盘古开天地教案.docx

12、盘古开天地
一、教学目标：
1.边读边想象画面，感受神话故事的神奇。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
二、教学重难点：
感受神话中神奇的想象和盘古鲜明的人物形象。
三、教学准备：
课件
四、 教学模式：
复习回顾——协商目标——品读感悟——读写结合——拓展阅读——升华小结——作业布置
五、 教学过程：
活动内容
活动组织与实施
设计意图
时间分配
教师活动
学生活动
复习回顾
一、引入本课学习。
师： 今天我们继续学习第十二课,请大家齐读课题——《盘古开天地》（看着课件读课题）
伸出手，和老师一起写课题。（板书课题：盘古开天地）
提醒：写“盘”字时注意撇撇横折钩，然后先写点再写横再写点。

二、回忆课文主要内容。

师：上节课我们初读了课文，请同学们打开书速读课文，回忆一下，这篇课文主要讲了一个什么故事。

师小结：他抓住了故事的起因、经过、结果，概括得很全面！
书中有一句话高度概括了全文的内容，谁来读读？

一、齐读课题。

二、1.抓住故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。

2.抓中心句概括故事的主要内容。
生读：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

巩固第一课时内容，为第二课时内容做准备。

5
协商目标
一、 与学生协商本课学习目标。
师：上节课的知识，大家掌握的不错，那么这节课，你想学些什么呢？

二、出示本课学习目标。
1.边读边想象画面，感受神话故事的神奇。
2.能讲述盘古开天地的过程，感受盘古鲜明的人物形象。
一、根据单元语文要素及本课书后练习，制定学习目标。
生1.我想边读边想象画面。
生2.我想进一步感受盘古的形象。
生3.我想读读课文中表现神奇的地方，学习盘古开天地的过程。

二、读学习目标。

引导学生自己制定学习目标，培养学生的自主学习习惯。
2
品读感悟
一、 引导学生找出描写盘古创造世界的段落。
师：文中哪几个自然段写出了盘古创造了世界的过程？
二、 回忆小标题。
师：还记得这几个自然段写盘古做了什么吗？上节课我们概括了小标题，谁来说说。

三、 指名读2-5段，引导学生边听边找出自己认为神奇的部分。
师：下面你们选择自己最感兴趣的一部分，读一读，找出你认为神奇的地方。

（一） 指导学习第二自然段。
师：我们先来看看开天辟地这部分。（出示第二段）
谁来读读句子，说说你觉得哪儿神奇。

师：是啊，当时的宇宙混沌、封闭，作者展开了神奇的想象，这也是盘古想要劈开天地的原因。
其他同学呢？

师：平时，我们可以用斧头来——（生说劈柴、砍树）
而盘古却能用一把斧头劈开天地，他具有多么强大的神力啊！
你再来读读这两句话，读出它的神奇。
还有哪句话让我们感受到了神奇？谁来读读。

师：是啊。轻而清澈，这就是天，女生，请用你轻柔的声音，读出天的清朗——
师：重而浑浊，这就是地，男生，用你响亮的声音，读出地的坚实——

（二）指导学习第三，四自然段。
师：下面我们一起来看顶天立地这部分。谁来读读句子，说说你觉得哪儿神奇。

师：是啊！这些对于我们常人来说，是不可能的。但是盘古做到了吗？你看，多么多神奇啊！盘古不仅做到了，而且是一天这样吗？是一个月吗？——不是，他撑了好长时间。你从哪些词语可以体会到？

师生接读：
师：这么多年，比我们常人的寿命要长很多很多，而盘古却始终站在天地间，真神奇。我们一起合作着读读这部分，请大家想象当时的画面，感受盘古在你心目中是怎样的形象。
师：一年过去了，盘古就这样头顶天，脚踏地，你来读——
师：一百年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，女生读——
师：一千年过去了，盘古不顾风吹日晒，严寒酷暑，始终头顶着天，脚使劲踏着地，全班读——
师：一万八千年过去了，天升得高极了，地变得厚极了，一起读——

