注重体验-解读人物---——《心声》读写结合教学设计.doc

第二课时（共2课时）
注重体验，解读人物
——《心声》读写结合教学设计
太安九年一贯制学校 徐中坤

教学目标：

（一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，要求整体感知课文内容，整理情节发展四阶段，并找出文中主要矛盾冲突，体会、学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
（二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

教学重点难点：

重点：把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点。
难点：（一）关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
（二）读写结合，完成随文练笔。

学情分析：

学生通过上一节课的学习，把握了小说情节，并在对情节的探究中把握了人物，理解了主题。在语文阅读教学中再适时渗透写作教学,做到"读写练不分家"。依托文本进行猜写、缩写或改写,以期能以课本为轴心,就文取材,进行语言文字训练,实现对学生语文综合素养的提升。

教学方法：

自主阅读、合作探究、教师引导

教学准备：

多媒体设备，幻灯片等。

教学过程：

教学过程

老师活动

学生活动

教学策略
激情引趣
课前小练笔：我希望老师… …。(用上一两种人物描写方法或者修辞手法)

完成
创设情境，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

导入新课

1、展示小练笔，回忆人物描写方法。2、安排任务：速读课文，回忆小说情节。
展示小练笔，回忆人物描写方法。
读一读，感知情节，理解人物情感。（回顾上节课一到两人补充完整就行）

自然过渡，导入新课。完成教学目标1.

以读带写一

回忆人物描写方法，请大家举例说说。（外貌、语言、动作、神态、心理）

倾听（一到两人回答）

巩固人物描写方法

以读带写二
出要求：精读课文，议一议：（1）小组讨论，由表及里，小说为什么命名为“心声”？你从哪些描写看出来?
（2）你是否喜欢小说中人物，试将文中公开课上李京京、赵小桢或程老师的其他描写改为心理描写，抓住人物特点。（三组各选一人写出并展示）
1.跳读，勾画。
2.思考、交流。（小组合作，每组一人展示）
3.完成
4.展示。
培养默读习惯，让学生学会默读、略读，提高解决问题的能力。完成教学目标2。

以读带写三

写一写：师生交流，阅读延伸。假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

1.完成
2.展示。（小组合作，每组两人展示）
培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。完成教学目标3
课上小结
通过本课学习，我们学到了什么？（给出示例）

交流学习心得。
引导学生学会总结提升，把握学习重点。
布置作业
课外：倾诉心声
你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？在日记本上写出你的心声。

迁移提升，训练写作能力。

板书设计
注重体验，解读人物
——《心声》读写结合
我希望老师… … 练笔
理解人物 人物描写方法变写
李京京心声 你的心声

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