再谈中职语文教学中的语言艺术.doc

也谈中职语文教学中的语言艺术
肥西金桥高级职业中学：夏亮

【内容摘要】
语文作为中等职业教育的一门基础性课程，其重要性不言而喻。但由于中职学生的自身学习特点，学生对语文的学习兴趣锐减，中职语文教学越来越有被学生边缘化的趋势。如何应对这一难题，提升语文的教学效果，本文从语文教学语言艺术的角度，就如何提高中职语文教师的语言艺术，以艺术化的语言来吸引、提升学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的进行了探讨。
【关键词】
中等职业教育 语文 语言艺术 语文素养

教育家夸美纽斯说过这样一句话：“教师的语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文作为一门基础性的教学课程，其语言表达能力更能体现一个教师的职业水准,也是衡量一个教师教学水平的重要标志。好的语文教学语言生动形象,幽默机智,绘声绘色,声情并茂。而能够掌握这些语言艺术技巧的老师在上课时，才能更好地吸引学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
中等职业学校的学生，由于在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯和学习技巧，到了职高以后，不同的学习模式、学习内容，不仅没能给他们重头开始的兴奋，反而让他们多了一份对语文学习的无所谓。笔者曾经做过一项调查，让学生对中职公共课程中语数外的学习情况进行自评，结果学生几乎都自认为自己的语文最理想，但通过一次摸底测验，才发现，学生所谓的最理想，就是看到一篇文章、一篇小说能够把字认出来。至于理解、赏析等等，那是老师的事，跟他无关。追根究源，学生不爱学习语文，把语文边缘化的原因，除了自身学习习惯以外，我们很多语文教师，尤其中等职业学校的语文教师，上课基本上就是“念经”（学生语），这样的教学究竟能起到什么作用？！如果说效果的话，可能就是“催眠”（学生语）。
针对中职学生的学习特点，如何提高中职语文的课堂教学效果，教师的语言艺术就显得非常重要了。
如何提高中职语文教学中的语言艺术？
一、发音清晰、语言标准
普通话是教师教学的基础语言，对于中职语文教师，根据国家的相关规定，普通话等级必须达到二级甲等及以上，掌握一门标准的普通话，是教师教学语言艺术的根基。而语言教学最基本的条件是语言要高度准确，它是教学语言的灵魂，这种高度准确，不仅指语音标准，更指教师的教学语言要用词准确，语法合乎规范。如果发音不准，吐字不明，满口的方言土语，那样的语文课堂，其教学效果可想而知。
二、情发于中、以情育人
古人说过：“感人于心，莫先以情。”艺术家罗丹也曾说过：“艺术就是感情。”由此可见，富有感情的课堂语言，才能充分调动学生的学习兴趣，激起学生的积极性和求知欲。中职学生虽然或多或少存在着学困的现象，但在情感上，他们是健全的，这种以情导入，以情动人，以情育人的语言方式，完全可以濡染他们的情绪，产生情感的共鸣，达到意想不到的教学效果。
心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系在一起的，任何认知活动都伴随着一定的情感，又都是在情感的动力影响下进行的。教师在课堂上的情感，不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动产生重要的作用。教师要想使自己的语言富有情感，就应该做到，首先教师要对学生饱含热情，这样才能情动于衷而溢于表，语言也会句句为情感之词而打动学生。其次教师课堂语言情感中要高度进入角色，做到“情自肺腑出，方能入肺腑”，做到“请见于辞、情发于声、情融于理”，善于设境，善于用情，从而达到对学生情感的激发，吸引他们的求知欲望。达到在高涨的求知欲望中进行知识的探索，在高度的满足情绪中解开知识之谜，从而让学生切身感受到学习过程的乐趣，激发今后的学习。第三，教师要把握语言的感情色彩，使学生产生感情的心理共鸣。教师在教学时，可根据课文内容的需要采用抑扬顿挫不同的语调，甚至可以加上一个会心的微笑，一个微妙的表情，一个手势等其他肢体语言，作为真情的流露，都会在师生交流中起到积极作用。
