大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究.pdf

第8 卷第2 期Vol.8No.2思想政治教育大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究（西南财经大学天府学院马克思主义学院，四川成都6 10 0 0 0）摘要：当前，高校着力打好思政课提升的攻坚战，民办高校要不断提升思政课的实效性可以将大学生获得感作为其考量因素。通过对大学生获得感内涵和要素进行界定，明确大学生获得感之于民办高校思政课实效性提升的重要意义，并以大学生获得感视角从大学生主体意识、课程教学内容供给和课程教学载体三方面深入分析民办高校当前思政课教学的现状，进而针对现状和问题提出大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性的路径。关键词：获得感；民办高校；思政课中图分类号：G641Exploration on Ways to Improve Effectiveness of Ideological and Political Courses in PrivateColleges from the Perspective of College Students Sense of Gain(School of Marxism,Tianfu College of SWUFE,Chengdu 610000 China)Abstract:At present,colleges and universities are fighting hard to improve the ideological and political theory courses,andenhancing the effectiveness of ideological and political courses needs to be analyzed from the aspect of college students sense of gain.By defining the connotation and elements of college students sense of gain,its significance in improving the effectiveness of ideologicaland political courses in private colleges and universities is clearly defined.From the perspective of college students sense of gain,thecurrent teaching status of ideological and political courses in private colleges and universities is deeply analyzed from three aspects:collegestudents subject consciousness,curriculum content supply and curriculum teaching carrier.Then,according to the current situation andproblems,it puts forward the path to improve the effectiveness of ideological and political theory courses in private colleges from theperspective of college studentssense of gain,.Key words:sense of gain;private colleges;ideological and political courses四川工商学院学术新视野Academic New Vision of Sichuan Technology and Business University陈丹丹文献标识码：AChen Dandan2023年6 月Jun.2023高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课有没有取得实效性，主要就在于作为课程教育对象的大学生在课程学习后有没有获得感。