地方高校建设现代产业学院的运行模式探索与实践.pdf

年 月佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 ，第 卷第 期 地方高校建设现代产业学院的运行模式探索与实践任恒鑫，赵宏，牟立婷（佳木斯大学 药学院，黑龙江 佳木斯 ）摘要 现代产业学院是产教融合与协同育人的高效载体和促进高校专业发展的有效抓手。以佳木斯大学北药创制现代产业学院为例，学院坚持企业为主，基地为主，高校为辅，本着联合创新，共同发展的原则，推进与企业合作，带动技术转移，实现产学研平台建设和管理规范化，让学院与企业能够更好地走向社会，服务于地方与区域经济及其理事单位发展，满足区域经济建设与社会发展需求。关键词 现代产业学院；产教融合；协同育人；培养模式 中图分类号 文献标识码 文章编号 （）“双创”已成为我国重要的发展战略，我国高校创新创业与产业合作有着密不可分的联系 。大学获取产业资源要通过校企合作使教育再升级、使企业扩大新资源、优化内部结构、扩大市场影响力、产业融合、教育转型。大学通过与优秀企业合作，把产业学院打造成合作企业人才培训中心、营销中心和研究中心等。产业学院已成为各合作院校产业研究基地、学生实践实习基地和大学生创业基地 。为了贯彻落实 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见 等文件精神。佳木斯大学在北药创制现代产业学院的基础上，对地方本科院校药学专业应用型人才培养模式的改革进行了持续的探索，以期达到药学专业人才的优质培养。一、佳木斯大学北药创制现代产业学院成立背景佳木斯大学药学专业始建于 年，年列为省重点专业，“北药与功能食品”在 年获批准为省“双一流”特色学科。学院依托“三江”，服务龙江，面向全国，坚持“厚基础，宽口径，重能力，谋创新”的育人理念和产出导向，采用“通识基础 专业拓展 职业提升”的三阶段人才培养模式。培养有坚定理想信念，深厚爱国情怀，有强烈社会责任感，有扎实专业基础，符合区域经济建设及医药行业发展要求，具备较好人文社科素养，创新精神，团队合作交流能力，一定国际视野及决策管理能力等素质的应用型专门人才。学院现有专任教师 名，培养毕业生 名，为区域医药产业的发展提供了有力的人才和智力支撑。年获批黑龙江省北药创制现代产业学院。二、佳木斯大学北药创制现代产业学院运行模式实践 北药创制现代产业学院组织框架产业学院由理事会领导，采取院长负责制。组建产业学院校企共同建设工作领导小组并指导理事会的运作。设理事长 人（产业学院院长兼任），副理事长 人（校企各一人），下设教学指导委员会、学术委员会、教科研秘书处、实践管理部、科技发展部、学院办公室和学生工作处（详见图 ）。会长、副会长负责拟定学院章程，工作制度，经费管理办法等。教学指导委员会决定产业学院各项重要行政规章制度制订、修订和废止工作。学院学术委员会负责审议教师和科研人员所提出的年度或者阶段性科学研究计划是否可行，是否具有学术价值。教科研秘书处（校企兼管）主要承担学院日常的教学、研究、课题等工作，尤其是为学院所属各教学主体部门提供教学支撑等日常事务。实践平台管理部负责大学及企业实践平台、基地管理工作。科技发展部负责产业学院科技项目的设立、管理及推进监督工作。学院办公室负责衔接产业学院和企业及社会建立并完善产业学院各项管理制度。学生工作处负责学生的日常事务管理工作。收稿日期 基金项目 佳木斯大学教育教学改革研究项目（）；黑龙江省教育科学“十四五”规划 年度重点课题（）作者简介 任恒鑫（），男，黑龙江佳木斯人，硕士研究生，佳木斯大学药学院讲师，研究方向：大学生创新创业教育，药物分析教育研究。通讯作者 牟立婷（），女，黑龙江佳木斯人，博士研究生，佳木斯大学药学院讲师，研究方向：药物分析课程建设及课程体系研究。