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人教版义务教育课程标准实验教科书语文
四年级上册课时教学计划

1、观潮
教学目标：
　　　1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
　　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
　　　3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。
　　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重点：
　　　　理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：二课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课。
　　同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
　　二、引导初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时
“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
　　　　学生自学，教师巡视指导。
　　三、检查交流。
　　　1、这篇课文共有几个自然段？
　　　2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
　　　3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
　　四、讲读课文。
　　（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
　　（二）讲读第二段。
　　 1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？
　　 2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
　　 3、指名读句子。
　　 4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
　　（三）讲读第三段。
　　　　1、学生自学。
　　　　2、交流讨论。
　　（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
　　（2）指导朗读。
　　（3）师生评议，加深理解。
　　（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
　　（5）指导朗读。
　　（四）讲读第四段。
　　　1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
　　　2、交流讨论。
　　五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知。
　　二、补充介绍钱塘江大潮。
　　三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
　　1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
　　2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。
　　四、巩固生字新词。
　　五、课堂练习
　　　　1、练习有感情地朗读课文。
　　　　2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
　　　　3、练习背诵第三段。
　　六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　声　　　形
　　　　　　　　　　潮来前　　　　　　平静
　　　　　　　　　　　　　　闷雷滚动　一条白线
　　　　　11观潮　　潮来时　越来越响　横贯江面
　　　　　　　　　　　　　　山崩地裂　白色城墙
　　　　　　　　　　潮过后　风号浪吼　漫天卷地
　　　　　　　　　　　　　　恢复平静　水涨船高

2、雅鲁藏布大峡谷
教材简析：
　　　课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
　　　以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学过程：
　　一、导入，激发学生兴趣
　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。
　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）
　　二、初读全文、整体感知
　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
　　2、检查读词及课文的情况。
　　3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）
　　4、小结。
　　三、学习课文，理解重点部分。
　　1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
　　2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。
　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）
　　4. 指导朗读：美读4、5自然段。
　　四、总结全文
　　1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。 　　　　　　　　　
五、布置作业
　　1、写一处自己喜欢的景观。
　　2、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的读书笔记本上。

板书设计：　　　　　　雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　神奇
　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境

3、鸟的天堂
教学目标：
　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
　教学准备：课件。
　教学课时：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　过程：

　　一、谈话。
　　1、什么是天堂？（指名回答）
　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
　　二、按照要求读书。
　　1、把课文读正确、流利。
　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
　　3、把不理解的地方打上问号。
　　三、检查自学效果。
　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
　　2、谈自己读的感受。
　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。
　　四、简介本文作者及课文有关知识：
　　　　巴金
　　　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
　　　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？
　　　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
　　五、了解课文主要内容：
　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
　　六、学习生字
　　1、指名读词读字。
　　2、指导书写难写的字。
　　3、抄写生字词语。
　　板书：18、鸟的天堂
　　　　　　　第一次大榕树
　　　　　　　第二次鸟的天堂

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？
　　　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？
　　　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
　　　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
　　　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
　　1、出示课件(12-13自然段的内容)
　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
　　三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
　　3、班级交流。（树大、美）
　　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
　　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
　　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
　　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
　　　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
　　　　2）、出示课件理解。
　　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
　　　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
　　　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
　　　　齐读。
　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
　　　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
　　　　学生写广告词。
　　　　互相交流。
　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
　　　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
　　　　学生设计，组织交流。
　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
　　　　学生自由发言。联系环保意识谈。
　　　　小结课文。

4、火烧云
教学目标：
　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：按提纲背诵第三自然段。
教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学过程：
一、引入新课，尝试铺垫
　　 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
　　 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
　　(2)学生尝试练习。
　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
　　 指导有感情地背诵（指名背、齐背）
　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
　　 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
　　(3)交流学习过程：
　　　　　　　　　　　　　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　　　　 　马
　　　　　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　　　　　　形状变化多　　狗
　　　　　　　　　　　　 　一转眼（静态－动态） 狮子
　　(4) 指导有感情的朗读。
　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
　　尝试题（三）：（任选一题）
　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
　　(3)投影反馈，订正。　　　　
　　五、课堂小结（略）

