小学数学练习课的有效性研究.doc

NOESP
编号

全国教育科学规划课题
申请书

课题名称 小学数学练习课的有效性研究
课题类别 国家一般课题
学科分类 基础教育
课题负责人 季正伟
责任单位 扬中市第二实验小学
填表日期 2014年9月10日

全国教育科学规划领导小组办公室
2014年7月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。
12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
填 写 数 据 表 注 意 事 项

1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。
例如： B ∣ 教育心理
A. 教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育
F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
4.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
5.课题类别 请选项填写，限报1项。例如： B∣ 国家一般
B.国家一般课题C.国家青年基金课题D.教育部重点课题 E.教育部青年专项课题
（不同类别结题成果要求详见我办网站《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》）
6.研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C∣ 综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
7.担任导师 系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如： A ∣ 博士生导师
A.博士生导师 B.硕士生导师 C.未担任导师
8.工作单位 按单位和部门公章全称填写。
9.所在省（自治区、直辖市） 请选项填写，限报1项。例如： A ∣ 北京市
A.北京市 B.天津市 C.上海市 D.重庆市 E.河北省 F.山西省 G.内蒙古自治区 H.辽宁省 I.吉林省 J.黑龙江省 K.江苏省 L.浙江省 M.安徽省 N.福建省 O.江西省 P.山东省 Q.河南省 R.湖北省 S.广东省 T.湖南省 U.海南省 V.广西壮族自治区 W.四川省 X.贵州省 Y.云南省 Z.西藏自治区 1.陕西省
2.甘肃省 3.青海省 4.宁夏回族自治区 5.新疆维吾尔自治区 6.新疆生产建设兵团
10.所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如： A ∣ 教育部直属高等院校
A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.教育部直属单位 D.其他科研机构 E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.教育部各司局 H.国家部委机关 I.地方教育行政部门 J.其他
11.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。
12.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
13.预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A ∣专著 D∣ 研究报告
A. 专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
14.申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
15.页数不够可加页，页码作相应调整。
一、数据表

课题名称
小学数学练习课的有效性研究
关键词
练习课、有效性
课题类别
B
国家一般
学科
分类
H
基础教育
研究类型
C
综合研究
负责人姓名
季正伟
性别
男
民族
汉
出生日期
1985年1月25日
行政职务
无
专业职务
中小学一级教师
研究专长
小学数学
最后学历
本科
最后学位
小学教育学士
担任导师
C
未担任导师
所在省（自治区、直辖市）
K
江苏省
所属系统
E
中小学校
工作单位
江苏省镇江扬中市第二实验小学
电子信箱
jzw00142128@
单位通讯地址
江苏省镇江扬中市环城南路177号
邮政编码
212200
联系电话
（单位）0511-（家庭）0511-88215845（手机）13952975652
身份证号
32118219850125321X
主

要

参

加

者
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
签名
季正伟
1985.01
中小学
一级教师
小学数学
本科
学士
学位
扬中市第二实验小学

任国伟
1977.02
中小学
一级教师
小学数学
大专

扬中市第二实验小学

冷月红
1982.05
中小学
一级教师
小学数学
本科

扬中市第二实验小学

谭秀云
1981.12
中小学
一级教师
小学数学
本科
硕士
在读
扬中市第二实验小学

毛金娥
1982.04
中小学
一级教师
小学数学
本科

扬中市第二实验小学

郭红梅
1982.03
中小学
一级教师
小学数学
本科
学士
学位
扬中市第二实验小学

预期最终成果
C
研究论文
D
研究报告

申请资助经费（单位：万元）

预计完成时间
2017年9月
（注：国家青年和教育部青年专项的课题申报者年龄为35周岁以下，1979年7月25日之后出生）
二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
小学数学练习课的教学思考
季正伟
论文
《小学教师培训》
2014．2
浅谈如何上好一节高效的练习课
季正伟
论文
《镇江教育》
2014．1
《平行四边形》单元练习设计
季正伟
练习设计
《小学生数学报》
2014.4

