大学物理课程思政的探索与实践.pdf

大学物理课程思政的探索与实践李小芳温欢刘慧丰张旭玲贾冬梅(山西晋中理工学院通识教育学院山西 晋中 )(收稿日期:)摘要:以大学物理课程为例,从课程思政的设计思路、融入方式、实施途径方面进行了探讨基于学科特点和学生的学情分析,从课程开展课程思政的理念、教学内容、教学过程及手段等方面论述了大学物理课程思政的体系化设计思路;利用物理学中的概念及理论、物理学史及科学人物生平、重大科技成就(古代和现代)及科技发展前沿、物理与生活为载体融入思政元素;通过丰富课堂教学、拓宽育人空间、组建思政教学团队、参加学科竞赛个主要途径来实施物理课程思政关键词:大学物理;课程思政;融入方式;实施途径引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”年教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称 纲要)中指出,全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设工作课程思政研究已经成为当前高校课程建设的重要支柱大学物理是理工科各专业必修的一门重要基础理论课程,课程围绕力学、电磁学、振动与波动、光学、热学、近代物理学个模块展开,使学生掌握基本的物理概念、物理原理、物理方法,了解物理学的发展现状,学会从宏观和微观角度分析问题,体悟科学思维和科学方法,学习科学精神,坚定理想信念,不仅为后续专业课的学习打下坚实基础,还为课程思政的开展提供了良好载体和平台当前,国内许多高校在大学物理课程思政方面开展了一系列的研究与实践,如对课程思政融入到大学物理课堂的思政资源的研究,对大学物理与思政教育相结合的研究与实践和对大学物理渗透课程思政路径的研究等,这些研究都取得了丰硕的成果且实践效果良好但是我们对课程思政的认识还有待进一步明晰,在教学中更加细致地梳理课程思政的教学思路,进一步深入挖掘教学内容中的思政元素,创新教师的教学方法本文以大学物理课程为例,从课程思政的设计思路、融入方式、实施途径个方面对课程的教学改革作了探讨大学物理课程思政的设计思路 方法论与价值观相互支撑开展课程思政的理念方面,使方法论与价值观两个相互支撑物理概念和定律本身就蕴含着辩证唯物主义世界观和方法论;研究和解决物理问题的方法可以培养学生科学思想、科学态度本课程从物理学认知方法出发,将唯物主义世界观与物理学研究问题的方法和手段相结合,将物理知识上升为方法论,方法论升华为价值观,进而培养学生正确的世界观、人生观和价值观 课程线与思政线相互交融教学内容方面,将思政元素融入到课堂教学中,形成了课程内容与课程思政两条主线,这两条主线相互交织,强化课程内容与价值塑造之间的联系在 年第 期物理通报物理教学与课程思政 年山西省高等学校教学改革创新项目“课程思政视域下大学物理教学体系建设研究与实践”,项目编号:J 作者简介:李小芳(),女,硕士,讲师,研究方向为理论物理物理课程内容中,“物理认知模型、物理方法、物理精神”个要素形成“课程线”,在价值塑造中,围绕“如何思考、如何做事、如何做人”个问题形成“思政线”“课程线与思政线”形成一一对应关系,显性育人和隐形育人二者同向同行,“课程线与思政线”的对应关系如图所示物理认知模型的构建让学生理解物理学家如何思考;物理建模、归纳演绎等物理方法的训练让学生理解物理学家如何做事;实事求是、团队协作等物理精神的养成让学生理解物理学家如何做人图“课程线与思政线”的对应关系 线上与线下相互打通教学过程和方式方面,课程以教学目标为指导,优化教学内容,采用多样化教学方法,教师言传身教,构建线上线下混合式教学模式,实现教学全过程育人,将思政教育全方位融入课程教学中具体的线上线下混合式教学模式如图所示线上:设计了课前预习任务清单、预习小测验、课后测试、科技前沿和学科最新研究成果等拓展知识等,培养学生的自主探究和独立思考能力线下:以核心知识点为主体,横向拓展工程实际与专业前沿,纵向挖掘思政元素依据学生认知水平与特点,选取有层次性和进阶性的案例进行分组讨论,在归纳总结中升华思政元素考核:将思政融入到“多元化、全过程”考核评价体系中设计兼具专业考核和思政考核的大作业,学生通过查阅相关资料,制作P P T进行小组汇报,老师和各小组提问打分,完成自评、互评,将思政考核落到实处图线上线下混合式教学模式大学物理课程思政的融入方式教学团队通过挖掘和总结,将思政素材进行系统化分类,每类载体所融入的思政元素具体如表所示 以物理学中的概念、定律、理论为载体融入物理概念和定律本身就是诠释辩证唯物主义世界观和方法论的载体,物理学中许多研究问题和解决问题的方法,可以培养学生运用哲学的原理来分析和解决问题如在研究圆孔衍射时往往只研究艾里斑而忽略其它各级衍射条纹,也就是抓住主要矛盾忽略次要矛盾,这是物理学中常用的方法 以物理学史及科学人物生平为载体融入物理学悠久的发展史,物理学家的故事,是弘扬科学态度、科学精神、家国情怀、高尚道德品质的载体如在讲光学仪器分辨率时介绍时代楷模南仁东先生,放弃了国外的高薪回到祖国,扎根于贵州 