资源描述
第二单元：购物
一、单元教材分析：
在这个单元的学习中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单的计算，解决简单的实际问题。教材通过“买文具”认识小面额的人民币，了解不同面值之间的换算关系，通过“买衣服”认识大面额的人民币，积累更加丰富的生活经验，而且进一步感受到生活处处有数学。通过“小小商店”学习正确使用人民币等知识，并综合应用所学知识解决实际问题。
二、单元学习目标：
1．经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。
2．在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的关系。
3．在购物情境中进行有关人民币的简单计算，学会付钱、找钱。感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。
4．养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
三、单元学情分析：
低年级的学生由于年龄小，缺乏社会经验，购物机会少，虽然对人民币有初步识别的方法和较丰富的使用经验，但缺乏对人民币清晰、系统的识别；对人民币的附加价值更是缺乏了解。他们了解主付币之间的十进关系，但没有上升到一定的高度；学生虽有购物的经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
四、单元教学重点：
能够辨认人民币，能够清点一定数量的人民币，能够用口头语言描述付钱、找钱的过程。同时掌握元、角、分之间的进率，会进行简单的换算。
五、单元教学难点：
能够辨认人民币，能够清点一定数量的人民币，能够用口头语言描述付钱、找钱的过程。同时掌握元、角、分之间的进率，会进行简单的换算。
六、单元教学课时：共计8课时
课 题
第1课时：买文具（第一课时）
教学内容
认识各种面额的人民币
教学目的
1．在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3．培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
教学重点
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
教学难点
会用小面额人民币解决简单的购物问题。
教具学具
多媒体课件、各种文具。
教 学 过 程
特 色
设 计
一、问题情境
教师谈话导入
二、自主探究
1．认一认，填一填。
师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？
课件出示：教材第10页插图
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角 1角=10分
2．买1支钢笔可以怎样付钱？
师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？（课件出示：教材第10页最上面的插图）
师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。
学生可能会说：
我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。
我可以给售货员2张5角的。
我可以给售货员10张1角的。因为1元=10角。
我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。
师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
3．用1元买1把尺子应找回多少钱？
师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？
师：如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？
4．和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？
在小组内交流，然后交流汇报。
三、总结提升
通过今天的学习，你有什么收获呢？
课 题
第2课时：买文具（第二课时）
教学内容
复习认识各种面额的人民币及元与角之间的进率。
教学目的
1．在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3．培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
教学重点
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
教学难点
会用小面额人民币解决简单的购物问题。
教具学具
多媒体课件、各种文具。
教 学 过 程
设 计
特 色
一、看课本“认一认” 图中有哪些人民币？给他们进行分类。 说说哪些是纸币，哪些是硬币？
二、练习：
① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。
② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。
强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。 2、学习付款
（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。
（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。
（3）小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？ 学生交流并列式解答（见板书）
三、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。
四、巩固练习：练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。
五、本课小结：
1．这节课你有哪些收获？
2．我们应该如何爱护人民币？
板书
设计
买文具（认识小面额人民币）
1元=10角 1角=10分 1元=100分
10-8=2（角） 答：应找回2角。
课后
反思
课 题
第3课时：买衣服（第一课时）
教学内容
认识大面额的人民币。
教学目的
1．在具体情境中认识较大面值的人民币。
2．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
教学重点
在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
教学难点
有几种付钱的方法。
教具学具
多媒体课件、商品图片。
教 学 过 程
设 计
特 色
一、问题情境
师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。
课件出示：教材第12页情境图
师：从图中你了解了哪些数学信息？
学生可能会说：
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。
二、自主探究
1．认一认。
师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。
2．妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？
师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。
学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，教师就要予以肯定。
