维生素C的故事教学后记.doc

《维生素 C 的故事》教学后记

《维生素 C 的故事》教学后记
琼山一小 吴小昊 544637
从课题《维生素 C 的故事》就可以看出这是一 篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形 式，揭示了维生素 c 的发现过程，不仅给人以科学
知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
在教学生字时，读准字音，认清字形，在容易 读错的字音上反复的教，反复的读。这篇课文中有
两处容易读错的字音，如： "累"我们通常都读第四 声，但在课文中却读第三声，所以这时我采用冉茂 娟老师所说的图文并茂来讲解，并且出示这个字所 在的句子，让学生理解然后再读，没想到效果真的 很好，学生马上就记住了读音，并且不会出现杂音 在里面。接下来的"血"在课文中出现好几次，但 读音不同，所以我也采用了上面那种方法，效果也 非常好。而接下来的概括课文的主要内容，我也通 过课题来提出问题，然后再进行总结概括出课文的 主要内容。如果按照一般的教学程序，那就比较平 板，我在教学时，给学生出示关键词：怪病——奇 迹——揭秘，按这样的顺序引导学生理请文章的层

次，依循这个路子展开教学。分析课文时，由"难
道秘密在野果子里面"这一点突破，紧扣疑点，探 究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素 c 的发
现，这样瞻前顾后，理解全篇。
文章的主要人物是哥伦布， 中心事件是 "奇迹" ，
所以在教学时重点放在了对"奇迹"的理解上，同
时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个"沉重" 理解 ，
哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁， 后者侧重悲哀、伤悼。通过这个词来体现"哥伦布"
遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情，
从而感受他迫不及待，刻不容缓的激动心情。
最后，再指导学生有感情地朗读。这样的教学 受到了较好的效果.

《维生素 C 的故事》教学后记
琼山一小 吴小昊 544637
从课题《维生素 C 的故事》就可以看出这是一 篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形 式，揭示了维生素 c 的发现过程，不仅给人以科学
知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
在教学生字时，读准字音，认清字形，在容易

读错的字音上反复的教，反复的读。这篇课文中有
两处容易读错的字音，如： "累"我们通常都读第四 声，但在课文中却读第三声，所以这时我采用冉茂 娟老师所说的图文并茂来讲解，并且出示这个字所 在的句子，让学生理解然后再读，没想到效果真的 很好，学生马上就记住了读音，并且不会出现杂音 在里面。接下来的"血"在课文中出现好几次，但 读音不同，所以我也采用了上面那种方法，效果也 非常好。而接下来的概括课文的主要内容，我也通 过课题来提出问题，然后再进行总结概括出课文的 主要内容。如果按照一般的教学程序，那就比较平 板，我在教学时，给学生出示关键词：怪病——奇 迹——揭秘，按这样的顺序引导学生理请文章的层 次，依循这个路子展开教学。分析课文时，由"难 道秘密在野果子里面"这一点突破，紧扣疑点，探 究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素 c 的发
现，这样瞻前顾后，理解全篇。
文章的主要人物是哥伦布， 心事件是 奇迹"
中 " ，
所以在教学时重点放在了对"奇迹"的理解上，同
时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个"沉重" 理解 ，
哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁， 后者侧重悲哀、伤悼。通过这个词来体现"哥伦布"