语文园地一
学习目标
　　　1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
　　　2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
　　　3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
　　　4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
　　　1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
　　　2、 实物投影仪。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　口语交际
　　1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
　　2、 指名一生上台交流。
　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
　　3、 自由准备，稍作调整
　　4、 再次指名交流。
　　a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
　　b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　习作指导
　　（同时学习我的发现，日积月累）
　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
　　c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
　　7、课外写作文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　作文讲评
　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

5、古诗两首
教学目标：
　　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
　　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
　　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
　　重难点：理解诗句和诗中所含哲理
　　关键：理解诗句，有感情的朗读
　　课时：两课时
　　教具：风景画、录像、小黑板
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、引入
　　　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
　　二、整体感知，初步了解诗意
　　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）
　　　2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）
　　三、自主探究，理解感悟
　　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
　　　　　（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）
　　　2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）
　　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
　　　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
　　　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
　　　　　　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
　　　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
　　　　　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
　　　　　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
　　　　　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
　　四、品读欣赏，积累诗句
　　　　播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）
　　五、感悟写法
　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
　　　　学生汇报，教师点拨。
　　　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
　　六、总结课文，拓展延伸
　　　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
　　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
　　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　北宋　苏轼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（从不同的角度观察，结果各不相同）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、引入
　　　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
　　二、学习古诗
　　　1、回忆上一节课我们是怎样学的？
　　　　　（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）
　　　2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
　　　　（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
　　　　　　（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）
　　　　（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
　　　　（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
　　　　　　（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）
　　　　（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：
　　　　　　（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）
　　三、品读欣赏，感悟道理
　　　1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
　　　　（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）
　　　2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
　　　　（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）
　　　　（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）
　　四、感悟写法
　　　　作者怎样写出对农村生活的热爱？
　　　　让学生汇报，教师点拨。
　　　　作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。
　　五、巩固练习
　　　1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。
　　　2、说说下面诗句的意思。
　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　六、作业
　　　　创作一首赞美家乡的诗。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　游山西村
　　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
　　　　　　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）

6、爬山虎的脚
教材分析：
　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的：
　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　　　2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　　3、 背诵3、4自然段。
　　教学重点：
　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
　　教学难点：
　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　
　　教学准备：多媒体课件：
　　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
　　　（２）一堵墙上的爬山虎。
　　课时安排：两课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、多种方式导入，激发学习兴趣　
　　　１、谜语：　　　　
　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
　　　　　　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
　　　２、导语：
　　　　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
　　　　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）
　　　３、对课题质疑。
　　　　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
　　　　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
　　二、整体感知课文，理清叙述脉络
　　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
　　　2、检查交流：
　　　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
　　　　　　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固
　　　　　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
　　　　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
　　三、自主探究，理解一二段
　　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
　　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
　　四、布置作业，重视语言积累
　　　1、抄写词语
　　　2、背诵课文3、4自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、回顾旧知，进入课文
　　　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
　　二、自主研读，交流收获
　　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
　　　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
　　　2、汇报交流。
　　　　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
　　　　　　　　　　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
　　　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
　　　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
　　　　　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
　　　　　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
　　　　交流话题三：怎么爬的
　　　　　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
　　　　　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
　　　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
　　　　　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
　　　　　　（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
　　三、引导发现，总结写法
　　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
　　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
　　四、拓展文本，课堂延伸
　　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
　　　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）
　　　2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
　　　　（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）

　　板书设计：　
　　　　　　　　　　　　　　　25 爬山虎的脚
　　　　　　　　　叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐
　　　　　　　　　脚的位置、形状、颜色　
　　　　　　　　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
　　　　　　　　　脚的变化：牢固　萎了　　　
　　课后反思：
　　一、把学习的主动权始终还给学生
　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
　　二、还语文课堂以朗朗的读书声
　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
　　三、 让信息技术与语文教学有机结合
　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
　　1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
　　2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

7、蟋蟀的住宅
一、学习目标
　　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
　　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的