刍议小学语文整本书阅读教学.pdf

-026-2023年第25期（总第365期）课堂教学刍议小学语文整本书阅读教学汤小芳杨晓松摘要：文章立足于小学语文教育实践，对在小学阶段开展语文整本书阅读教学的必要性进行阐述，并对小学语文整本书阅读教学的原则进行探讨，综合提出小学语文整本书阅读教学的有效策略。关键词：小学语文；整本书阅读；必要性；原则；策略作者简介：汤小芳（1981），女，福建省龙岩市上杭县溪口中心小学。杨晓松（1979），男，福建省龙岩市上杭县溪口中心小学。整本书阅读是指读者为了全面了解一本书的内涵，从头到尾逐页阅读的过程。这种深入的阅读方式需要投入相当的时间和精力，读者需要仔细阅读每一页，理解其中的细节，并在阅读过程中形成自己的见解和观点1。义务教育语文课程标准提出，要多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。小学语文教师应重视整本书阅读教学，想方设法提升整本书阅读教学的实际成效与质量，使学生在整本书阅读中培养语文核心素养。一、小学语文整本书阅读教学的必要性（一）学生语文学习的要求通过进行整本书阅读，学生可以扩充词汇量，提升阅读理解能力，并激发想象力与创造力。这有助于培养学生良好的语文核心素养，提高他们的语文学习水平和成绩。可以说，小学生在语文学习实践中所面临的需求决定了其应当学会阅读整本书。（二）学生适应社会的需求整本书阅读不仅有益于小学生的语文学习，还对他们的社会适应能力发展具有重要影响。在整本书阅读过程中，学生可以了解不同地域的文化，体验多样的生活方式，汲取各种人生经验。这有助于拓宽学生的视野，增强其社会意识与理解力。此外，阅读优秀作品还能激发学生的想象力，激发他们对外界事物的兴趣，帮助他们发掘自己的内在潜力并培养自信心，这对于促进学生全面发展有积极意义。因此，从促进学生更好地适应社会、实现社会性发展的角度出发，小学语文教师有责任引导学生多读整本书。二、小学语文整本书阅读教学的原则（一）多元化原则考虑到每个学生的阅读水平和兴趣不同，他们所选择的阅读材料也会有所差异。因此，小学语文教师在进行整本书阅读教学时，应坚持多元化原则，即给予学生多样的选择，鼓励学生挑选适合自己的、能理解的、感兴趣的书籍，以让学生在整本书阅读中找到乐趣，激发学生阅读的积极性和主动性。学生只有享受整本书阅读，才能真正培养对阅读的热爱，并养成自主阅读的习惯和行为2。（二）阶段化原则整本书阅读教学需要与学生的认知能力和水平相匹配。因此，小学语文教师在进行整本书阅读教学时，必须根据不同年级的特点和课程标准，制订相应的整本书阅读目标和教学活动。这有助于避免整本书阅读难度过大，给学生带来压力，或者整本书阅读难度过低，无法引起学生兴趣等尴尬局面出现。三、小学语文整本书阅读有效教学策略（一）依据学生实际需求，推荐适宜整本书阅读书目小学阶段的学生年龄较小，所接触的书目有限，这使得他们有时在面对浩瀚书海时不知所措。在这种情况下，小学语文教师应充分发挥指导作-027-2023年第25期（总第365期）课堂教学用，根据学生的实际需求，为他们推荐合适的整本书阅读书目。当所推荐的书目与学生的兴趣和需求相符时，学生会更自觉地参与到整本书阅读的实践中3。例如，对于具有冒险精神和探索欲望的学生，可以向他们推荐儒勒凡尔纳的经典三部曲格兰特船长的儿女海底两万里神秘岛。这三部作品是典型的科幻小说，能以紧凑的故事情节和丰富的想象力吸引学生，激发他们的阅读兴趣，将他们带入主人公的冒险探索中。而对于那些容易被文字叙述吸引的学生，城南旧事和呼兰河传等经典文学作品则能够满足他们的阅读偏好。