中的快乐读给老师听。
小蜻蜓一节：
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
1.观看画面，理解词语“透明”
（出示课件）看，小蜻蜓飞累了，正立在荷叶上休息呢，仔细看它扇动着怎样的翅膀？
出示字卡（透明）
2．用字理识记“坪”字
瞧，小蜻蜓扇动着透明的翅膀，多像一架小飞机呀。小蜻蜓飞累了，就把这张大大的、平平的荷叶当成了停机坪。（板书：停机坪）
这就是停机坪的“坪”字，我们一起读。后鼻韵都读准了。谁能分析记忆一下呢？
“坪”的左边是什么偏旁？提土旁与什么有关？（土地）平平的土地就叫坪。要是在在平平的土地上种满绿绿的小草，叫什么坪？（草坪）要是在平平的土地上停放着一架架飞机，这块土地就叫叫停机坪。
3．引导学生带着动作读出小蜻蜓对荷叶的喜爱。
小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，它对荷叶是多么喜爱啊。让我们一起来做小蜻蜓，让我们带着动作读出对荷叶的喜爱。小蜻蜓起立，张开你的翅膀，小蜻蜓说，预备起。学生边做动作边朗读。
小青蛙一节
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
1.画面与动作结合起来理解“蹲”字，复习带有足字旁的字。
青蛙王子蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，它把荷叶当成了自己的什么？（板书：歌台）
青蛙王子正在歌台上放声歌唱呢，我们一起看。(播放课件：呱呱叫的青蛙)
青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——
生：（齐声）是“足”字旁。右边是个什么字？足字旁的字还有什么？
2.引导学生读出小青蛙对荷叶的喜爱。
谁来做这只惹人喜爱的青蛙王子，来读出对荷叶的喜爱。
小鱼儿一节
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
1. 做动作理解词语“笑嘻嘻”，分析记忆“嘻”字。
（1）小朋友，当夏天来到的时候，天气炎热，动物们都被热得很难受，可小鱼儿怕热吗？
它不怕热，因为他有了荷叶做的——贴板书：凉伞
（2）教师做动作读：小鱼儿在凉伞下笑嘻嘻的游来游去
我们一起来读词语。（字卡：笑嘻嘻）。我们一起做一个笑嘻嘻的动作。
（字卡）这就是笑嘻嘻的嘻。左边是——，右边是——，喜欢就开口笑！我们一起读“嘻”。
（3）现在请一条小鱼儿笑嘻嘻的给我们读这个句子。哪条小鱼儿来。出示句子:小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
2. 利用字源指导记忆书写“美”字
（1）小鱼儿捧起了一朵朵怎样的水花？
字卡：很美很美
我们看这个“美”字，是一个什么结构？上面是秃尾巴羊，下面是——远古时候，人们主要靠打猎为生，肥肥的大大的羊吃起来很美，所以美字上面是羊，下面是大，羊大为美。伸出小手和老师一起写一下“美”。先写羊字头，再写大。我们再一起读一下这个字。
3.课件出示画面，教师范读，学生齐读。
你们响亮的读书声真的引来了小鱼。我们看——
教师配合画面读。
学生齐读。

1.老师从荷塘里摘了些圆圆的、绿绿的荷叶做成了生字卡片。让我们一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴，不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
2.请学生给生字组词语。
3.指导书写“朵”“机”。
小朋友们，我们认了字、学了词，课文也读得越来越好了，下面我们好好地写字，一定要把字写正确写规范。
（1）读生字
（2）学生观察汉字，以学定教，顺势而导。
这是我们今天要写的字。我们已经写了美字，我们还要写朵、机。
（出示田格里的这两个字）仔细看看，你发现这两个字有什么相同的和不同的地方？在写的时候应该注意什么呢？
学生交流。
提醒学生机是左右结构，写的时候要注意左窄右宽；朵是上下结构，写的时候要注意上紧下松。另外朵字下面一横要写长点。）
（3）教师范写、学生书空、描红、临写。
学生欣赏池塘荷叶画面，感受夏天的美好与情趣。