三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书）
主持人
课 题 名 称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况

四、课题设计论证
1．本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义。
2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。
3．前期相关研究成果，开展本课题研究的主要参考文献。
（限4000字内）
一、本课题国内外研究现状
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。早期的研究主要是研究什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？什么样的课堂练习是有效练习？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。
有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。华东师范大学课程与教学研究所崔允墎博士在《有效教学策略的建构》中，对于有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。中国科学院心理研究所张梅玲研究员在《心理学与有效教学》中，从心理学角度分析实施有效教学的基本策略。福建师范大学教育科学与技术学院余文森教授在《论教学有效性》一文中，具体阐述在新课程环境下，考察教学有效性和发展性的六个方面。总结了在实施新课程过程中有效教学在三个方面取得了实质性的进展。辽宁师范大学出版社出版的《有效教学》一书，更具有引领和指导作用。因为这本书不仅帮助教师理清一些有效教学的思路，建构一些有效教学的实用策略，掌握一些有效教学的自我评价和矫正的方法，获取一些有效教学的理性认识，更主要的在于引领教师如何通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，养成有效教学的反思习惯.“在帮助他人的同时，改变自己”。
本课题的研究借鉴国内外同行研究的理论和实践成果，目的都是总结有效教学的基本规律，改进课堂教学，增强课堂教学效果，达到改变学生的学习方式，提高小学生数学素养，全面提高教学质量，促进教师和学生的共同发展之目的.本课题研究将立足小学数学练习课教学实践，针对小学生的身心特点和教育教学环境，以有效教学理论为指导，一方面，系统学习、整理有效教学成功经验；另一方面，对在校本研修活动中成功的小学数学练习课进行分析与总结，通过学习-实践-总结-再学习-再实践-再总结，力争在小学数学练习课有效教学实用策略、转变学生学习方式、小学数学教师专业发展基本路径等方面取得突破。
二、课题研究的目的意义
（一）研究目标
本课题在微观层面上研究小学数学练习课有效教学方法；在中观层面上研究小学数学练习课有效教学基本策略；在宏观层面上构建小学数学练习课有效教学模式。达到改进小学数学练习课教学，增强课堂教学效果的目的。
（二）研究意义：
1．符合时代的价值取向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”提出“全面提高教学质量，率先实现小学生减负。”而有效教学意义之一就是有利于学生提高学习效率和学习能力。“有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内不足课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习。有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。”我们认为，通过实施小学数学练习课有效教学的实践研究，有利于提高练习课教学效率，有利于全面提高小学数学教学质量，有利于率先实现小学生减负。
2．为全面实施素质教育腾出时间和空间。课标教材实验已经试行一个轮回，新一轮教学已开始了。教师们对全新的教育理念也能说上一二三，扪心自问，“以生为本”教育理念我们真的内化并变成持续的教学行为吗？我们还抱着“熟能生巧”的信条，教师靠“磨”来提高教学质量，学生靠“拼”时间来提高学习成绩。教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效成为加重学生课业负担重要原因。解决这个问题的关键就是要开展有效教学研究，形成有效教学，达到师生双方“减负增效”。
3．教师专业成长发展的需要。“有效教学直接考量教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。”教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平。温家宝总理指出：“教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的
三、研究内容和研究思路：
（一）研究内容
在数学练习课课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。本课题研究着重从“一线四点”上，其主要是指以教师的备课策略、上课策略、评估策略为主线，通过对兴趣、体验、实践、评价等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥练习活动的功效，让学生在练习课中体验学习的快乐与成功。
1．备课中教师如何进行练习的优化设计研究。
优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措。设计好练习是成功练习的前提。设计练习要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。
2．开展教材资源开发，充分发挥练习的应用价值研究。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要充分利用新教材中安排“回顾与整理”、“练习与应用”、“探索与实践”、“评价与反思”等教材内容，积极主动地对课程进行适当的修正和调适，创造地对教材上的练习进行还原和再创造。通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，使它更具有生活性和实践性，更贴近学生的生活，激发学生的兴趣和应用意识，从而提高练习的效率。
3．开展低效练习课教学的对应策略研究。
对课堂上无效教学现象进行调研，分析致因，针对无效学习现象，开展对应策略研究。
4．开展错题资源的利用价值研究。
“学习是一段充满坎坷和充满艰辛的情感历程”，在教学中，面对学生作业中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题——改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。当学生出现差错时，教师不仅要让学生体验失败的苦涩，更重要的是帮助学生创造再次努力获得成功的机会，让学生经历“在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”这样的过程，让教学中错误的资源也生出“精彩”来，使练习教学成为学生情感律动、生命成长的舞台。
（二）研究思路
1．我们对课题的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。
2．研究中我们关注学生的主体地位、注重实践、因材施教，坚持以下原则： 
（1）实践性原则：通过开展丰富多彩的课内外实践活动，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学习的能力。
（2）自主性原则：确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
（3）动态生成原则：教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因素，因此，准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目标，使教学目标富有弹性化。
（4）开放性原则：教学过程是一个开放的过程。开放人文环境，开放时空环境，重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
四、课题研究的方法和创新之处
（一）研究方法
以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如文献法、调查法、实验法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。
1．开展网络教研活动。利用QQ群、学校网站等网络教研平台，进行总体教材早分析、单元教学问题早知道、课堂教学环节早设计，认真开展好集体备课活动，并对每个单元练习课进行集体备课。
2．实验教师每学期开设一节研讨课，根据阶段研究重点进行重点设计、重点分析，每次研讨过后，写出低效或有效案例进行对比分析。
3．开展学名师跟名师活动。观看名师课堂，学经验找不足，提升驾驭课堂的能力。
4．开展校际交流，围绕课题进行研讨活动。
（二）创新之处：
（1）通过对新课程理论的深入研究，提出有效性的看法，让练习课课堂教学更有实效。
（2）通过对教育理论和学习理论的研究，提出如何促进教师的专业成长的策略。
（3）在科学理论的指导下，丰富小学数学练习课设计的理论，推进“高质轻负”教学改革。
五、前期相关研究成果，
课题组6名成员，一直从事小学数学教育教学工作，积累了丰富的数学教学经验。在新课标的指导下，教师牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人。
先后撰写《浅谈如何上好一节高效的练习课》发表于2014年第1期《镇江教育》；《小学数学练习课的教学思考》发表于2014年第2期《小学教师培训》；设计的单元练习发表于1222期五年级《小学生数学报》。《精心设计、让练习课也精彩》获镇江市数学学会优秀论文评选一等奖。课题组成员多次开设市级公开展示课和各级比赛课。
六、开展本课题研究的主要参考文献
《数学课程标准》 中华人民共和国教育部制定 2011年版
[美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法》（第四版），江苏教育出版社2002年版，
《有效教学：理念与策略》，载钟启泉等主编，华东师范大学出版社2001年版。