中职学生在小学或者初中的时候，往往是以学困生、学弱生的形象出现的，义教阶段受到过语言的伤害，几乎具有普遍性。教师冷漠的态度，粗暴、刻薄、训斥的语言，会阻碍师生的情感交流，增大师生间情感上的距离，成为妨碍学生学习的消极因素。因此，中职语文教师更应注重学生心灵的呵护，以对教材情感的准确把握，以及热爱事业、热爱学生的真情实感，来愉悦学生的学习过程。
三、含蓄幽默、妙趣横生
“启其蒙而引其趣”，“幽默是智慧的闪现”，从以上的名言中，我们可以看出，教师如能恰当地使用幽默语言，可以大大地开发学生智力，陶冶学生情操。
在中职语文教学的课堂上，由于中职学生自律性较差，难免发生一些意想不到的事情，这时候如果教师发火的话，不但无助于问题的解决，可能还会产生师生之间的矛盾，对本已受伤的学生产生二次“伤害”。这种情况下，就看教师的智慧了，如果以幽默风趣的方式来处理，不仅可以化解问题，而且可以增进师生之间的感情。
记得有个新来的语文老师去给机电专业的学生上课，刚进教室，就见教室里乌烟瘴气，原来下课有同学在里面烧纸取暖，这个老师站在讲台上，下面的同学都盯着这个老师看，以为他一定会大发雷霆，但没想到，这个老师清了清嗓子，给大家鞠了一躬，并说：“同学们，室外天寒地冻，没想到第一次来你们班上课，就感受到了大家火一样的热情……”随即，教室爆发了雷鸣般的掌声，没想到，这个语文很多人不愿接手的班级，后来在年级评比里，语文测评竟能连续获得第一。由此可见，教师语言的幽默风趣，往往能够取得事半功倍的效果。
当然，教师课堂语言的幽默风趣，并不是让教师天天在课堂上讲笑话，迎合学生，否则就会让学生觉得老师不庄重，上课离题，从而影响了教学效果。
教师的幽默风趣来自于平时知识的积累和基本功的训练，幽默要合时合宜，恰到好处，锦上添花，既能活跃课堂气氛，消除学生的疲劳紧张，又能在欢愉中学得知识、感受道理。
中职语文教材中，许多文章本身的语言就带有很大的趣味性。教师在教学中可结合教学内容，再适时插入一些颇具情趣的小故事，发人深思的典故、成语和箴言等，使教学更具趣味性，这样更能调动学生学习的积极性，使整个教学变得兴趣盎然。
四、言之有韵，抑扬顿挫
在语文教学中，教师的语言切忌从头到尾一个语调，切忌语言平淡毫无变化，这些都会影响学生的学习效果，让这节课变成地地道道的“催眠课”。
语文课堂要注意语言的节奏。语言的节奏，是指语言速度的高低，声调的抑扬，结构的疏密，情感的急缓，这是由教师内心情感引起的语言快慢急缓的变化，它以情感变化为基础，与表达思想内容的节奏一致。语言要做到高低起伏、长短结合、疏密相同、快慢适度，随着教学内容和学生的实际需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，从而使语文教学效果上到更好的、更高的一个台阶。
 要做到语言的言之有韵，抑扬顿挫，教师要从这样几个方面着手：
注重停连及停顿，合理的停顿有助于情感的表达。
注意重音的处理，重音有引起注意、突出重点、启发思维的作用，重音是通过声音的强调来突出意义的，能让语言色彩鲜明、形象生动。
注重语速的把握，不同的语速，能营造不同的情绪和气氛，增强语言的表达效果。一般来说，说明文、散文采取中速，故事中速稍慢。
注重语调的变化，语调的升降变化，可以使语音听起来更具音乐美，能够更细致地表达不同的思想感情。

当然，中职语文课堂教学的语言艺术还有很多方面，如语言的简洁形象、语言的文学性等等。用语文教育家韦志成先生的话说，课堂语言要做到四美，即音美、意美、形美、情美。如果中职语文教师都能很好地运用教学语言艺术，相信我们的中职语文教学一定能更上一个新阶。

1、宁鸿彬《面对未来改革语文教学》
2、《走进快乐语文课堂 》（华东师范大学）
3、《写给语文老师的书-如何教出精彩的语文 》（江苏教育出版社）