大学生获得感是衡量高校思想政治理论课实效性的重要指标和试金石，民办高校要从大学生获得感视角出发，提升思想政治理论课的质量，增强对大学生的价值引领，提升课程的育人实效，促进民办高校的教育教学改革。1大学生获得感的内涵及要素“获得感”，从字面来看分为两部分，“获得”和“感”“获得”一般是指对某些事物的一种拥有，“感”则是指情感、感觉等情绪和心理体验。因此，“获得感”可以指对所拥有的东西产生的一种主观的、持续的、积极的情绪和心理体验。基于对获得感的分析，从思想政治理论课实效性角度来看，大学生获得感内涵则是，在思想政治理论课的教学中，大学生这一主体参与者在接受思想政治教育时产生的正面的积极的情绪和心理体验。大学生获得感越高，则一定程度上能代表思想政治理论课的实效性越强。在思想政治理论课的教学过程中，需要实现对大学生知、情、信、意、行的统一，提高大学生的知识认知、能力达成、情感升华、实践践行的获得。因此，从大学生获得感出发，高校思想政治理论课有没有实效性，可以从四个方面进行考量。一是知识认知的获得感。通过思想政治理论课的教学，大学生对马克思主义基本原理、党的路线方针政策、党的创新理收稿日期：2 0 2 3-4-3基金项目：2 0 2 2 年四川省民办教育协会科研项目，项目名称：大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究，项目编号：MBXH22YB269。作者简介：陈丹丹（19 8 7），女，四川简阳，副教授，主要研究方向：思想政治教育理论与方法。83陈丹丹：大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究论最新成果、人生观、价值观等相关概念、原理和理论等知识性内容熟悉并掌握，并实现知识的认同。二是能力达成的获得感。学生在对知识的掌握并认同基础上能够透过现象看本质，运用所学的马克思主义理论相关知识对社会问题进行分析，提升逻辑思维能力和辨别是非能力。三是情感升华的获得感。通过思想政治理论课的教学，使得课程教学内容能够实现与学生情感上的共鸣，思想价值方面的塑造和引领，学生能够得到精神上的满足，产生积极的情感体验，并实现情感的认同。四是实践践行的获得感。行是认知、情感、能力等的外在表现，大学生获得感最重要的是知行合一，大学生将思想政治理论课学习中获得的理论内容内化于心，外化于行，将获得感转化为实际行动，进而达到实践行为的认同。因此，大学生的获得感主要通过知识获得感、能力获得感、情感获得感、实践获得感这四个方面对高校思想政治理论课的实效性的提升进行了闭环式链条的构建，实现了育人融合效应。2大学生获得感之于民办高校思想政治理论课的重要意义2.1是民办高校以学生为本教育理念的具体体现民办高校思想政治理论课抬头率不高，人到了心没有到，亲和力差，主要原因在于教师在教学中提供的教学内容与学生的实际需求的贴合度还不高，教学方法和形式方面偏重于教师主导，学生的参与性较弱，忽视了学生的主体地位。民办高校思想政治理论课要以大学生获得感为核心，重视大学生的主体需要，尊重大学生的主体地位，调动大学生的学习积极性，坚持以学生为本，有利于大学生世界观、人生观、价值观的塑造，有助于满足大学生成长发展需要和期待，提升大学生的综合素养和思想引领，增强大学生对课程的参与感、体验感和获得感。2.2是民办高校思想政治理论课改革创新的重要依据民办高校从课程建设的重视程度方面虽然思想政治理论课建设在一定程度上还存在着不足，但是随着国家对思想政治教育的重视，育人目标的突出，民办高校思想政治理论课也在不断进行改革创新，以期更好的适应国家、社会、时代对人才培养的宏观要求。从大学生获得感视角出发，尊重和满足学生的主体地位，有助于解决民办高校思想政治理论课实效性不高和吸引力不足的问题，提高课程铸魂育人的价值引领，以学生认可的教学理念和方式，达到实现课程质量提升，育人效果增强的目标。3大学生获得感视域下民办高校思想政治理论课的现状3.1大学生主体意识欠缺思想政治理论课程的教学需要教育者和教育对象双向互动，在此过程中教师作为教育者具有主导性地位，而大学生作为教育对象具有主体性地位。民办高校具有鲜明的个性特色，教师的教学独立性比较强，教师能够在底线原则的基础上更好的发挥积极能动作用，但也存在着部分教师教学素养不高，主导性引领性发挥作用不强的问题。同时，对于民办高校的大学生来说，由于招生中录取分数的原因，部分同学是高考失利的一部分，对未来没有明确的规划，理想信念不够坚定，学习的积极性、主动性、自律性等方面也比较欠缺。大学生对思想政治理论课和日常思想政治教育的参与性不够，不能清楚的了解自己的思想需求，对自身主体地位的意识不够强烈。