3．请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
师：你还能再提出一个数学问题吗？
学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。
三、总结提升
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第11页
课 题
第4课时：买衣服（第二课时）
教学内容
复习认识大面额的人民币。
教学目的
1．在具体情境中认识较大面值的人民币。
2．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
教学重点
在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
教学难点
有几种付钱的方法。
教具学具
多媒体课件
教 学 过 程
设 计
特 色
一、巩固提高
1．教材73页第二题。（2个小题）
师：同学们表现得都不错！昨天的售货员阿姨又要请我们帮忙数一数钱，你们愿意吗？
2．数学故事。
师：同学们顺利地帮阿姨数对了钱，真棒！最后老师想给大家讲个小故事，你们听完了还要动脑筋想想故事里的问题哦！（边出示课件边讲故事）
师：这节课我们学习了什么？你学到了那些知识？
师：同学们学得很认真，收获真不少，说得也不错。在日常生活中，我们几乎每天都要用到人民币，因此我们要好好爱护人民币，做到合理花钱，勤俭节约每一分钱。
3．填空
（1）1张5元可换（ ）张1元，1张50元可以换（ ）张10元。
（2）2张5元是（ ）元，1张20元可以换（ ）张10元。
（3）2张5角是（ ）元，4张1元是（ ）元，3张2元是（ ）元。
（4） 1元=（ ）角 10分=（ ）角 80角=（ ）元
（5）1张20元、2张5元、2张2元、1张1元合起来是（ ）元
（6） 27角=（ ）元（ ）角 6角5分=（ ）分
3元=（ ）角 1元=（ ）角=( )分
4．解决问题。
38元 23元 54元 35元
（1）买一个台灯和一本书一共需要多少元？你会这样付钱？
（2）小明爸爸买了一件裙子和一个小汽车，付了100元，应找回多少元？
（3）请你再提出一个数学问题，并解答。
二、思想教育：师放音乐《一分钱》，师生共唱。（下课）
课 题
第5课时：小小商店（第一课时）
教学内容
人民币的换算。
教学目的
1．在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。
2．体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
教学重点
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学难点
人民币的换算及简单的计算。
教具学具
多媒体课件
教 学 过 程
设 计
特 色
一、问题情境
师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？
课件出示：教材第14页情境图
师：来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？
学生可能会说：
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。
师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。
二、自主探究
1．师：现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？
学生自主学习解答。
2．师：看第二幅图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？
学生自学学习解答。
3．如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。
了解学生交流的情况，再组织汇报。
4．淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？
小组讨论交流，组织汇报。
5．请你算一算，足球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？
6．你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？
三、总结提升
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第15页
课后
反思
课 题
第6课时：小小商店（第二课时）
教学内容
复习人民币的换算。
教学目的
1．在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。
2．体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
教学重点
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学难点
人民币的换算及简单的计算。
教具学具
多媒体课件
教 学 过 程
设 计
特 色
一、现场购物，体验成功。
谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。
教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程 中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。
二、汇报讨论，活动总结。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。
(1)汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是最好的？
(2)你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？判断一下算得对吗？
(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
三、实践平台，拓展提高。
1．红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？
汽车38元 飞机5元沙滩玩具10元 布娃娃30元 手电筒2元 纸扇3元
2．爸爸买一把椅子 ，付了4张10元，又付了1张5元，一共付了多少钱？
3．小洁买一棵白菜用去7角钱，她付了1元，应找回多少钱？
4．姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕 用了9角，一共用了多少钱？
5．一件背心 7元，一条短裤 4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？
6．一支牙膏 2元2角，一把牙刷1元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少钱？
课 题
第7—8课时：单元检测
教 学 过 程
设计特色
一、换一换。
1．认币兑换。
（1）一张 可以换 个 。
（2）一个 可以换 个 。
（3） 一张 可以换 张 。
（4）一张 可以换 张 。
5. 一张 可以换 张 张 。
2．换人民币。
（1）1张1元可以换成（ ）张2角。
（2）1张1元可以换成（ ）张5角。
（3）1张1元可以换成（ ）张5角、（ ）张2角和（ ）张1角。
（4）1张5元可以换成（ ）张2元和（ ）张1元。
（5）1张10元可以换成（ ）张2元。
（6）1张10元可以换成（ ）张2元和（ ）张1元
二、填一填。
1.
（ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角
（ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角
２．填上合适的人民币单位。
一件衣服80（ ）。 一杯子可乐5（ ）。
一盒巧克力36（ ）。 一枝铅笔3（ ）。
3．在（ ）里填上合适的数。
20分=（ ）角 7角=（ ）分 60角=（ ）元
1元=（ ）分 40角=（ ）元 1元=（ ）角
5角4分=（ ）分 65角=（ ）元（ ）角 9角=（ ）分
3元6角=（ ）角 23分=（ ）角（ ）分 70角=（ ）元
4．在 里填上“＞”、“＜”或“=”。
50分 5角 4分 4角 1元 9角 3角 31分
7元 7角 6元8角 7元 42分 4元1角
5．写出下面的钱数。
（1）一张10元、一张5元、一张1元 （ ）元
（2）一张5元、一张2元、一张5角 （ ）元（ )角
（3）一张50元、三张10元、一张2元 （ ）元
（4）一张20元、两张10元、一张5角 （ ）元（ ）角
6．购物。
物品
单价
数量
付出
应找回
4元
3支
16元
2个
8角
1块
三、思维体操
1．王老师有 的纸币各一张
王老师可以付出哪些不同的钱数？请在下面把钱数按顺序全部列举出来。
2．玩具超市
小熊每个5元 玩具手枪每把7元 积木每套8元
（1）玉玉买了3套积木一共用去多少元？
（2）洁洁有30元钱买4把玩具手枪，够吗？
（3）请你提出一个能用乘法解决的数学问题，并列式解答。
第二单元教学札记
第三单元：数一数与乘法
一、教材分析：
本单元是在一年级连加运算的基础上进行学习的。本单元主要内容有：多少块糖、儿童乐园、有多少点子和动物聚会等。通过学习，让学生明确几个几的含义，理解乘法的意义，能根据具体情况列出乘法算式，并知道它的各部分名称。能应用乘法解决简单的实际问题。本单元的教材注重联系学生生活实践，强调在解决问题中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程。为后续的乘法口诀及其应用和除法的学习打下基础。
二、单元学习目标：
1．体会乘法与加法的区别和联系。
2．理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称。
3．能写出简单的乘法算式，经历用乘法解决简单问题的过程，体会其简便性。
4．引导学生在具体的情境中经历体会乘法运算的含义，学会用乘法的数学思维来思考问题的良好学习习惯。
5．引导学生感悟知识的内在联系，培养学生学习数学的兴趣。
6．通过具体的生活环境，让学生感受生活中处处有数学，培养学生对生活的热爱。
三、学生认知情况分析：
作为小学二年级的学生，已经掌握了不同的数数方法，学会了列连加运算。这些知识的学习，都为本单元乘法的初步认识打下了基础。但由于小学生受年龄特点的限制，以形象思维为主，抽象思维能力还较弱。特别是低年级学生，数学语言表达能力有限，如果让他们描述出规律性现象，是很难的。可是，这些思维现象，却都是学习乘法所必不可少的。所以，教师只有在操作中进行分析、引导，让学生慢慢理解乘法与加法的关系，学生才能灵活运用已有的数学知识，并在此基础上发展，达到新旧知识的融会贯通。
四、单元教学重点：
体会乘法与加法的区别和联系。
五、单元教学难点：
理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称。 能写出简单的乘法算式，经历用乘法解决简单问题的过程，体会其简便性。
六、单元教学课时：共计6课时
课 题
第1课时：有多少块糖
教学内容
通过数数，体会“几个几”的含义。
教学目的
1．结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
2．会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3．知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
教学重点
会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
教学难点
明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义。
教具学具
多媒体课件、糖果。
教 学 过 程
特 色
设 计
一、问题情境
教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。
师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
学生可能出现的方法有：
一块一块地数：1、2、3、
两块两块地数：2、4、6、8
五块五块地数：5、10、15、20、
师：你觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说的合理，教师就予以肯定。
二、自主探究
1．数一数，填一填。
课件出示：教材第16页插图。
学生自己数数，完成填空后，交流汇报。
师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该是4+4+4=12（块）。
师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。
生1：第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。
生2：第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。
师：用算式又该怎样表示呢？
2．说一说，算一算。
师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？
学生自主学习，讨论研究，集体汇报。
3．总结：无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。
三、总结提升。
1．通过今天的学习，你有什么收获呢？
2．练习设计：教材第17页。
课 题
第2课时：儿童乐园
教学内容
几个几用乘法表示。
教学目的
1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2．结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3．会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学重点
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
教学难点
把相同加数的连加算式改写为乘法算式。
教具学具
多媒体课件。
教 学 过 程
设 计
特 色
一、问题情境
师：同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是“儿童乐园”。
课件出示：教材第18页情境图
师：请大家仔细观察，你都看见了些什么？
1．让学生从情境图中找数学信息。
2．根据数学信息提出数学问题。
3．试着解决数学问题。
二、自主探究
师：根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。
学生进行小组活动，教师巡视。
汇报交流，学生可能会说:
有多少人坐小飞机？2+2+2+2=8（人）
有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24（人）
划船的有多少人？3+3+3=9（人）
师：观察上面的算式，你发现了什么？
生：每个算式中的加数是相同的。
师：像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。
1．针对2+2+2+2=8（人）进行教学。
师：这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？
生：相同的加数是2，有4个这样的加数。
师：4个2相加，也可以用乘法表示。
边说边板书2×4=8或4×2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
2．根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。
学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。
三、总结提升
1．通过今天的学习，你有什么收获呢？
2．练习设计：教材第19页
课后反思
课 题
第3课时：有多少点子
教学内容
加深乘法意义的理解。
教学目的
1．通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。
2．会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。
3．在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
教学重点
初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
教学难点
初步学会用乘法算式解决实际问题。
教具学具
多媒体课件、点子图。
教 学 过 程
设 计
特 色
一、问题情境
师:同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？
课件出示:教材第20页情境图
师：仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。
生1：淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。
生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？
抽生答，教师评价。
二、自主探究
1．想一想，摆一摆。
师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。行吗？
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。
2．圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.