图 北药创制现代产业学院组织框架 北药创制现代产业学院管理制度的完善按照教育部办公厅、工业和信息化部委办 现代产业学院建设指导意见（试行）和教高厅发 号文件 精神，学院在保持自身特色的基础上，建立健全了包括 北药创制现代产业学院董事会章程 产学研平台建设及管理试行办法 共建项目管理办法 经费管理办法 实习实训基地建设办法 人事管理暂行办法 兼职教师任用管理办法 选聘考核激励制度 教师教学工作规范 外聘兼职教师考核评价办法 和 双师双能型教师培养办法 等多项管理制度，对学院有关管理工作进行了规范。三、北药创制现代产业学院建设实施办法 产业经验和专业教育融合学院根据企业发展规划对有关专业教学计划进行了调整，以企业业务为中心开设了专门课程，从而增强了课程的实用性。对企业参加课程开发工作，进行内部必要培训。年，北药创制现代产业学院与佳木斯鹿灵药业开展校企合作时，成立了“葵花佳鹿药业班”，开展“订单”培训。理论课、实验课及实践环节，经双方协商一致安排教学计划，要求企业教师至少讲授 门以上课程。校企双方的融合，加速了课程教学内容的迭代，促进了课程内容与制药行业标准、生产流程、项目开发等产业需求的科学衔接，构建了一批优质的校企合作课程、教材以及工程案例集。社会实践与业务发展融合学院围绕企业发展需要，创建实习实训基地，立足制药企业产品、技术及生产流程，不断创新多主体合作方式，建设了立足行业发展与创新需要的实践教学与实训实习环境。通过引入企业研发平台、生产基地等，打造集生产、教学、研发和创新创业等功能于一体的、产学研用合作的大型实验和实训实习基地。企业提供合适项目、实习岗位或者交流指导等。学院已在佳木斯多多制药有限公司、哈药集团鹤岗三精千鹤制药有限公司、葵花制药集团（佳木斯）有限公司、佳木斯市食品药品监督管理局、佳木斯金天药业、珍宝岛制药、佳木斯鹿灵制药等大批企业事业单位设立了实习基地。产业发展与专项研究融合产业学院根据企业的发展情况，开展了有关方面的专项研究。研究成果由双方共同分享，并可向有关主管部门申请研究经费，在专题研究中提供情报、资料、政策、职位、调查等支持，同时还可依靠有效的专家资源开展研究与交流。佳木斯大学创新创意科技企业孵化器有限公司于 年成立，借助科技园平台转化本校科研成果，对接企业需求和教师科研，引领教师科研方向，有现实应用价值并为社会企业服务，从而促进了大量科研成果在社会上转化。签订合作合同 份，在穿琥宁稳定性及新制剂的技术研究、刺五加注射液中大类成分的研究以及高含量水飞蓟素的提取工艺研究等方面开展校企合作项目，获得了较好的社会效益，在促进区域经济发展的同时还为高校科研转化提供动力。人力资源与人才培养融合企业方在为学生提供实习和就业岗位的同时，也在不断地修订人才培养标准，为高校人才培养出谋划策。在融入企业的进程中，学院不断创新人才培养模式，利用北药创制产业优势，旨在增强学生职业胜任力及持续发展能力，着力提升学生实践及创新能力，促进“引企入教”，深化产教深度融合建设，统筹多主体间开放合作，凝炼产教深度融合的应用型人才培养模式，实现多主体合作。学院进行了“三精药学院”（级），“药学研究生班”（级），“葵花佳鹿制药”（级），“现代产业学院”（级）等多种形式，多种层次人才培养模式试验。在持续提高专业建设质量的前提下，以北药创制为重点，注重新工科和新医科的融合，促进专业集群式建设。根据医药行业及行业发展前沿趋势，探索专业创新发展建设路径，引进药品行业标准及企业资源，积极推行国际实质等效专业认证，推动专业认证和创业就业资格的和谐衔接，提升专业建设标准化和国际化程度。整体战略与区域资源融合依托产业学院在地方上丰富的社会资源，组织开展各种活动提升地方企业知名度，争取区域资源合作，开展各项业务。学院同企业及知名大学进行了广泛的交流，同海内外 家大学及科研院所建立了友好的往来关系，并先后同日本高知大学、韩国釜山大学、美国乔治亚大学等进行了国际合作项目。学院主办了第 届全国微生态制品学术研讨会及其他 届国际和校际学术会议，主办了 届国内学术会议，并邀请了 余位来自海内外大学和企业的专家进行演讲。