这些作品情节丰富、细节描写精彩，以儿童的视角看社会、看世界，有助于学生初步形成世界观、人生观和价值观。此外，对于喜欢幽默文字与生动图画的学生，父与子三毛流浪记老夫子等漫画类图书会是不错的选择。这些作品的故事情节简单易懂，能通过妙趣横生的图文内容，培养学生细致观察、深思熟虑的品质。总而言之，小学语文教师必须精准把握学生的兴趣和需求，根据语文新课标为学生推荐适宜的整本书阅读书目。这不仅是小学语文整本书阅读教学有效实施的前提，同时也是至关重要的一环。（二）立足语文课堂阵地，传授学生整本书阅读方法正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，简单地带领学生阅读一本书远不如教授他们掌握整本书阅读的方法。这样，学生才能在理解和掌握的基础上将方法灵活运用到实际学习过程中，读更多的书，更高效地读书，并在这个过程中获得进步和发展。由此出发，小学语文教师必须立足于语文课堂这一教学主阵地，深入细致地传授学生整本书阅读的方法，使学生能够高效、有意义地阅读。例如，笔者会向学生强调，拿到一本书时，首先应结合自身情况制订整本书的阅读时间表和计划。有了清晰的阅读计划，学生才能合理分配每天的阅读量，坚持阅读。此外，笔者还会着重教授学生边阅读边做笔记的技巧，通过示范，让学生明白在阅读过程中应做好标记，如圈出生僻字、好词佳句和细节描写等，从而让重要内容一目了然。同时，可以在标记周围添加简短的注释，以确保理解更准确清晰。在学生阅读完一个章节或者阅读完整本书之后，笔者还会指导学生用自己的话语归纳和总结故事内容。这种方法能帮助他们更深刻地理解和把握所阅读的内容，做到心中有数，进一步提升阅读素养和能力。（三）搭建交流展示平台，升华学生对整本书阅读的理解学生在完成整本书阅读后，常常会产生一种自豪感和成就感，渴望将他们的阅读心得与收获分享出来。基于此，小学语文教师在进行整本书阅读教学时，应定期为学生搭建展示与交流的平台，引导他们积极参与，述说自己的阅读感受，分享自己阅读过程中的收获与遇到的困难。在搭建交流展示平台的过程中，教师要向学生强调以下要求：首先，要尊重他人，对于他人的阅读感受或者观点，不应随意批评或嘲笑，应保持开放、包容的心态，尊重不同的声音和看法；其次，要相互倾听，学生在交流中应认真聆听他人的观点，并且给予积极的反馈和回应，通过交流达到共同学习和成长的目的；最后，要合理分配时间，即学生要控制好交流时间，避免个人占用过长时间，影响其他同学的发言。通过交流展示平台，学生可以在融洽的氛围中互相启发，更深入地理解所阅读的内容，实现共同学习和成长的目标。例如，在布置西游记整本书阅读任务之后，笔者与学生约定了班级分享阅读感悟的时间。到了预定的分享时间，笔者专门安排了一堂语文课，鼓励学生大胆表达，踊跃交流，分享自己对 西游记的阅读感受和体会。学生积极参与，主动表达，课堂氛围融洽且活跃。有的学生分享了自己的阅读观点：“作为一部中国古典文学名著，西游记融合了神话、魔幻、冒险和传奇的元素。在阅读过程中，我被书中紧凑的情节、生动的描写和丰富多彩的角色所吸引。西游记以唐朝僧人玄奘西去取经的故事为主线，通过描写玄奘、孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马一路上降妖除魔的经历，展现了他们面对困难和挑战时披荆斩棘、勇往直前的精神。在书中，我最喜欢孙悟空这个角色，他勇敢而聪明，为整部作品注入了生气。此外，每个角色都表现了不同的特质，让我感受到了友情、爱情、责任和信仰的力量。