《松鼠》第一课时.docx

　教材简析：
　　这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。
　　通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。
　　说它是说明文，因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章，旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。
　　这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。《松鼠》一文很好地体现了这个特点。
　　一．教学目标：
　　1、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
　　2、理清作者思路，掌握文章说明顺序。
　　3、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
　　4、了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
　　二．教学重点：
　　学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
　　三．课前准备：
　　1．教师通过上网搜索有关松鼠的图片、生活习性等方面的知识，并查阅有关资料制成教学课件和投影片。
　　2．学生通过上网搜索有关知识，并查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
　　四．课时安排：1课时
　　教学设计：
　　一、导入新课
　　同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中也养了一些动物，从电视中，从动物园里我们了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？是的，动物是大自然的重要组成部分，我们看过电视专题片〈人与自然〉，人类应该保护动物，与动物和谐共处，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文，你知道该如何观察，从哪些方面去介绍吗？有怎样去吸引读者呢？带着这些问题，今天，我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。
　　二、整体感知
　　1、自由朗读课文，理清文章结构，并列出提纲。
　　2、小组交流，教师明确。并板书提纲。
　　总：松鼠的特点 （第1段）
　　漂亮——外形（第2段）
　　分：驯良——习性（第3段）
　　乖巧——动作（第4、5段）
　　分：有用的小动物（第6段）
　　三、合作学习，理解课文
　　提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？
　　（提示：结合课文内容，确定自己的思路）
　明确：
　　先介绍自己的“漂亮”。
　　面容：清秀 ； 眼睛：闪闪有光 ；　 身体：矫健；　 四肢：轻快 ； 尾巴：美丽；
　　接着介绍自己的“驯良”。
　　活动范围：树上（不侵犯人类） ；　 活动时间：夜晚（不骚扰人类） ；
　　主要的食物：杏仁、榛子等（不伤害人畜）
　　最后介绍自己的“乖巧”。
　　过水方法：尾巴当帆舵 ；　 警觉性强：跑、躲、逃；　 跑跳敏捷：善于爬树 ；
　　窝址的选择：干净暖和；　　 窝的建造：宽广坚实；　　 窝的居住：舒适安全 ；
　　窝口的特点：充满灵性 。
　　四、揣摩运用，体味语言
　　1．学生分小组讨论本文的语言特点。教师明确：
　　（1）本文运用拟人手法生动地说明事物。
　　[分析] 作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。例如，用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮，用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格，用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于，用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况，用“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写，增强了说明效果．可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
　　（2）文章的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。
　　[分析] 作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明：“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。
　　2．比较阅读，感知说明文语言。
　　《辞海》中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称‘灰鼠’，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16～24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”
这是一段关于松鼠的平实的说明，而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。
　　《辞海》属于客观介绍，目的在于告诉读者有关松鼠的知识。而课文则采用拟人化的描写，使读者具体地感受到松鼠是很讨人喜欢的动物，生动有趣。
　　五、探究学习、拓展思维
　　欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？
　　六、课堂训练
　　学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
　　七、板书设计
　　人格化描写： 赋予松鼠人的习性等
　　肖像：清秀矫健
　　拟人手法：　 动作：练跑、编扎
　　生动说明　　　　　　　　 感情：会恨会恼
　　习性：乖巧驯良
　　1、躲、练跑、玩耍
　　词语准确生动： 2、恼、不高兴、恨
　　3、搬、放、编扎、挤、踏
　　教学反思：新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出：“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者，转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的，教学前，我设计了三个重要教学环节：整体感知，初读课文；合作学习，理解课文；揣摩运用，品味语言。以激发学生思维为核心，并根据学生身心发展规律，选择了“角色扮演”这一教学策略，将思考、质疑的主动权全部交给了学生。
　　有人说，学生最感兴趣的课堂才是最成功的教育。不论是导入的短片，还是研习中的“越位”“出墙”，学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地，只有做到不为设计所限、不为时间所制，静下心来聆听学生的诉说，才能真正尊重学生，尊重一个个有着丰富情感的独立个体。尊重学生的思想和情感，才能做到“教”与“学”的对话，也才能拥有“枝头春意闹”的盎然生机。
　　“阅读是一种被引导的创造。”（萨特语）新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。通过这节课，我对此也有了更深的认识和体会。