小学语文整本书课外阅读教学的方法分析.pdf

阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展小学语文整本书课外阅读教学的方法分析江苏省兴化市大垛中心校王红霞伴随着我国新课程改革的不断深化，教育方式和育人观念都发生了变革，为提高教育的质量，健全教育的体制，更好地培养学生的核心素养打下了坚实的基础。其中，课外阅读教学不但可以让学生的文学素养得到提升，帮助他们积累更多的词汇量，让他们学会更多的写作方式，还可以对他们的阅读理解能力、独立思考能力、语文思维能力等核心素养进行培养。一、小学课外阅读部分教师关注不足，积极性不够。与单一的阅读相比，一本书的阅读时间更长，任务量很大，也很复杂，教师在指导学生进行阅读的时候必须投入大量的时间、精力。因此，即使教师在主观上认识到课外阅读的重要性，但在实践中对其关注程度依然不高，学生的阅读时间和数量都不足，阅读比较随机。以一本书为基础的课外阅读，将阅读内容与自己的知识经验连接起来，可以扩大其认知范围，为其培养良好的学习习惯。但是，由于现阶段学生的年龄较小，阅读经历较少，所以他们在阅读过程中经常会遇到一些问题。教师要注重运用各种方法，引导学生进行阅读，为其制订科学的阅读方案，让他们积极地读书，提高和发展自己的学习能力。因此，教师应重视指导学生进行整本书的阅读，有效地提高学生的学习能力、审美能力和思维能力。从目前课外阅读教学的情况来看，学生仍然有较大的进步空间。教师应该丰富课程类型，在教学的指导方式和内容上，无论是指导学生进行自由阅读，还是摘抄精美句子、撰写读后感，都要进行进一步的优化，帮助学生体会阅读的快乐，提高其阅读效率。二、课外阅读教学策略1.加强阅读交流教师可以为学生搭建一个具有差别化的交流平台，让他们在相互交流的过程中，分享自己的读书心得。在交流的过程中，他们会互相倾听并做出反应，把他人的想法记在心里，从而获得更加丰富的读书经验，提高他们对整本书的认识。在交流共享过程中，教师还应该指导学生对那些有价值的阅读经验进行归纳和提炼，从而形成共同阅读成果，让学生的整本书阅读实践得到持续发展和完善。在知识方面，教师可以让学生谈谈作者的生平经历、创作背景，以及与所读的整本书有关的语文知识，也可以让学生对整个书籍的内容结构进行深度剖析，说说自己对书中人物形象83的理解和看法。每个学生都有自己独特的读书经历，通过交流，能够对整本书的各个层面进行拓展，并促使他们有效地整理相关内容，完善自己对整本书的理解。教师在读书交流过程中，还可以指导学生归纳、提炼有价值的读书心得，在今后的读书过程中，将这些读书心得加以应用，从而提高读书的效果。在读书交流中，教师不但要让学生说出他们读到了什么，还要让他们说说是怎么读出来的。无论是读书的过程还是读书的成果，都应该引起教师的重视，因为学生对整本书的不同理解，各种发现都可以作为他们的学习素材。而通过对读书过程与成果的分享，教师可以帮助学生共享这些素材，并对他人的读书经验进行归纳、提炼，从而使其为自己所用。2.进行阅读评价教师、学生和家长在整本书阅读教学评价过程中，发挥着各自的作用，他们可以从各种渠道和角度对学生的阅读学习进行反馈。教师可以通过组织整本书阅读教学，参与到学生整本书阅读的每个环节中，从阅读导读的引入、阅读过程的推进、阅读的交流分享和扩展延伸等方面，对其整本书阅读的动态表现进行观察，并在其阅读学习的评价中占据主导地位。教师是一位拥有评估能力的教育工作者，因此，在评估过程中，应该起到良好的引导作用。作为阅读学习的主体，学生对自己的阅读态度、情感倾向及阅读难点最为了解。让学生对整本书阅读进行自我评估，是提高学生的自我认识、提高他们对整本书的阅读掌控感的一种方式。在整本书阅读的过程中，教师会布置各种各样的学习任务，其中一些任务要求学生通过协作来完成。在合作探索中，学生的表现是最直观的，因此，让学生互相评价，可以帮助他们相互借鉴，构建团结互助的伙伴关系。大部分的整本书阅读都是要让学生在课余时间进行，而父母作为学生读书过程中的见证者，可以给学生的整本书阅读过程带来了一个全新的评估角度，所以父母也属于多种评估方式的一种。在小学语文的整本书阅读教学中，教师可以采用课内表现评价、课外跟踪评价和阶段性综合评价三种方式，对学生的整本书阅读整体状况进行比较全面的评估。课堂是学生学习整本书阅读的重要阵地，其课堂表现是教师进行评价的突破口，教师可以观察学生在教学不同环节中的行为表现：在阅读引入时，学生的阅读期待是否被唤醒；在过程推进中，学生能否发现问题，并掌握相应的阅读方法；在交流讨论中，评估学生的动态阅读效果；在拓展迁移时，评价学阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展84生的活动参与度和表现。3.丰富教学方式通过多种形式的课堂活动来充实学生的专题阅读活动是十分必要的。教师要根据相关资料及自身的实际情况，不断进行归纳。首先是朗读和演讲。学生可以在不同的时间里自己收集材料，并举办不同类型的竞赛来提高他们对读书的兴趣。其次，教师会抽出大约十分钟的课堂时间，让几个学生讲述自己的故事，可以是一些趣闻，也可以是自己独具创意的想法。教师要更多地使用自己周围的材料和工具，如多媒体设备和教学小道具，鼓励学生分角色阅读文章，并进行表演。语言是一种在阅读中获得经验的艺术。教师可将朗读应用于课堂中，让学生大声朗读，将所读的内容转变成画面，并烙印在他们心中。从文本到屏幕，本质上也是一种对文本的二次创造，从而丰富了学生的个体化阅读体验。其次，借由原本静止不动的语音，使之显得更为鲜活。教师可以通过这样的方式，让学生进入文章，体味文中的情景、事物、人物，感受语言的魅力。在整本书阅读教学方法的选择上，教师应当重视学生的阅读领悟，以阅读促进领悟。例如，在课堂中，教师可以范读，也可以让学生有感情地朗读。利用高声朗读，学生可以体会到阅读带来的情感体验。另外，在阅读过程中，教师还应该结合文章的具体内容，教会学生如何运用阅读方式和技巧，使他们能够通过自己的领悟，感受文中蕴含的情感。教师选择的阅读片段要能引起学生的阅读兴趣，他们只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会愿意阅读。在整本书阅读结束后，教师应展开一次阶段性的综合评估，这样才能了解学生的阅读效果。在进行综合评估后，教师要为每个学生建立一个阅读档案袋，来记录学生在一段时期内，整本书阅读学习的大体情况与心得，其中包含阅读任务单、阅读测试卷等各种具有代表性的资料。此外，阅读档案袋还可以对学生在各个阶段进行的阅读反思进行总结。通过阅读档案袋，教师可以对学生的近期阅读实践进行较为完整的评估。结束语教师指导学生进行一系列的课外阅读，有助于学生心灵的成长，满足他们的知识需求。此外，整本书课外阅读有利于学生形成一个网状学习体系，帮助他们积累阅读方法和写作素材，有利于发挥语文阅读教学的最大价值。阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展85