【2017春教学案例一】《压强》教学案例.doc

《压强》教学案例
□何冬
课题名称
压强
授课年级
八年级
总学时数
1课时
时间安排
讲授
20
活动
20
其他
5
一、教学分析
教学目标
知识基础：
1．了解压强的概念； 2.理解压强的大小跟哪些因素有关 ；3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强的物理意义 ；4.了解压强的增大和减小的主要方法。
社会参与：
了解压强存在于社会生活的各个方面的国广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识，感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
自主发展：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
教材分析
压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后三节的基础，教材的编写采用从生活走向物理，从物理走向社会的思路。压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点，用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、评估、最后概括规律的方法。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。
学情分析
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力的作用效果和压力的区别，也是本节课要解决的难点所在。
学习者特征分析

1.原有基础：
经过前两章的学习，学生初步掌握“力”和“运动和力”的基本概念，但缺乏理解，对知识掌握不够透彻。
2.能力基础：
八年级学生虽然具备一些初步的分析归纳能力，但他们缺少动手动脑学物理的学习习惯，对物理知识缺乏深入理解和分析。
3.学习动机：
八年级学生学习物理的动力很大部分来自于对物理知识本身的追求以及对物理学的好奇心与求知欲。
4.学习风格：
由于学生在八年级刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。
二、教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
压强大小决定因素及其概念的理解
通过实验探究，让学生总结归纳
教学难点
压力大小与受力面积大小的理解
引导学生区分压力与重力
三、教学准备
1.实验器材：
沙子、海绵、实验小桌、钩码、水性笔（学生自备）
2.助教学资料：
多媒体教学课件
四、本节教学环节和培养核心素养的思维导图

五、课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
设计意图

创设游戏，引入新课

让学生用两个手指用力向中间压一只铅笔（水性笔也行）。
提出问题
两个手指受力有什么不同？
两个手指感受有什么不同？
两个手指的凹陷有什么不同？
上面这个现象与我们今天学习的内容有关
板书
第九章 压强
第一节 压强
参与实验

思考回答
根据力的平衡，两个手指受力相同
尖的一端手感觉更疼
尖的一端凹陷的更多
让学生通过动手实验，观察现象，和同学交流、表达。活跃课堂气氛。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念
新课讲授：建立压力概念

甲
F F乙
F 丙
展示以上三幅图，让学生用物理语言描述这些图的共同特点？
学生观察思考并回答:
相同之处，都有压力，都垂直压在物体表面。
压力：垂直作用在物体表面是的力叫压力。
方向:垂直受力面并指向被压物体
教师强调：压力不是重力。甲图压力由重力产生，大小等于重力，已图压力也由重力产生，但与重力不等，丙图压力与重力无关。
学生观察思考并回答:
相同之处，都有压力，都垂直压在物体表面。
压力：垂直作用在在物体表面是的力叫压力。
方向:垂直受力面并指向被压物体
作用点：在被压物体表面
教师强调：压力不是重力。甲图压力由重力产生，大小等于重力，已图压力也由重力产生，但与重力不等，丙图压力与重力无关
利用三个较有代表的图让学生总结压力的概念，区分压力和重力的方向。明确压力不是重力。
科学猜想

和刚才手压铅笔类似的实验情况生活中还有很多，我们再来看一个图片
（教师引导学生观察教科书29页第一图）
两个小孩对雪地的压力差不多，但压力的效果相同吗？
你觉得压力的作用效果与什么因素有关？怎样比较压力的作用效果？

大胆猜想

学生思考并回答：
不同
引导学生回答：压力的作用效果跟受力面积的大小和压力的大小有关，
可以通过比较压力作用下物体凹陷程度来比较压力的作用效果。
根据刚才的课前游戏和图片的观察，大胆的进行科学猜想，抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题