总之，西游记不仅是一部神话传奇，也是一部人性之书。读了这本书，我深刻领悟到了心有多大，舞台就有多大的道理”有的学生则分享了自己对猪八戒这一形象的解读：“猪八戒外表像猪，身形圆胖，两只耳朵带刺，鼻子大而丑陋。他贪吃好色，喜欢占便宜，因此总是惹麻烦和闹乌龙，也经常被妖魔勾引。然而，尽管外表滑稽，但猪八戒是取经团队中不可或缺的一员。他勇敢无畏，经常在关键时刻解决问题。这些特点也让猪八戒这个形象深入人心，成为西游记中最具代表性的人物之一”这样，在搭建好的平台中，学生积极分享，加强交流，在互动过程中深化对西游记这一经典文学作品的理解，提高了阅读能力和表达能力，同时也发展了人际交往和合作能力。-028-2023年第25期（总第365期）课堂教学（四）教师给予学生恰当评价，指引学生明确整本书阅读得失作为社会中的个体，人们通常会关注他人对自己行为的看法。虽然小学阶段的学生年龄较小，但他们对外界评价的敏感度却很高。因此，小学语文教师应对学生的整本书阅读过程和成果进行综合性、全面性的评价。笔者在语文整本书阅读教学实践中就格外注重上述内容，例如，认真观察学生在阅读整本书时的速度和节奏，不仅评估其阅读是否流畅自然，是否能熟练地运用阅读技巧，如预读、略读、查字典等，还会评估学生是否能通过独立完成练习来展示他们的阅读技能。此外，笔者也关注学生在阅读过程中的态度，如是否专注认真，是否能够提出问题，是否热爱阅读，以及是否在阅读中获得乐趣等，并通过考查学生对书中内容的理解，评价学生的实际阅读效果。例如，让学生用自己的话复述故事情节或分析角色形象，或者写一篇读后感，以此判断学生对书中内容的掌握情况。当然，除了关注阅读的深度，笔者还会考虑学生的阅读广度。从多个维度入手，对学生语文整本书阅读的过程与结果进行综合考虑与科学评价，能使学生清楚地认识到自己在整本书阅读实践中的问题，以及在阅读中取得的成长和进步。当学生内心对此有清晰的认知后，他们自然能够在后续的语文学习中更有针对性地进行整本书阅读，在整本书阅读中有所获、有所得、有所进步与成长。（五）家校合作，营造整本书阅读氛围家长和学校的沟通与协作对于引导与推动学生坚持进行整本书阅读来说非常重要。作为家长，要与学校保持紧密联系，了解孩子在学校内的阅读情况和需求，并向学校反馈孩子在家中的阅读情况。家校双方携手合作，才能更好地指导和帮助学生进行整本书阅读。家长可以充当孩子的阅读引导者，对孩子进行阅读启蒙和引导，指导孩子选择适合自己阅读水平的书籍，并鼓励孩子多阅读。在孩子阅读前，可以先为他们介绍书中有趣的情节，从而激发他们的阅读兴趣。家长还可以陪伴孩子一起阅读，并与他们讨论书中的故事情节，对于孩子遇到的困惑，应耐心地解答和指导，帮助孩子更好地理解书本内容。此外，家长可以鼓励孩子记录阅读过程，如摘抄名言，记录阅读的收获和感受。同时，家长应该肯定孩子的阅读成果，以提升孩子的成就感和自信心。相信在家庭和学校的共同努力下，整本书阅读教学能拥有良好的教学氛围，推动学生更好地阅读和学习。结语总而言之，小学语文教师应该从多个渠道着手，推动和实施整本书阅读教学计划，用书香浸润学生心灵，让阅读陪伴学生成长。参考文献1陆静.小学语文整本书阅读教学存在的问题与实施策略 J.陕西教育（教学版），2022（10）：34-35.2叶丽金书香润心灵，阅读促成长：谈深度学习视域下小学语文整本书阅读的指导J新一代：理论版，2022（16）：223-225.3施春玲.小学语文整本书阅读多维滚动考查的实践思考J.教学与管理，2022（32）：65-68.