师：几万年过去了、几十万年过去了……读——

师：盘古站了不知多少年，一点力气都没有了，再读——
3.引导学生感受盘古的精神。
师：读到此，你认为盘古是一个怎样的人？
师：他用生命创造了宇宙！这是一种伟大的献身精神。
师：盘古顶天立地的坚毅形象印在了你的心里。
师：神话故事中的人物既有神的神力，也有人的精神，这也是神话的神奇之处。
（三）指导学习第五自然段。
1.引导学生发现本段总分段式。
师：这个自然段我们都觉得很神奇。这个自然段在结构上有什么特点呢？ 第一句变红 发现了吗？ 这一段是总分段式。第一句话，就是整段的——
2. 引导学生借助中心句概括本段内容。
师：那么盘古身体的哪些部位发生了变化，发生了怎样的变化呢？请大家默读第5自然段，画出简练的语言。
师：请同学来说说。（开火车说）
师：大家用简洁的语言概括了句子的内容！谁来读读这些句子？再请一位同学对应着读读书中的句子，大家认真听，一会儿说说你的感受。
师：这些词带给你什么感受？
师：作者展开了合理的想象，不仅能让我们想象到画面还能听到声音。让我们看到盘古把自己身体的一切都献给了世界，乃至细小的汗毛都献给了人类，这真是一种伟大的——
一、学生汇报：2-5自然段。
二、第二自然段 开天辟地；第三、四自然段 顶天立地；第五自然段 化为万物

三、朗读2-5自然段。汇报故事中自己认为神奇的部分。

（一） 汇报第二自然段中神奇的部分。
生：“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。”
生1：文中把宇宙想象成了一个“大鸡蛋”，盘古坐起来，它竟然裂了一条缝，我觉得很神奇。

生2我觉得“盘古用斧头就能把宇宙劈开”很神奇。

生：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
这句话写出了天地分开了，这个过程很神奇。

女生读。

男生读。

（二）汇报第二自然段中神奇的部分。
生1读：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
我觉得盘古能够随着天地的变化而变化很神奇。

生2读：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
我觉得作者把盘古比作了撑在天地之间的柱子很神奇。

生：做到了

生：我从“一万八千年”“不知过了多少年”“终于”这些词写出了天地成形的过程是很漫长的。

生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
生：又不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
生：又不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

生1：盘古无私奉献。
生2∶盘古很伟大（不怕困难、坚持不懈……）！

（三）汇报第五自然段中神奇的部分。

读文，发现段式特点。

生：中心句。

（1） 默读课文画出盘古身体的哪些部位发生了什么样的变化，画出发生了哪些变化。（画出最简练的语言。）

（读后交流）书上用了许多形容词

生：宇宙特别美。写出了宇宙的美丽、浩瀚。

生：献身精神（板书：献身）

通过引导学生找神奇之处，使学生深刻体会神话故事的特点——神奇。

通过师生接读的方式，引导学生在读中感悟盘古伟大的献身精神。

培养学生的想象能力，进一步感受盘古的献身精神。
17
读写结合
师：盘古只有这些部分发生了变化吗？（不是）你是怎么知道的？

师：同学们真会读书。下面请同学们展开丰富的想象，按文中的句式，用上生动、准确的词语写一写盘古身体的其它部位还发生了怎样的变化。注意想象要合理，抓住特点进行想象。
师：谁来与我们分享你的作品？

师：一下子写了两个变化，还注意了用词，真好！

师：真佩服你丰富的想象！我们就以他们为榜样，请你在小组里读一读自己的作品，互相提一提建议，再把自己的作品修改修改。
师：下面我请一位同学读原文，这几位同学把你们写的内容补充在后面。
师：这么美好的世界，都是盘古用自己的身体为我们创造来的。一起读
师：这就是伟大的——献身精神（指板书：献身）