实验探究，得出结论
一、 探究压力的作用效果
研究物理问题最好的方法是实验，同学们的猜想是否正确必须通过实验来验证，请同学们利用桌上的器材设计实验来验证你的猜想。
教师引导学生如何设计实验、验证猜想。（引导学生用控制变量法设计实验）
1.将实验小桌放在沙子上（桌脚与沙接触），观察桌脚下陷情况。
2.在桌上放钩码，观察桌脚下陷的情况。
3.将实验小桌倒过来，让桌面与沙子接触，观察桌面下陷的情况。
注：可以用海绵代替沙子

教师巡视学生实验情况：肯定动手能力强的同学和鼓励不参与实验的同学加入实验。
教师归纳总结：
压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。
受力面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显；
压力一定，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

思考：
1.怎样比较压力的作用效果？
2.如何控制受力面积一定？
3.如何控制压力一定？

设计实验探究，进行探究活动。

合作交流：共同参与、分析信息、完善结论

讨论交流

由各组派代表将自己本组的设计方案和总结的结论和全班分享。

培养学生学会探究物理问题的方法：控制变量法。
历经探究过程，培养学生合作探究的精神。
体现STS教育
建立压强的概念、压强的公式、压强的计算
实验表明，压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关，要比较压力的作用效果，就应取相同的受力面积。一、压强
板书：在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积的比值叫做压强。
用P表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积，那么
p=F/S
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力。压强越大，压力的作用效果越明显。
在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，压强的单位就应该是牛美平方米，但它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕符号是 Pa。
例题 水平桌面上放一本书，书所受重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
解：书对桌面的压力等于它所受重力，即
F=G=3N
桌面的受力面积
S=5×10-2m2
所以压强
p=F/S
书对桌面的压强为60Pa
二、 怎样增大和减小压强
教师利用压强的计算公式和课本31页的一些图片，让学生说出它们是通过什么方法来增大和减小压强的。再让学生列举生活中的一些实例。
理解压强的公式，了解压强的单位及相关物理学史的内容

引导学生说出压强的概念：
一、压强
1.定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。
2.单位
牛每平方米（）
1
4.物理意义：描述压力作用效果的物理量

学生思考讨论
教师巡视学生的解题情况。
教师规范解题过程

学生列举生活中的一些实例。并说明它们是怎样增大和减小压强

进行德育教育;科学是严谨的，科学是无界的

物理学史：为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面做出的贡献

这就是现实中的应用，让学生明白现实中如何增大和减小压强
六、即时训练
学习
目标
检测题的内容

1.人走路时对地面的压力和压强，与人站立时相比（）
A、压力不变 压强改变 B、压力不变 压强不变
C、 压力改变 压强改变 D、压力改变 压强不变
2.一只大象的重量为6×104 N，每只脚掌面积为600cm2，一名芭蕾舞蹈演员一只脚尖与地面的接触面积为9.5cm2，对地面的压力为475N，分别求出两者对地面的压强？ （取g=10N/kg）

七、板书设计
第一节 压强
一、 压力
1.定义：把垂直作用在物体表面上的力叫压力
2.方向：垂直于受力面并指向被压物体
3.作用点：在被压物体表面上
二、 探究压力的作用效果
探究方法：控制变量法
三、 压强
1.物理意义：压强是描述压力作用效果的物理量
2.定义：物体所受压力与受力面积的比值叫压强
3.单位：帕斯卡，简称帕，符号“Pa”
四、 怎样增大和减小压强
八、作业布置
教材第32页动手动脑学物理
九、教学反思
回顾整堂课，成功之处在于教学思路比较清晰，首先运用学生做游戏引入新课，充分调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。科学探究活动提供了和谐的情境，学生在交流和总结的过程中获取知识的同时，能用所学的知识分析简单问题，培养了知识的实际应用能力。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。
不足之处在于没有充分了解学生，开展实验时学生过于兴奋，有些学生又过于紧张，此外概念的教学需要重点强调。
本节课需要改进之处：1.课前不仅要备好课，还要备好学生。2.布置学生做好课前预习。3.概念需着重强调。