初中语文混合交互式在线教学体系的实践与探索.pdf

中国科技期刊数据库 科研 55 初中语文混合交互式在线教学体系的实践与探索 周 楠 武汉一初集团（金雅）,湖北 武汉 430000 摘要：摘要：当今时代，网络教学已然成为了一种新兴且稳定的教学方式。本文结合这几年初中语文线上课程教学的基本情况，构建了初中语文混合交互式在线教学体系，并就混合式交互式在线教学体系在当下的发展问题提出了应对措施及策略。本文希望有效解决当前初中语文在线教学的困惑，同时也希望对初中语文在线教学在未来可能出现的提供有益的启示，并对未来发展可能出现的问题提出些许应对措施及策略。关键词：关键词：初中语文；交互式；教学体系 中图分类号：中图分类号：G623.2 世界的风云变幻发展，有时会给学校教育提出了巨大的挑战。在现有的教学条件下，当传统的面对面、班级集体授课的教学方式不能满足需要时，网络在线教学成为了最佳的选择。在这种特殊的情况下，在线教学模式和教学方法得到了前所未有的实践和创新，也为一线教师提供了宝贵的理论资料和经验总结。然而针对初中语文学科而言，面对一群稚气未脱的少年，教授以文字为依托、思维为媒介、感情为导向的教学内容时，在线教学的实施必定有其特殊性。因此，如何利用好网络资源和教学平台，运用怎么样的教学模式和方法，克服远距离的种种困难，高质量地完成初中语文学科既定的教学任务和目标成为了每一位教师值得思考的问题。本文将结合当前初中语文在线教学的现状，试图构建更加完善的混合交互式在线教学体系，提出相应的实施措施和策略，以期为未来初中语文在线教学的健康持续发展提供有益启示。1 初中语文在线教学的基本情况 1.1 初中语文在线教学的类型 关于应对学校需要在线教学的类型，很多学者进行了深入的调查和研究。学者们的分类标准虽存在一定的差异，但实质内容都大同小异，也基本概括和反映了需要学校在线教学方式的总体情况。以本人工作学校语文学科在线教学的实际情况为例，抛开线下课堂之外主要使用的教学形式有三类：(1)视频直播。教师在固定时间上线，对分散在各处的学生进行网络视频和音频的直播教学。(2)平台录播。教师在课前对教学内容进行录制，利用平台在统一时间发布，学生可选择时间观看录播并进行学习。(3)交流研讨。教师通过常用社交软件布置教学任务和内容，学生根据要求进行交流和讨论。1.2 初中语文在线教学的工具 据不完全统计，可用于学校在线教学的网络平台和工具有近百种。大部分的平台和工具功能齐全、资源丰富，都可以被学校在线教学所利用。日常工作中我们主要使用的平台和工具有两种：(1)视频直播工具，如腾讯会议等。(2)社交通讯软件。师生利用社交通讯软件进行交流和讨论等教学活动，如 QQ 等。1.3 初中语文在线教学的困境 与传统的课堂集中教学相比，初中语文在线教学面临着许多的困难和挑战，主要有以下几种情况：1.3.1 课堂师生互动性不强 语文教学中的大部分教学活动都需要通过师生的互动和配合完成。网络在线的形式极大地制约了课堂中师生的互动性。在网络教学过程中，师生间的互动很难被有效建立，许多教学活动如情景对话、角色扮演等都无法顺利开展。由于课堂互动性被严重削弱，学生只关注自己的学习内容，失去了在交流中学习的机会，这也直接影响到在线教学中的学习气氛，课堂逐渐变得更加冷清。1.3.2 教师信息化教学意识薄弱 教师的教学意识贯穿在教学的各个环节中。许多教师的信息化教学意识薄弱，他们的教学思路和方法还停留在传统教学模式上，简单地认为在线教学只是利用网络进行传统教学，并没有深入分析在线教学的特性。中国科技期刊数据库 科研 56 1.3.3 学生自主自律性较差 学生是在线教学的学习主体，其自主学习的意识和能力十分重要，但这一缺点在在线教学模式下显露无疑。这也导致了学生预习不充分，课堂不参与，课后不复习等问题的出现。主动性和自律性较差的学生必然会导致学习成绩不理想，学生层次分化的现象。