再谈中职语文教学中的语言艺术.doc

也谈中职语文教学中的语言艺术
肥西金桥高级职业中学：夏亮

【内容摘要】
语文作为中等职业教育的一门基础性课程，其重要性不言而喻。但由于中职学生的自身学习特点，学生对语文的学习兴趣锐减，中职语文教学越来越有被学生边缘化的趋势。如何应对这一难题，提升语文的教学效果，本文从语文教学语言艺术的角度，就如何提高中职语文教师的语言艺术，以艺术化的语言来吸引、提升学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的进行了探讨。
【关键词】
中等职业教育 语文 语言艺术 语文素养

教育家夸美纽斯说过这样一句话：“教师的语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率语文作为一门基础性的教学课程，其语言表达能力更能体现一个教师的职业水准,也是衡量一个教师教学水平的重要标志。好的语文教学语言生动形象,幽默机智,绘声绘色,声情并茂。而能够掌握这些语言艺术技巧的老师在上课时，才能更好地吸引学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
中等职业学校的学生，由于在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯和学习技巧，到了职高以后，不同的学习模式、学习内容，不仅没能给他们重头开始的兴奋，反而让他们多了一份对语文学习的无所谓。笔者曾经做过一项调查，让学生对中职公共课程中语数外的学习情况进行自评，结果学生几乎都自认为自己的语文最理想，但通过一次摸底测验，才发现，学生所谓的最理想，就是看到一篇文章、一篇小说能够把字认出来。至于理解、赏析等等，那是老师的事，跟他无关。追根究源，学生不爱学习语文，把语文边缘化的原因，除了自身学习习惯以外，我们很多语文教师，尤其中等职业学校的语文教师，上课基本上就是“念经”（学生语），这样的教学究竟能起到什么作用？！如果说效果的话，可能就是“催眠”（学生语）。
针对中职学生的学习特点，如何提高中职语文的课堂教学效果，教师的语言艺术就显得非常重要了。
如何提高中职语文教学中的语言艺术？
一、发音清晰、语言标准
普通话是教师教学的基础语言，对于中职语文教师，根据国家的相关规定，普通话等级必须达到二级甲等及以上，掌握一门标准的普通话，是教师教学语言艺术的根基。而语言教学最基本的条件是语言要高度准确，它是教学语言的灵魂，这种高度准确，不仅指语音标准，更指教师的教学语言要用词准确，语法合乎规范。如果发音不准，吐字不明，满口的方言土语，那样的语文课堂，其教学效果可想而知。
二、情发于中、以情育人
古人说过：“感人于心，莫先以情。”艺术家罗丹也曾说过：“艺术就是感情。”由此可见，富有感情的课堂语言，才能充分调动学生的学习兴趣，激起学生的积极性和求知欲。中职学生虽然或多或少存在着学困的现象，但在情感上，他们是健全的，这种以情导入，以情动人，以情育人的语言方式，完全可以濡染他们的情绪，产生情感的共鸣，达到意想不到的教学效果。
心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系在一起的，任何认知活动都伴随着一定的情感，又都是在情感的动力影响下进行的。教师在课堂上的情感，不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动产生重要的作用。教师要想使自己的语言富有情感，就应该做到，首先教师要对学生饱含热情，这样才能情动于衷而溢于表，语言也会句句为情感之词而打动学生。其次教师课堂语言情感中要高度进入角色，做到“情自肺腑出，方能入肺腑”，做到“请见于辞、情发于声、情融于理”，善于设境，善于用情，从而达到对学生情感的激发，吸引他们的求知欲望。达到在高涨的求知欲望中进行知识的探索，在高度的满足情绪中解开知识之谜，从而让学生切身感受到学习过程的乐趣，激发今后的学习。第三，教师要把握语言的感情色彩，使学生产生感情的心理共鸣。教师在教学时，可根据课文内容的需要采用抑扬顿挫不同的语调，甚至可以加上一个会心的微笑，一个微妙的表情，一个手势等其他肢体语言，作为真情的流露，都会在师生交流中起到积极作用。