此外，通过年度药学专业人才供需见面会等方式，加大企业与学院之间，企业与地方之间持续沟通，在引入产业资源进行合作中，促进高校优势的发挥，在获取优质人力资源，为社区发展创造良好基础的同时，提升企业品牌知名度以及社会形象。四、北药创制现代产业学院建设实施中遇到的问题 产业学院与企业脱离产业学院与真正的产业环境距离还是比较远的，可能会导致行业企业把掌握的这种产业资源共享到产业学院的成本比较高，从而降低了它参与产业学院建设运营的积极性。现代产业企业园区的建立，在一定程度上缩短了学院与企业之间的距离，缓解了运行成本压力，但如何打通企业到学院的最后“一公里”仍旧是制约校企合作的重要因素之一 。缺乏有效的运营管理部分职能还处在有机构无人员或配备兼职人员的空架子状态，这会导致行业企业参与产业学院运营管理的积极性受到打击。产业学院的院长多半自来自于院校，缺少企业管理经验，导致产业学院运作不良。师资队伍建设困难产业学院师资队伍中很多都是高校的学术性师资，而且占了很大一部分比例，这类教学人员往往有很高的学历，有很深厚的的理论基础，丰富的教学经验，但是实际经验比较少，因此实际操作技术传授不足。而企业人员往往只是通过外聘、暂时性驻场等等这些的方式授课，没有办法像专职教师一样去投入到整个教学过程中。同时，企业人员还存在低学历、教学经验不足等问题。因此，如何建设一支“双师双能”师资队伍，成了产业学院办学的羁绊 。人才培养模式模糊产业学院的建设往往是以院校为主导。在人才培养方案的制定、课程体系的设置、教学方法的改革等方面，企业往往缺少真正的话语权，无法与高校的人才培养模式达成一致。政策法规不健全在相关政策文件中对产业学院的目标、原则、任务等等都进行了解读。但是，在主体地位、产权归属、资金、税收、利益分配等问题上都没有去明确，这些相关内容的缺失，极大程度上制约着产业学院的实质性发展。五、结论佳木斯大学北药创制现代产业学院的成立是学校产教融合，协同育人的办学成果。学校必将以省级现代产业学院建设点成功获批为契机，按照省教育厅的要求，以产业转型发展与区域经济社会需求为导向，深入推进人才培养模式改革、健全现代产业学院制度体系、持续提高专业建设质量、保障产业学院创建效果，有效发挥省级现代产业学院在区域经济与产业发展中的重要地位、智力支持与人才保障作用。参考文献 王如意，兰卫红 双创教育升级背景下高校师生共创模式的构建 基于扎根理论的研究 武汉理工大学学报（社会科学版），（）：井文倩，霍宪起，金太花，等 基于产教融合的“三个结合、八链对接”涉农专业双创人才协同育人机制构建与实践 高教学刊，（）：华振兴，杨久婷 具有中国特色的产业学院办学模式理论及实践研究 科技资讯，（）：刘国买，何谐，李宁，等 基于“三元融合”培养应用型人才：新型产业学院的建设路径 高等工程教育研究，（）：雷明镜，张华，武卫东，等“政产学研用”多元协同育人机制探索 以上海理工大学制冷空调产业学院为例 高等工程教育研究，（）：国务院办公厅印发 关于深化产教融合的若干意见深化产教融合促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接 中国培训，（）：宋毅：面向未来，高等工程教育承载着新的使命和责任 ：？肖桂华 推动高校分类特色发展 促进产学研用深度融合 教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发 现代产业学院建设指南（试行）中国科技产业，（）：黄小东，杜丽萍，刘清，等 基于机制体制创新的混合所有制产业学院实践探索 九江职业技术学院学报，（）：王颖达 建智慧路，架融合桥：“浙江交院”高水平专业群建设的实践经验 访浙江交通职业技术学院院长季永青 职业教育（下旬刊），（）：朱为鸿，彭云飞 新工科背景下地方本科院校产业学院建设研究 高校教育管理，（）：金劲彪，侯嘉淳，李继芳 现代产业学院建设的法律风险与防范 基于江浙产业学院建设的实证分析 教育发展研究，（）：责任编辑：陈新