1.3.4 优质网络资源的缺失 优质的教学资源是良好教学效果的有力保障。现阶段的语文教学资源十分丰富，但大部分都只适用于传统的课堂教学，而针对初中语文在线教学所专门设计和研制的教学资源并不多见。部分学者的研究指出中小学教师对于“在线资源获取与选择”的需求最为迫切。1.3.5 网络条件的限制 网络条件的优劣直接影响着在线教学的效果。一段时间内，各地大规模、高密度地开展在线教学，网络的基础设施和服务能力面对极大的考验，此时的网络不但没有体现应有的功能和便捷，反而将会成为在线教学的负担。2 混合交互式在线教学体系的构建 大多数教师都采取了各类在线教学模式、各种平台和工具的混合交互使用，并收到了良好的教学效果，得到师生的一致好评。2.1 混合交互式在线教学体系的学科基础 语文学科是建立在语言交流和沟通基础上，以思维的拓展和探索为途径，达到情感的感化和共鸣。第一，混合交互式在线教学体系有利于提高在线教学课堂的互动性。第二，混合交互式在线教学体系有利于提高学生的积极性和参与感。第三，混合交互式在线教学体系有利于帮助师生建立思维和情感的纽带。2.2 混合交互式在线教学体系的现实需要 在新互联网时代快速发展的时代背景下，初中语文的在线教学的需求也发生着快速的转变。面对这样的转变，混合交互式在线教学体系则为我们提供了应对挑战、解决困难的最佳方案。各类在线教学模式都有各自的利弊，任何一种单一的教学模式都无法全面满足初中语文在线教学的迫切需要。混合交互式在线教学体系的运用能更好地发挥各类在线教学模式的优势，各类在线教学模式的混合交互使用也能做到相互渗透，相辅相成。此外，混合交互式在线教学体系有利于教师信息化素养的提高，潜移默化地促进着教师在线教学能力和水平的提升，同时可以有效解决网络条件限制的问题。2.3 混合交互式在线教学体系的构建 混合交互式在线教学体系并不是各类在线教学模式的简单相互切换，而是结合各种在线教学的平台和工具的特点，将课堂教学内容和教学活动融合到各类在线教学形式中，而这些形式之间又是相交互的，由校方、教师、学生和家长多方参与，协同合作，促进发展和完善。例如，在教师在录制视频的过程中，可以根据课堂的需要进行整课录制或是片段录制，在录播中穿插直播，或者直播中穿插录播，形式可灵动多变，不必拘泥于某一模式的束缚。对于混合交互式在线教学模式的构建，学者们进行了积极的探索，如林丽星(2020)、黄超等(2020)。他们的研究或从硬件设施、教学时间和课堂秩序等方面对混合型教学模式进行理论分析，或对线上教学平台自主学习+线上教师直播答疑讨论的混合式模式进行教学经验总结。现下的当务之急是构建包含工具、内容、形式、人员、特征这五个方面在内的混合交互式在线教学体系，具体内容如图所示。3 后续的应对措施及策略 为适应新互联网时代初中语文混合交互式在线教学体系的健康持续发展，我们要紧跟信息时代的发展，有效利用网络和科技的优势，还需要将此体系打造成集优质网络资源、优秀师资、精良教学内容、全面的社会支撑为一体的科学化和标准化的教学系统，使其为当下的初中语文学科做出更大的贡献。为此，亟待做好如下几个方面的工作。3.1 开发综合性在线教学平台和工具 现阶段的各种在线教学平台和工具都有其利弊，不能全面照顾和满足初中语文在线教学的迫切需求。教师在实施教学过程中常会在各种平台间切换使用，以发挥各个平台的最大优势。但这样的操作方式较为繁琐，耗时长且效果不佳。针对混合交互式在线教学体系，应根据其混合交互的特征，开发出各类在线教学模式能顺畅切换的平台和工具，如直播和录播都有回放功能，供学生复习使用，并能将课后练习内容与直播和录播内容相结合；拥有在线自测和单元测试功能，方便教师掌握学生学习动态和成绩；学生可根据中国科技期刊数据库 科研 57 需要进行后台登录，回顾和监控自己的学习轨迹和程度。