《河中石兽》教学设计及反思.doc

河中石兽
主备人王鸿玮
学情分析
教材分析
教学目标：
1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 
2．理解实践出真知的道理。 
3。理解老河兵寻找石兽的方法。
教学重点难点：理解实践出真知的道理。
教学时间：1课时
媒体设计：讯飞科技
教学内容与步骤
情景激趣：
1.导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
2.文学常识：
纪昀（1724-1805），清代学者、文学家。清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。撰有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。 
探究生趣：
第一步，朗读读课文。结合注释，读准字音，积累词语，理解大意。  
第二步，探究结构：
第一层：和尚重修庙门难寻石兽；
第二层：讲学家认为石兽已深埋；
第三层：按老河兵指引找到石兽；
第四层：阐述遇事不能主观之理。
探究中心：
1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
学生填写表格，完成内容理解。
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
以动画的形式明确前三种寻找方法。
石兽难道长腿会跑？这是我们很多同学都提到的，觉得课文最难也是最感兴趣的地方。那么，我们先来看看文章中是怎么说的？我们一起来读一下。好，同学们已经找到文中的依据，接下来，老师想请同学们，同桌之间互相说，相互补充，然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。
生讨论，画示意图。请一组同桌上台来画，边画边解释。（用文中的语句解释，不足的补充）实在不行，就幻灯片出示，学生一起说。
播放动画，肯定学生回答正确。
3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？学生讨论结果
僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系；
僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙；
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水；
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
4、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？学生讨论总结
僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足；
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人；
老河兵：有实际经验，自信满满
明确：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推断的道理。
总结固趣：
布置作业：
预习《我的叔叔于勒》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
板书设计： 借事说理
僧：考虑问题不全面
讲学人：空谈理论
老河兵：阅历深广，实践经验
批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾）
强调“实践出真知”。
教后反思：
这是《河中石兽》一课的第二课时，根据课后注释理解课文内容，体会作者要表达的深刻涵义。重点分析几个人物的不同看法，到底谁说的正确，为什么正确？这就要联系生活实际，让学生自己去探究，去思考。老河兵的话为什么对？让学生在老师播放前三种寻找方法动画的基础上，画出老河兵所描述的过程，从而解析难点。所以安排两节课，就是激发学生的求知欲，去主动学习，主动探究生活中的现象，这样学生学习语文的兴趣潜移默化的被激发了出来，最后揭示故事的道理就很容易了。

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