年,直到天眼的完成,培养学生严谨治学、实事求是 年第 期物理通报物理教学与课程思政和刻苦钻研的科学态度和工作作风 以我国重大科技成就及科技发展前沿为载体融入我国重大科技的成就及发展是培养民族自豪感、爱国主义情怀、科技报国的时代责任感、坚定“四个自信”的载体如讲圆孔衍射时引入中国天眼,是世界上最大、最灵敏的单口径射电望远镜,孔径达到了 m,截至 年月发现了 多颗脉冲星,是世界上其他望远镜发现总量的倍在量子力学中联系到“墨子”号量子科学实验卫星,以此对学生进行爱国主义教育 以物理与生活为载体融入物理来源于生活又服务于生活,许多生活实例是培养学生探究、创新、质疑精神的载体如在讲偏振光时讲到了立体电影、液晶显示器等,让学生认识到物理既有趣又有用,坚定学习物理的信心表大学物理课程部分内容与思政对应表教学内容思政素材融入方式举例思政元素作用质点运动的描述物理学中的概念、定律、理论质点模型领悟物理学思想和科学的思维方法,树立以“格物致理”为核心的辩证唯物主义世界观和方法论电磁感应定律物理学史及科学人物生平法拉第发现电磁感应的过程科学精神(工匠精神)、科学伦理、家国情怀、高尚道德品质圆孔衍射以重大科技成就(古代和现代)及科技发展前沿中国天眼个自信、爱国主义情怀、科技报国的时代责任感和历史使命感动量定理物理与生活高空抛物探究、创新、法制精神以及做人做事基本道理如何思考如何做事如何做人大学物理课程思政的实施途径 丰富教学方法 把握课堂教学主渠道由于现在大学生是新时代年轻人,思维活跃、自我意识强、个性独立,为获得更好的教学效果,课程采用设疑法、案例教学法、实验探究法、交流讨论法等多种教学方法设疑法激发学生兴趣,调动学生思维;案例教学法将物理与生活紧密融合,使知识点的讲解深入浅出;实验探究法利用自制实验教具和虚拟仿真软件,让学生探究实验规律,重演科学研究过程,培养学生追求真理;交流讨论法注重团队协作,充分体现发散性思维的灵活性与多样性课程中遵循适度、适时的原则,将思政润物无声地融入教学中 利用多种途径 拓宽育人空间技术赋能,多媒体技术和互联网技术相结合,增强了课堂教学灵活性、互动性;建立微信群,QQ群,了解学生动态,延伸教育渠道,从课堂育人延伸到课外,使得现实空间和虚拟空间相结合,实现三全育人 组建教师团队 提升教学水平组建课程思政教学团队,集体教研活动常态化,开展集体备课、教学观摩、说课等教学活动,资源共享,培养团队精神,注重协同发展 以赛促教 以教促学团队教师带领学生参加物理学科竞赛,调动学生内在的学习动力,培养学生团结协作的精神,拓宽学生的视野,激发学生的创新意识和创新能力结束语本文以大学物理为例,以“立德树人”为基本原则,确立以方法论与价值观相互支撑的课程思政教学理念;从人才培养目标和课程性质出发,将课程思政融入课堂教学全过程,使课程线与思政线相互交融;创新课程思政教学方式、方法,将线上和线下相结合,做到全方位育人课程发挥学科优势,把握学生学习需求,充分挖掘所教课程蕴含的思政元素,以(下转第 页)年第 期物理通报物理教学与课程思政教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要,全面推进高校课程思政建设J新教育,():张景川,楚合营,孔德国,等大学物理“课程思政”教学团队建设及实践研究J教育现代化,():,何晶晶,吴维宁H P S理念下物理学史的内容构建及教学策略初探J物理教师,():,吴涛,刘阳,王世芳物理学史融入“大学物理”课程思政的路径研究J大学,():林鸿辉,杨学切,陈志华将生活实践问题情境引入物理课堂 以“神州十三号发射”为例J中学理科园地,():罗旭中国天眼首席科学家团队:世界上望得最远的“科学天团”N光明日报,()刘畅司晨更高性能量子计算机“悟空”今年将在肥问世N合肥晚报,(A )R e s e a r c ho nI d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a lE d u c a t i o ni nU n i v e r s i t yP h y s i c sC o u r s e su n d e r t h eH P SC o n c e p tS H IX u e l i n g X I Ab a o g u o(C o l l e g eo fP h y s i c sS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y,Y i l iN o r m a lU n i v e r s i t y,Y i n i n g,X i n j i a n g )A b s t r a c t:A tp r e s e n t,i ti sa ni m p o r t a n ts u b j e c tf o ru n i v e r s i t i e st oa c t i v e l yp r o m o t et h e“i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lc