有学者指出，在线教学工具的开发还应具有的学情和教情的大数据统计和分析，能为相关教学的学术研究和教学 改革提供巨大的支持。这也为综合性在线教学平台和工具的开发提供了崭新的发展方向。3.2 创建优质在线教学资源 混合交互式在线教学体系需要优质和丰富的教学资源作为基础。针对现阶段的初中语文在线教学，绝大多数教师都是自行在网上搜索资源，资源的来源有限，针对性和系统性不强。针对这样的问题，教师应站在学科建设的高度，组建课程团队，针对学生的学习特点，创建适应在线教学发展和需要的教学资源。例如课前进行集体备课，制定在线教学内容和目标，然后协同合作，或将每课的知识点录制成独立的小片段，或录制标准样课的整课视频，随后根据教学内容编写直播课的讲练方案，并设计必要的练习和测试内容。这些资源的创建，不仅可以提高在线教学的质量和效果，还能实现优质教学资源的共享，为整个初中语文学科发展奠定坚实的基础。3.3 培养在线教学的师资力量 教师的信息化能力和素质是混合交互式在线教学体系的有力保障，也正因为这样在线教学相关的意识和技能的培养就显得尤为重要。例如：在线教学平台和工具的使用技能需要经过专业和系统的培训。教师在线教学的能力和素质培养要从实际在线教学的应用和需求出发。此外，培养的内容也应考虑教师间的差异性，提供个性化、菜单式的培养内容，争取做到有的放矢，教师能“拿来就用”，从根本上解决教师的后顾之忧，为教师排除畏难情绪。建立常态化的培训机制，师资培训与在线教学相互促进，形成健康发展的良好态势。3.4 完善全方面的社会保障机制 混合交互式在线教学体系的顺利开展需要社会各方力量的支持和配合。教育部门应采取各项措施支持和鼓励在线教学的开展，完善在线教学的考核和评价机制，给予教师充分的在线教学指导和帮助，将新互联网时代在线教学的质量和效果作为头等大事来抓，形成良好的教学氛围。校方应积极组建教学团队，鼓励更多的优秀教师参与到在线教学体系的建设中，让教师在共创共建中享受在线教学的成果，为教师提供更多的职业发展机会和平台，形成稳定的支持性机制。同时，我们还要重视家庭因素对混合交互式在线教学体系的影响，树立家长的正确认知，取得家长的理解和支持，积极开展家校合作。4 小结 在过去的一段摸索时期，初中语文教师面对在线教学的挑战和困难，敢于担当、积极实践、探索创新。这期间的教育发展和转变让我们深刻地意识到从传统教育方式向网络教育方式转变的力量势不可挡。“这意味着我国可能正在经历一个全球最大的信息化基础设施升级改造工程和一个师生信息素养提升培训工程，一次全球最大的信息化教学社会实验和一次开放教育资源运动。”(刘利民，2020)初中语文在线教学的高质量完成不是一蹴而就的，而是考虑从在线教学的工具、内容、形式、人员、机制等全方位、多层次展开。现下的在线教学给初中语文学科的教学带来了巨大改革的同时，也为初中语文学科教学的信息化建设提供了重要的契机。我们应该紧密联系新互联网时代初中语文在线教学的状况和特点，有机结合初中语文学科教学改革和长远发展，实践和探索初中语文混合交互式在线教学体系更多的可能性。参考文献 1黄超,王平,李科林.新互联网时代混合式在线教学模式探索与挑战J.教育教学论坛,2020(25):98.2林丽星.新时期混合式教学模式的实践探索J.哈尔滨职业技术学院学报,2020(3):132.3刘利民.这是一次世界上规模最大的“教育实验”J.人民政协报,2020(3):50.4鲍国富.统编初中语文教材在线教学的七个维度J.教学与管理,2020(19):43-45.5虢志宇,李菊芳.初中语文在线教学的任务驱动与深度对话J.实验教学与仪器,2020,37(Z1):81-82.6刘琼琼.初中语文合作学习在线教学策略J.上海课程教学研究,2021(01):75-80.7刘涵.初中语文写作在线教学实践探索J.教育传播与技术,2022(03):9-13.