说明：1.前期相关研究成果中的成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）须与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果、承担的各类项目不能作为前期成果填写；课题负责人和参加者的成果分开填写，合作者注明作者排序。申请人的成果不列入参考文献。
2.凡以各级各类项目或博士学位论文（博士后出站报告）为基础申报的课题，须在本表中注明已承担项目或学位论文（报告）与本课题的联系和区别。
五、完成课题的可行性分析
1．课题负责人的主要学术简历、在相关研究领域的学术积累和贡献；
2．课题负责人前期相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况等）；
3．完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
（限1500字内）
一、主要学术简历
季正伟，1985年1月25日出生，中共党员。2005年毕业于镇江高等专科学校教师教育系。2014年取得江苏大学小学教育专业本科学历，小学教育学士学位。自参加工作一直任教小学数学学科，积累了丰富的数学教学经验。在新课标的指导下，教师牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人。
二、相关研究成果的社会评价
先后撰写《数学教学中游戏的奥妙》、《批改数学作业巧用评语》《浅谈如何上好一节高效的练习课》发表于《镇江教育》；《小学数学练习课的教学思考》发表于2014年第2期《小学教师培训》；《老师，这道题目怎么做》发表于2014年第2期《扬中教育》；设计的单元练习发表于1222期五年级《小学生数学报》。
2007年设计的《平均数》、2014年设计的《认识公顷》获江苏省蓝天杯教学设计一等奖。2013年设计的《找规律》获二等奖。《精心设计、让练习课也精彩》获镇江市数学学会优秀论文评选一等奖，《好学生也会说谎》获“我的教育故事”一等奖。
2010年、2013年两次获市新秀杯比赛二等奖，2009年、2012年、2014年先后开设三节市级公开课，获一致好评。辅导多名学生参加省“小数报杯.小小数学家”和数学科普小论文比赛中获优秀指导教师奖。
三、完成课题的保障条件：
1．组织保障
（1）本课题由我校扎根一线、具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的数学教师参加，其中有市级骨干教师一名，确保研究队伍的精干和实干。
（2）建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。
（3）建立交流评估制度，由负责人对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。
2．学校的硬件和软环境建设
我校有着开展课题研究的物质基础。近几年来，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，我们的任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，更好的利用网络来进行教学。
3．经费保障
学校提供课题研究必须的一切经费。
4．时间保障
学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，充分利用工作日的高质高效，在平时教学中渗透研究意识，搜集资料，以保证在规定时间内完成课题研究任务。

