小学美术《海底世界》教学案例分析报告.doc

小学美术《海底世界》教学案例分析报告

小学美术学科通过信息技术环境的支持，使学生能够在具体的环境中发现美、表现美、创造美；通过教学，使小学生能够感受美术的乐趣，特别是对美的向往。美术教学强调通过综合的美术活动，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
活动背景：
我班一位小朋友带来的用手工纸折成的小鱼引起了班上孩子们的兴趣，大家都问，“这是什么呀？真好看!”“漂亮吧？这是我在家里妈妈教我折的，妈妈说，这只是一种折法，还能折成别的鱼呢。”张琪小朋友说话的语气中带着一种自豪感。“啊？还可以折成别的鱼呢？”孩子们充满了疑问和好奇。作为教师可以为儿童提供那些支持和帮助呢？小学教育指导纲要（试行）中明确指出：“关注儿童在生活中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”于是，我抓住儿童的这一兴趣点，设计了本次活动。
设计思路：
我从三方面制定了本次活动目标：
1、 引导儿童看图示剪纸，表现出小鱼的主要特征，发展儿童的动手能力。（知识）
2、 鼓励儿童大胆地对小鱼进行装饰，体验成功的乐趣。（能力）
3、 培养儿童关心、帮助他人的情感。（情感）
4、集体组成一幅海底世界的大画
活动重点：
让儿童自己学习看图剪纸，表现出小鱼的基本特征。
活动难点：
会沿虚线交叉折叠。两样都通过实物投影仪，放大，便于儿童看清楚，解决重难点
活动准备：
　  1、 ppt课件
　  2、 彩色正方形纸、双面胶、剪刀等。
活动过程：
　  一、导入活动——出示鱼的画片，激发兴趣。
　  教师：咦，怎么只有一条小鱼在这里呀？我们来听一听它是怎么说的?
　  （活动之前让儿童听小鱼的自述：我是一条孤单的小鱼，谁来和我做朋友。激发儿童的帮助他人的兴趣。请儿童说一说你用什么方法来帮助小鱼。）
　  小鱼要请小朋友来帮忙，今天我们一起来折小鱼和它做朋友吧！
　  二、基本部分
　  1、 出示剪纸的PPT课件，引导儿童观察图示。
教师：这是折小鱼的所有步骤，我们来看一看这些图示上的箭头表示什么意思？
　  （出示剪纸的图示，目的是让儿童熟悉图示的意思的和图示的步骤，为接下来的过程埋下伏笔）
　  2、 引导儿童边看图示，边尝试动手折小鱼。
　  (我打破了传统的剪纸模式，让儿童自己看图示剪纸，把主动性交给了儿童，让孩子成为学习的主人。)
　  教师：现在小朋友自己动手看图示折一折小鱼吧。
　  3、 分步指导折小鱼的步骤。
　  (我并没有马上给他们正确的答案，我利用更直观、更形象的图示积极引导儿童展开讨论，并请孩子帮孩子解决其中的困难，给孩子一个自我展示的机会，把孩子的积极性调动起来，孩子对剪纸的兴致更加的高，体现小组合作，从而解决本次活动的难点)
　  4、 引导儿童对鱼进行装饰。
　  教师：小鱼觉得自己不够漂亮，要请大家帮它添上漂亮的花纹，小朋友动手画一画呢！
　  装饰完成的小朋友，把你的小鱼和它的朋友放到一起去吧！
　  （小鱼折好以后，我又为孩子准备了一段精彩的《海底世界》动画，让孩子再次观察海底世界的各种生物，并对孩子说：“海底世界还有许多种类的鱼，你折好以后，也可以再折其他小鱼，把他们放在一起做游戏。”精彩的画面、鲜艳的色彩、有趣的声音，深深吸引了孩子们，孩子们也非常乐意继续折小鱼，并且为小鱼添上了美丽的花纹；有些聪明的孩子，也在折别的海洋生物，让孩子在折得过程中，进一步理解和记忆剪纸的技能）
　  三、结束部分
　  展示儿童作品，引导儿童从构图、色彩进行评价。
活动反思：
　  在小学教学活动中，剪纸活动是儿童深受喜爱的一项手工活动，一张张纸经过着、翻、剪变成一个个可爱的造型。剪纸活动不仅可以促进儿童手、脚、脑的协调能力，而且可能培养儿童的动手能力，探索精神，丰富想象等。传统的剪纸方式都是老师带领儿童看图示剪纸，老师折一步，儿童跟一步，在折的过程中儿童完全失去了自主学习的机会，这种以教师为中心的教学方法，儿童不仅没有真正获得动手操作和表现能力的机会，而且限制了儿童的学习兴趣和积极主动探索精神的发挥。
　　 剪纸活动《鱼》的教学活动过程中，为了让儿童清楚的看到图示的每个步骤，我利用放大技术，多媒体技术突出剪纸活动的重点和难点在剪纸的过程中，儿童也改变了以前“老师，我不会折”的懒惰思想，认真的看图示尝试起来。在遇到困难的时候，我并没有马上给他们正确的答案，我利用更直观、更形象的图示积极引导儿童展开讨论，并请孩子帮孩子解决其中的困难，给孩子一个自我展示的机会，把孩子的积极性调动起来，孩子对剪纸的兴致更加的高。小鱼折好以后，我又为孩子准备了一段精彩的《海底世界》动画，让孩子再次观察海底世界的各种生物，并且为小鱼添上了美丽的花纹，让孩子在折得过程中，进一步理解和记忆剪纸的技能。
　  但是儿童在发展水平、能力、经验等方面存在差异，剪纸活动中的表现也各不相同。所以要求我们老师做一个敏锐的观察者，及时关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。如在本次活动中，A儿童已经完成了自己的作品，我应从不断创新的高度予以启迪，促使其再创新。如启发儿童：你试试，能变成其他的物体吗?此时，教师对于儿童的创造应给予充分的肯定，鼓励并引导儿童把自己的剪纸过程用自己喜欢的方式表达出来；我想这样有利于儿童的主动学习，同时也让儿童获得极大的成功感。
我觉得在剪纸活动中应注重儿童间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进儿童不断思考，完善自己的想法或构建新观点。