o n s t r u c t i o n”o fc u r r i c u l u m t or e a l i z et h eg o a lo f“e d u c a t i o n p o w e r”T h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a lc o n s t r u c t i o no fp r o f e s s i o n a l c o u r s e s i s i mm i n e n t,a n di t i sa l s ot h eg e n e r a l t r e n d B a s e do nt h ec o n c e p to fHP S,t h i sp a p e rc o n d u c t si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lr e s e a r c ho fu n i v e r s i t yp h y s i c sc o u r s e s,i n t e g r a t e si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l r e s o u r c e s f r o mt h r e ed i m e n s i o n so fp h y s i c sh i s t o r y,p h y s i c sp h i l o s o p h ya n dp h y s i c a l s o c i o l o g y,a n d f i n a l l yp r o v i d e sas c i e n t i f i ci d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt e a c h i n g m o d e R e s e a r c hf o u n dt h a tt h eh i s t o r yo fp h y s i c se n a b l e ss t u d e n t s t ou n d e r s t a n dt h ee s s e n c eo fp h y s i c s,l e a r ns c i e n t i f i cs p i r i ta n ds c i e n t i f i c m e t h o d s;p h y s i c a lp h i l o s o p h yh e l p ss t u d e n t s t ou n d e r s t a n dt h ee s s e n c eo fp h y s i c sa n de s t a b l i s hac o r r e c ts c i e n t i f i cv i e w;p h y s i c a l s o c i o l o g yc a np r o m o t es t u d e n t s e m o t i o n a l c u l t i v a t i o na n ds e n s eo f s o c i a l r e s p o n s i b i l i t y K e yw o r d s:u n i v e r s i t yp h y s i c s;H P Se d u c a t i o n a l;c u r r i c u l u mi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l;h i g h e re d u c a t i o n(上接第 页)物理学中的概念及理论、物理学史及科学人物生平、重大科技成就(古代和现代)及科技发展前沿、物理与生活个方面为载体进行思政元索的融入,让学生深刻体会物理学家是如何思考、如何做事、如何做人最后基于课程授课对象及课程的特点,通过课堂教学、育人空间、教学团队、学科竞赛个路径来渗透课程思政参 考 文 献教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要的通知E B/O L()h t t p s:/ww w g o v c n/z h e n g c e/z h e n g c e k u/c o nt e n t_ h t m?e q i dd c c 韩元春,李鸿明,萨仁高娃挖掘大学物理课程思政教育资源的研究J内蒙古民族大学学报:自然科学版,():王小力大学物理课程思政研究与实践J中国大学教学,():梅山孩大学物理渗透课程思政路径J读与写:教育教学刊,():穆良柱物理课程思政教育的核心是科学认知能力培养J物理与工程,():李小芳,张旭玲,贾冬梅,等基于混合式教学模式的大学物理教学设计 以“感生电动势”教学设计为例J物理通报,():李小芳光 的偏 振 性教 学设 计J物 理通 报,():年第 期物理通报物理教学与课程思政