学生可以从形状、颜色、大小等方面对荷叶进行描述
让学生带着对荷叶的喜爱之情读句子，读出荷叶的圆、荷叶的绿，荷叶的可爱。

1.学生自由读文，读准字音

2、学生汇报，进行语言训练。

学生读自己喜欢的小精灵所在的段落，再读给同桌听，同桌互相纠正。

学生在语言环境中理解词语“亮晶晶”，分析记忆生字“晶”。

学生分析字形记忆汉字。

学生跟着做动作，体会躺在摇篮里的感觉。

学生听你观看图片

学生读、分析记忆汉字“坪”。

学生观看“草坪”和“停机坪”的画面。

学生带着动作读出小蜻蜓对荷叶的喜爱。

让学生做一做“蹲”这个动作。

让学生说一说足字旁的字还有哪些？

学生扮演小青蛙读文。

学生做动作理解词语“笑嘻嘻”，然后分析汉字“嘻”。

学生“笑嘻嘻”地读句子。

学生书空“美”字。

伴随着优美的音乐，逼真的动画，学生入情入境的读文。

做猜字游戏。

学生给生字组词语。

学生观察汉字，书写汉字。

学生书空、描红、临写。
我们这里的孩子没有到过荷塘，缺少对荷叶的直接感知，因此，我在课件中展示了美丽的荷叶，并让孩子说一说荷叶的样子，读一读描写荷叶的句子，激发他们学习的兴趣。

通过初读文本，让学生把字音都读正确，感知课文内容

鼓励学生自主选择阅读，发挥其学习的主动性。

把“亮晶晶”这个词语放到具体的语言环境中帮助学生理解。

利用偏旁帮助学生记忆“摇”“ 篮”两个字。

让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

通过观察图片理解词语“透明”。

把汉字“坪”放到词语“停机坪”和“草坪”中理解。

在角色朗读中，学生给你获得了初步的情感体验，感悟到了语言的美。

通过做动作，分析足字旁，加深学生对“蹲”字的理解和记忆。

让学生通过分角色读，孩子们感受的小青蛙喜欢荷叶的高兴心情。

教学“嘻”字时，做到字不离词，词不离句。

从“美”的造字结构分析其本源意义。

调动学生多种感官展开丰富的想象，

引导学生入情入境的朗读，使学生获得对文本真切的感知。

通过做猜字游戏、组词语等活动使学生对生字的识记得到了巩固。

让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯

课堂小结
2分钟
读了课文我们知道了荷叶是小水珠的——，是小蜻蜓的——，是小青蛙的——，是小鱼儿的——。这些小精灵都很爱荷叶。正是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的、绿绿的荷叶，荷塘才变得那么生动、活泼、快乐、而又美好。让我们带着喜爱之情来把课文读一遍。
布置作业
1分钟
圆圆的荷叶带给我们那么多的快乐，让我们把快乐传递下去，回家把自己喜欢的“小伙伴”的段落背给家长听。
教学反思
我对本节课基本满意。我最满意的地方是识字教学。在本课识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先采用随文识字的方法跟随学生的交流情况依次分析课文相关段落，在多种形式的朗读中，逐一出示文中生字，让学生认读，谈记字方法，组词，以此来加深对所学生字的理解。如学生读到小水珠这一段时，我问学生小水珠把荷叶当成了什么？利用这个问题引出“摇篮”这个词语。出示摇篮的图片，我问学生：小宝宝躺在摇篮里，妈妈的手摇来摇去，小宝宝才睡的香，所以摇字是什么偏旁？最早的摇篮啊，是用什么编的呢？在这里我利用偏旁帮助学生记忆了这两个字。
在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读的时候，他们可以加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，激发出学生对美的向往，培养了学生的语感。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。