同时，由于受社会中实用主义和功利主义等社会不良社会思潮的影响，部分大学生在学习思想政治理论课的心理预期方面重物质获得或课程学分获得，轻精神、情感和价值获得，重短期可见利益，轻长期潜在价值。因此，民办高校思想政治理论课教学中大学生的相关理论知识的获得、能力的提升、情感的认同、行为的践行等方面都缺乏参与性，大学生的获得感不强烈。3.2思想政治理论课教学内容供给不足思想政治理论课教学内容的供给是课程教学的关键环节和重要前提，教育内容最终是否被大学生所接受直接影响了思想政治理论课教学的质量。教学内容的供给包括内容的充实性和内容与需求的匹配程度。一方面，教学内容不够充实和丰富。民办高校教师教学学历背景方面还有待提升，教师参与相关培训的机会还比较少，教师对思想政治理论课的相关内容缺乏深入性的把握和整体知识体系的建构，容易倾向于按照教材的编排来布置，部分教师的教学成为了教材的搬运工，理论空洞，不能有效的结合学科前沿和社会热点问题。在进行思想政治理论课的教学中，教师对教学内容的讲授容易倾向于对文件精神的单一解读，缺乏拓展内容，对文件精神背后的理论溯源了解不84陈丹丹：大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究够，讲解不深、不透。另一方面，教学内容与大学生的实际需求匹配程度低。民办高校的教学定位更侧重于专业型应用型人才的培养，思想政治理论课教学内容的供给方面没有实现教学对象的精准化和针对性，往往是“大水漫灌”，容易忽视了不同专业不同年级学生的实际需求，没有充分考虑学生的专业差异和心理差异，与学生的职业发展规划关联性不高，缺乏对学校专业定位的认知，因此，在思想政治理论课教学中容易出现教学内容与实际不匹配的“两张皮”现象。3.3思想政治理论课教学载体分散思想政治理论课的载体是指教育者将教育内容指向给教学对象的过程中所使用的教学方法、教学平台、教学环境等。民办高校的思想政治理论课的载体较为分散，各个载体单一使用，缺乏整体性的融通。第一，教学方法单一。教学方法往往是理论教授法、案例分析法为主，变成教师的一言堂，学生缺乏课堂的参与，课堂氛围不浓厚，抑或是教师的提问往往是为提问而提问，问题简单重复，不能引起学生的关注，学生主观上不愿意回答。同时，课堂中也容易出现教师在台上讲得口若悬河，学生在台下无精打采，课堂的抬头率低。第二，教学平台分散。思想政治理论课教学需要学校各方力量合力发挥作用，但是在具体实施中，往往只注重课堂教学这一平台，把课程教学效果等同于课堂教学效果，忽视了日常思想政治教育工作。在教育平台上往往更重视线下平台，忽视了网络线上平台。第三，教学环境局限。思想政治理论课环境包括课堂环境，还应包括校园文化环境、社会大环境等，要充分认识校内、校外思政课第二课堂开展环境。民办高校思想政治理论课在实施过程中比较重视课堂环境的营造，而忽视了课堂环境与校园环境、社会环境的结合。因此在思想政治理论课教学载体分散的情况下，大学生对课程学习容易出现排斥心理，情感上缺乏认同，从而导致获得感的降低。4大学生获得感视域下提升民办高校思想政治理论课实效性的路径4.1坚持主导性与主体性统一，贯彻以学生为本的教育理念4.1.1孝教师在思想政治理论课教学中需要发挥主导性的作用教师要深知教育的根本任务在于立德树人，核心在于学生的获得感提升。教师做到“以学生为中心”,教师要学会转变自己的角色，要将自己的角色定位于做组织者、引导者、赏识者、倾听者，而不是单纯的知识灌输者。教师在课堂上不仅是要传授知识，还需要教会学生将知识转化为学习能力和实际践履。教师要站在学生的角度设计教育过程，根据不同专业的学生实际情况，想学生之所想，备学生之所需，真正做到因材施教。教师要善于关注学生成长成才的发展过程，积极挖掘学生的潜能，找到学生的闪光点，并及时给予学生肯定与鼓励，激发学生的能力发挥。教师要乐于做学生的心灵导师、思想引路人，用心倾听学生的需求，给予学生更多的思想内容，帮助学生塑造正确的人生观和价值观等。4.1.2学生要充分发挥主观能动性，强化主体意识衡量思想政治理论课的效果关键在于学生获得感。大学生获得感是主动接受、主动转化后的体验，是持续性的过程。大学生需要转变观念，主动意识到自身作为教育环节主体性的重要地位，是开展思想政治理论课的最终落脚点。大学生要对思想政治理论课有恰当的心理预期，相较于物质需求的直观性和可见性，思想政治教理论课的学习更侧重于对学生的思想道德和精神文化需求，对学生的影响是长期的潜移默化的影响，通过润物细无声的方式实现教育。