六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 8 项）
序号
研究阶段（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2014年9月～
2014年12月
学生学习现状调查
调查报告
任国伟
2
2014年9月～
2017年9月
学习理论文章、查阅文献资料、形成文献集
文献集
冷月红
3
2014年9月～
2017年9月
开设教研活动、撰写案例分析、形成案例集
案例集
谭秀云
4
2014年9月～
2017年9月
回顾总结提升、撰写心得论文、形成论文集
论文集
毛金娥
5
2014年9月～
2017年9月
学习现代技术、制作实用课件、形成课件集
课件集
郭红梅
6
2017年9月
研究报告
研究报告
季正伟
7

最 终 研 究 成 果
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2017年9月
研究报告
文本
季正伟
2
2014年9月
-2017年9月
论文集、案例集、课件集
文本、光盘
季正伟
3
2014年9月
-2017年9月
课题网站资料
网页
季正伟
4

5

1.国家一般课题应在国家一级出版社出版专著1部、在CSSCI上发表3篇系列论文；
2.国家青年基金课题应在国家一级出版社出版专著1部、在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。
3.教育部重点课题应出版学术专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表3篇系列论文；
4.教育部青年专项课题应出版专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表2篇系列论文。
七、经费预算
序号
经费开支科目
金额（万元）
序号
经费开支科目
金额（万元）
1
资料费

7
专家咨询费

2
数据采集费

8
劳务费

3
差旅费

9
印刷费

4
会议费

10
管理费

5
国际合作与交流

11
其他

6
设备费

合计

年度预算
年
年
年
年
年

注：经费开支科目参见《国家社科基金项目经费管理办法》和《全国教育科学规划课题经费管理办法》。
八、经费管理
承诺遵守财务规章制度，如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。

收款单位全称：扬中市财政局财政专户
开户银行：建行扬中营业部
银行帐号：32001757436051153465
汇入地点：江苏省扬中市
财务联系电话：[phone]

财务部门公章：
财务负责人签章：

年 月 日

九、推荐人意见
不具有副高级以上（含）专业技术职务或博士学位的申请青年项目，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，说明该项目取得预期成果的可能性，并承担信誉保证。
第一推荐人姓名:

专业职务:

研究专长:

工 作 单 位:

填写日期:

推荐人签章:

意见:
第一推荐人姓名:

专业职务:

研究专长:

工 作 单 位:

填写日期:

推荐人签章:

意见:
说明：本表须本人亲笔签名或本人印章

十、课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容属实；该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