生：第五自然段后面还有一个省略号，说明他身体的其他部分还发生了很多变化。

生写话。

生1：他的头发变成了小溪。

生2：他的鼻梁变成了高耸入云的山峰；他的鼻孔变成了穿越大山的隧道。

生3：他的筋脉变成了条条四通八达的道路；他的脊椎变成了雄伟壮丽的万里长城。

生小组合作交流，评改写话的内容。

生：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

使学生展开合理的想象运用积累的词语练习写话。

5
拓展阅读
师：这种甘于奉献的精神也体现在女娲的身上。请同学们翻到15课，自己默读课文，找出文中表现神奇的地方，自己读一读，感受女娲甘于奉献的人物形象。

生读后交流

7
升华小结

师：几千年来，这样的献身精神甘于奉献的精神，早已融进我们中华民族的血脉当中，成为了我们的民族精神，并一代代传递下去。你还知道哪些具有献身精神的人物？
师：作为小学生，现在不需要我们献身，但也需要我们有无私奉献的精神，你觉得我们的奉献精神可以体现在哪儿呢？
师：对，我们可以从身边的小事做起，用自己的爱给予别人温暖，俗话说“赠人玫瑰，手留余香”就是这个道理，希望我们从小就做一个甘于奉献的孩子。

生：黄继光、董存瑞、李文亮、钟南山等。

生：帮助同学、为集体服务、参加公益活动
升华感情

2
板书设计
盘古开天地

开天辟地 　　 　献身 神奇
顶天立地 　　
化为万物

协商作业
师：阅读快乐读书吧推荐的图书，做读书卡，下节课我们交流。

发挥学生主体地位，激发学生读书兴趣。
2
课后反思
本节课讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。课文以神奇的想象写出了盘古的阳刚、伟岸和神圣，写出了其伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。因此我的教学重点为让学生做到边读边想象画面，感受神奇的想象，感悟盘古的献身精神。
在做课之后，杜校、毛主任和师父马老师对我进行了指导，我总结成了以下两部分：
首先，这节课设计较好的部分有以下八点。
1. 做到了在教学前与学生共同协商学习目标。
2. 按要素来概括文章内容。按事情发展顺序或小标题等多种形式概括。
3. 设计多种形式的读：师生合作读、男女生分读、引读接读等。
4. 捕捉课堂中随时出现的小细节，例如学生在说话中某个读音有误，要及时发现并指正，做到将语文学习、语言学习渗透进日常中。
5. 本课的第五段，作者运用神奇的想象写出了盘古身体的各个部位变化成了不同的事物。这一段中不仅要让学生感受到神奇，更要注意想象要有合理性，身体部位与变化事物之间要有相似点。
6. 在让学生随堂练笔时也关注到了指导学生注意想象的合理性。
7. 将思政教育渗透进了教学中。
8. 在教学结束后，带领学生们再次回顾学习目标，说一说这节课学到了什么，形成了完整的闭环。
设计较好的部分我也要多加关注，保持住自己的教学亮点。
其次，需要修正的部分为以下八点：
1. 在回顾上一课时内容时，要注意表述清楚要解决的任务，留给学生充分的看书时间，再让他们回顾并概括文章内容。
2. 在回顾概括文章主要内容时，指导学生多种方式概括。例如，低段年级用提炼中心句的方式概括，中段年级按要素概括，高段则用词语高度概括。四年级为过渡年级，教师要引导学生用三种方式进行概括。
3. 要关注学情。例如在让学生找出自己认为神奇的句子时，文章“轻而清”“重而浊”这两处的反义词与整齐的句式更容易吸引学生，虽然这两处不是教学重点，但也要指出这种语言表达的特点，让学生感悟文字的魅力。
4. 本课教学难点为让学生感悟到盘古的“献身”精神，教师要以读代讲引导学生，可能会出现学生读不出来“献身”的情况，教师可以用引读接读形式反复读，感悟精神。
5. 读写结合。随堂练笔时教师应在课件上打出练笔目标，让学生围绕目标进行思考，再围绕目标进行生生互评。
6. 学科思政的素材要找好，要与文本有关联，并且贴近生活，情感要连贯，不能被割裂。
7. 提示学生读课题不能唱读。
8. 指导学生回答问题要说完整的话。
不足的地方我要进行反思并修正，在今后的教学中不断完善自我。