学生在小组内尝试解答，教师巡视。
3．学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。
三、总结提升
1.通过今天的学习，你有什么收获呢？
2.练习设计：
（1）教材第21页
（2）4×5读作: 5×6读作:___________________
（3）4×6表示 或 __________________
（4）×6表示 或 __________________
课后
反思
课 题
第4课时：动物聚会
教学内容
初步运用乘法解决简单问题。
教学目的
1．结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识。
2．会运用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
教学重点
能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。
教学难点
体验、比较和区分一个乘法算式在不同情境中所表示的不同含义。
教具学具
多媒体课件。
教 学 过 程
设 计
特 色
一、问题情境
课件出示：教材第22页情境图
师：从图中你得到了哪些数学信息？
抽生答
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？
学生提出的问题如果简单，可以当场引导学生解答，尽量引导学生提出有关乘法计算的问题，并重点说清解题思路。
二、自主探究
师：老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。
课件出示：教材第22页插图
1．想一想，连一连。
师：你能看懂图意吗？该怎么做呢？先在小组内说说你的想法。
学生在小组内交流各自的想法后，组织汇报。
2．看一看，说一说，你能想到哪些算式？
课件出示：教材第22页情境图
师：说说从每幅图中你想到了哪些算式？是怎么想的？
学生在小组内尝试解答，抽生汇报。
3．想一想，3×6还能解决生活在的哪些问题？
学生在小组内尝试解答，抽生汇报。
三、总结提升。
1．通过今天的学习，你有什么收获呢？
2．练习设计：教材第23页。
课 题
第5课时：练习二
教学内容
整理所学知识。
教学目的
1.认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。
2．进一步理解乘法与加法的关系。
3．培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。
教学重点
进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。
教学难点
理解乘法的含义，会综合运用乘法的知识更好地解决实际问题。
教具学具
多媒体课件
教 学 过 程
设 计
特 色
一、问题情境
教师谈话导入
二、自主探究
师：同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？
学生可能会说：
求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。
知道乘法算式各部分的名称。
知道乘法算式怎样读，怎样写。
……
师：说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。
课件出示：教材第25页第8题
师：从图中你了解了哪些数学信息？
生1：买了2把香蕉，每把有5根。
生2：买了4捆萝卜，每捆有4根。
生1：买了5行馒头，每行有4个。
师：你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。
组织交流。
师：能看图列式计算。现在请同学们用自己喜欢的图形，画图表示乘法算式。
课件出示：教材第25页第6题
学生尝试画图解答问题，教师巡视了解情况。
组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。
三、总结提升
让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。
练习设计：教材第24、25页。
课 题
第6课时：单元检测
教 学 过 程
设 计
特 色
一 、填空题
1．2×5=10，读作( )，表示( )个( )相加或( )个( )相加。“2”和“5”叫做（ ），“10”叫做（ ），“×”叫做（ ）。
2．3个5相加得（ ），加法算式是（ ），乘法算式是（ ）或（ ）。
3．每层楼高3米，4层楼高（ ）米。
5．把下列加法算式改写成乘法算式。
2+2+2+2+2= （ ）× （ ） 4+4+4= （ ）×（ ）
8+8+8+8= （ ）×（ ） 7+7= （ ）× （ ）
二、 判断题
1、 因为2×2=2+2，所以3×3=3+3。 ( )
2、 6×2和4×3表示的意义不同，积相同。 ( )
3、 5个2分硬币和2个5分硬币的钱数一样多。 ( )
4、 5+5写成乘法算式是5×5。 ( )
5、求几个相同加数的和的简便运算用乘法。 ( )
三、 填“+”“-”号或“×”号。
3○3=9 9○2=11 1○1=0 4○3=7
2○5=10 5○5=10 4○5=20 4○2=8
四、 看图填空。
（1） ( )个( )是( ) × =
○○○○○○ 加法算式： 或
○○○○○○ 乘法算式： 或 ○○○○○○
相同加数是( )，有( )个相同加数。
五、用自己喜欢的图形画一画。
3×2
4×3
六、解决问题
2.淘气买了4盒彩色笔，笑笑买了6盒彩色笔，他们一共买了几盒彩色笔？
3.小华种了4棵西红柿，每棵结5个西红柿，一共结多少个西红柿?
4.一根跳绳长3米，5根这样的跳绳长多少米?
七、附加题：
小花有16块糖，她每天吃2块，吃了5天，吃了多少块?
第三单元教学札记
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