单位公章 年 月 日

十一、省级规划办、教育部直属单位、部委直属高校审核意见

本单位完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报全国教育科学规划领导小组办公室。

单位公章
年 月 日

十二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题
已结题相关证书、证明复印件张贴处

十三、学科评审组评审意见

评价
指标
权重
指标说明
专 家 评 分
选题
3
主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。
10分
9分
8分
7分
6分
5分
4分
3分
论证
5
主要考察研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。
10分
9分
8分
7分
6分
5分
4分
3分
研究基础
2
主要考察课题负责人的前期相关研究成果和主要参考文献。
10分
9分
8分
7分
6分
5分
4分
3分

专家1评分
专家2评分
专家3评分
专家4评分
专家5评分
总分
票数

综合
评价
是否建议入围
A.建议入围

评审专家（签章）：

说明：
1.本表由评审专家填写，申请人不得填写。
2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考。
3.如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的不做标记。
4.本表须评审专家本人签字或盖章有效。
登记号

全国教育科学“十二五”规划课题申请书
《课题设计论证》活页

填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，A3纸双面印制，单独装订。

课题名称： 小学数学练习课的有效性研究

课题设计论证
1．本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义。
2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。
3．前期相关研究成果，开展本课题研究的主要参考文献。
（限4000字内）
一、本课题国内外研究现状
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。早期的研究主要是研究什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？什么样的课堂练习是有效练习？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。
有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。华东师范大学课程与教学研究所崔允墎博士在《有效教学策略的建构》中，对于有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。中国科学院心理研究所张梅玲研究员在《心理学与有效教学》中，从心理学角度分析实施有效教学的基本策略。福建师范大学教育科学与技术学院余文森教授在《论教学有效性》一文中，具体阐述在新课程环境下，考察教学有效性和发展性的六个方面。总结了在实施新课程过程中有效教学在三个方面取得了实质性的进展。辽宁师范大学出版社出版的《有效教学》一书，更具有引领和指导作用。因为这本书不仅帮助教师理清一些有效教学的思路，建构一些有效教学的实用策略，掌握一些有效教学的自我评价和矫正的方法，获取一些有效教学的理性认识，更主要的在于引领教师如何通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，养成有效教学的反思习惯.“在帮助他人的同时，改变自己”。
本课题的研究借鉴国内外同行研究的理论和实践成果，目的都是总结有效教学的基本规律，改进课堂教学，增强课堂教学效果，达到改变学生的学习方式，提高小学生数学素养，全面提高教学质量，促进教师和学生的共同发展之目的。本课题研究将立足小学数学练习课教学实践，针对小学生的身心特点和教育教学环境，以有效教学理论为指导，一方面，系统学习、整理有效教学成功经验；另一方面，对在校本研修活动中成功的小学数学练习课进行分析与总结，通过学习-实践-总结-再学习-再实践-再总结，力争在小学数学练习课有效教学实用策略、转变学生学习方式、小学数学教师专业发展基本路径等方面取得突破。

——活页1——
二、课题研究的目的意义
（一）研究目标
本课题在微观层面上研究小学数学练习课有效教学方法；在中观层面上研究小学数学练习课有效教学基本策略；在宏观层面上构建小学数学练习课有效教学模式。达到改进小学数学练习课教学，增强课堂教学效果的目的。
（二）研究意义：
1．符合时代的价值取向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”提出“全面提高教学质量，率先实现小学生减负。”而有效教学意义之一就是有利于学生提高学习效率和学习能力。“有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内不足课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习。有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。”我们认为，通过实施小学数学练习课有效教学的实践研究，有利于提高练习课教学效率，有利于全面提高小学数学教学质量，有利于率先实现小学生减负。
2．为全面实施素质教育腾出时间和空间。课标教材实验已经试行一个轮回，新一轮教学已开始了。教师们对全新的教育理念也能说上一二三，扪心自问，“以生为本”教育理念我们真的内化并变成持续的教学行为吗？我们还抱着“熟能生巧”的信条，教师靠“磨”来提高教学质量，学生靠“拼”时间来提高学习成绩。教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效成为加重学生课业负担重要原因。