中职学生在小学或者初中的时候，往往是以学困生、学弱生的形象出现的，义教阶段受到过语言的伤害，几乎具有普遍性。教师冷漠的态度，粗暴、刻薄、训斥的语言，会阻碍师生的情感交流，增大师生间情感上的距离，成为妨碍学生学习的消极因素。因此，中职语文教师更应注重学生心灵的呵护，以对教材情感的准确把握，以及热爱事业、热爱学生的真情实感，来愉悦学生的学习过程。
三、含蓄幽默、妙趣横生
“启其蒙而引其趣”，“幽默是智慧的闪现”，从以上的名言中，我们可以看出，教师如能恰当地使用幽默语言，可以大大地开发学生智力，陶冶学生情操。
在中职语文教学的课堂上，由于中职学生自律性较差，难免发生一些意想不到的事情，这时候如果教师发火的话，不但无助于问题的解决，可能还会产生师生之间的矛盾，对本已受伤的学生产生二次“伤害”。这种情况下，就看教师的智慧了，如果以幽默风趣的方式来处理，不仅可以化解问题，而且可以增进师生之间的感情。
记得有个新来的语文老师去给机电专业的学生上课，刚进教室，就见教室里乌烟瘴气，原来下课有同学在里面烧纸取暖，这个老师站在讲台上，下面的同学都盯着这个老师看，以为他一定会大发雷霆，但没想到，这个老师清了清嗓子，给大家鞠了一躬，并说：“同学们，室外天寒地冻，没想到第一次来你们班上课，就感受到了大家火一样的热情……”随即，教室爆发了雷鸣般的掌声，没想到，这个语文很多人不愿接手的班级，后来在年级评比里，语文测评竟能连续获得第一。由此可见，教师语言的幽默风趣，往往能够取得事半功倍的效果。
当然，教师课堂语言的幽默风趣，并不是让教师天天在课堂上讲笑话，迎合学生，否则就会让学生觉得老师不庄重，上课离题，从而影响了教学效果。
教师的幽默风趣来自于平时知识的积累和基本功的训练，幽默要合时合宜，恰到好处，锦上添花，既能活跃课堂气氛，消除学生的疲劳紧张，又能在欢愉中学得知识、感受道理。
中职语文教材中，许多文章本身的语言就带有很大的趣味性。教师在教学中可结合教学内容，再适时插入一些颇具情趣的小故事，发人深思的典故、成语和箴言等，使教学更具趣味性，这样更能调动学生学习的积极性，使整个教学变得兴趣盎然。
四、言之有韵，抑扬顿挫
在语文教学中，教师的语言切忌从头到尾一个语调，切忌语言平淡毫无变化，这些都会影响学生的学习效果，让这节课变成地地道道的“催眠课”。
语文课堂要注意语言的节奏。语言的节奏，是指语言速度的高低，声调的抑扬，结构的疏密，情感的急缓，这是由教师内心情感引起的语言快慢急缓的变化，它以情感变化为基础，与表达思想内容的节奏一致。语言要做到高低起伏、长短结合、疏密相同、快慢适度，随着教学内容和学生的实际需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，从而使语文教学效果上到更好的、更高的一个台阶。
 要做到语言的言之有韵，抑扬顿挫，教师要从这样几个方面着手：
注重停连及停顿，合理的停顿有助于情感的表达。
注意重音的处理，重音有引起注意、突出重点、启发思维的作用，重音是通过声音的强调来突出意义的，能让语言色彩鲜明、形象生动。
注重语速的把握，不同的语速，能营造不同的情绪和气氛，增强语言的表达效果。一般来说，说明文、散文采取中速，故事中速稍慢。
注重语调的变化，语调的升降变化，可以使语音听起来更具音乐美，能够更细致地表达不同的思想感情。

当然，中职语文课堂教学的语言艺术还有很多方面，如语言的简洁形象、语言的文学性等等。用语文教育家韦志成先生的话说，课堂语言要做到四美，即音美、意美、形美、情美。如果中职语文教师都能很好地运用教学语言艺术，相信我们的中职语文教学一定能更上一个新阶。

1、宁鸿彬《面对未来改革语文教学》
2、《走进快乐语文课堂 》（华东师范大学）
3、《写给语文老师的书-如何教出精彩的语文 》（江苏教育出版社）