因此，大学生只有确定恰当的心理预期，自觉主动的参与到课程教学活动中，与教师实现双向互动，课堂中从被动接受者转变为自主探究者，积极表达个人的想法和见解，教师能够根据学生诉求及时调整教学内容，从而使得教育过程更加贴近学生实际需求，提升课程教学的实效性。4.2增强思想政治理论课教学内容的针对性，关注热点难点焦点4.2.1促进教材体系向教学体系的转化遵循“内容为王”的原则，以现实关怀为侧重准确把握和精准提炼教育内容，将新思想、新观点和新理念及时纳入思想政治理论课教学过程中，融入鲜活的时代内容，赋予更多的时代精神内涵，坚持教学内容的与时俱进。坚持政治性和学理性的统一，注重时代性与创新性，关注时政热点，直面各种社会思潮，将国内外重大事件、典型案例纳入教育内容的体系中来，引导学生进行深入分析，提升学生的知识获得感。85陈丹丹：大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究4.2.2推进知识体系向信仰体系的转化4.3.2创新网络平台知识体系是基础，价值体系是灵魂，信仰体系是思想政治理论课用充分利用互联网平台，实现线目标。坚持价值性和知识性的统一，在课程教学中要上线上的教育融合。思想政治理论课要实现课堂教学将党的创新理论最新成果、社会核心价值观等融入思与网络教学的“乘法效应”，积极进行改革创新，实想政治理论课教学内容中，引导学生筑牢理想信念、现线上线下混合式教学模式。以平台为载体，基于平培养家国情怀、强化使命担当。思想政治理论课是具台的学生行为数据，帮助老师进行个性化的指导，因有鲜明价值性的课程，体现民办高校办学的社会主义材施教。民办高校可结合区域、学校、学生实际开辟方向，通过将知识体系转化为信仰体系，能够使得学思想政治理论课相关网站、公众号、短视频号等，用生在知识获得感的基础上提升情感获得感。学生喜闻乐见的网络语言，拉近与学生的距离，达到4.2.3实现教学供给与学生需求的精准对接课程教学的隐性育人价值。精准供需就是要坚持统一性和多样性的统一，精4.3.3优化教育环境准把握学生的个性化特点，及时将学生关注的社会和完整的课程教学需要课堂环境、校园环境、社会焦点话题进行提炼，引导学生正确看待社会现象，把环境综合协调才能发挥思想政治理论课的育人功能和课程的理论高度和学生的实际需求相结合，增强与学实效。教学中要坚持显性教育和隐性教育的统一，课生的共鸣点。民办高校思想政治理论课的教学对象是堂环境除了思想政治理论课外还需要各类专业课程发在校所有大学生，但是每个年级、每个专业学生的实挥思政育人作用。同时，校园环境潜移默化的影响着际情况都会呈现不同的特点，因此在教育中要改变以大学生的思想心理等，高校要重视对校园文化环境的往“大水漫灌”的方式，实现“精准滴灌”，将教育建设，创造良好的校风、学风和教风。社会环境作为供给和学生需求实现精准对接，实现学生个性化和全大环境对大学生的思想也具有直接影响，要创造和谐面发展。的社会环境，把握意识形态主导权，弘扬正能量和主4.3拓展思想政治理论课的教学载体，实现教育合旋律。力5结语4.3.1采用多样化的教学方法民办高校要深刻认识思想政治理论课实效性提升以问题链式为主导，衍生出案例式、研讨式、情的重要意义，从获得感视角出发，在课程教学中针对景体验式、项目驱动式等多种方法。坚持灌输性和启学生主体意识欠缺、教学内容供给不足、教学载体分发性的统一，通过师生互动、生生互动让思想政治理散等思想政治理论课教学现状，提出树立以学生为本论课教学内容入脑入心。对大学生进行思想政治教育的教育理念、增强教学内容的针对性、拓展教学载体最后是要落到实践中，开展实践活动，将思政小课堂等路径，增强大学生获得感，进而提升思想政治理论与社会大课堂相衔接，坚持理论性和实践性的统一，课的实效性。让思想政治理论课更有温度、更有深度、更有力度。实践的形式包括课堂实践、校园实践、社会实践、网络实践。课堂实践的形式可以有情景剧、辩论赛、精彩一课、读书分享等；校园实践则是依托各类校园社团开展各类主题活动；社会实践则是走进纪念馆、博物馆、红色教育基地等开展社会调研、志愿服务和公益活动；网络实践则可以借助VR技术创建思想政治虚拟仿真实践平台，将思政元素更生动、更形象的体现出来。大学生在各类沉浸式体验式实践教学方式中增强实践获得感。参考文献1何珊，新时代大学生思政课获得感的生成与提升J.社会科学家，2 0 2 2(0 9)：12 1-12 7.2胡春莲.从思政课实效性探索提升大学生思政课获得感的路径J.太原城市职业技术学院学报，2021(07):147-149.3阎国华，闫晨高校思想政治理论课获得感的结构功能与内涵透视J思想教育研究，2 0 2 2(0 5)：12 5-130.【责任编辑：左莹莹86