德育融入小学语文古诗词教学的策略研究.pdf

语文课堂YUWEN KETANG 教师TEACHER 0362023 年 11 月Nov.2023古诗词是我国优秀传统文化中的瑰宝，我国有很多著名的诗人、文学家，他们创作了很多优秀的诗词，这些诗词凝聚了中华民族几千年来的智慧和文明。在小学语文教学中，古诗词教学具有很高的德育价值。因此，教师在教学过程中要发挥古诗词的德育作用，促进学生全面发展，教师要重视小学语文教学中古诗词教育的价值，通过开展古诗朗诵、古诗解读等活动，让学生深入了解我国优秀传统文化中的思想和精神。一、德育融入小学语文古诗词教学的意义（一）培养学生内在素养中国是一个有着悠久历史的文明古国，源远流长的中华文化在中国古代文明中占有重要地位，而古诗词则是中华文化的重要组成部分，是中华民族历史发展的见证。小学语文教材中有许多古诗词，这些古诗词语言简练、优美，在意境的烘托下，更能给人以美的享受。同时，古诗词也是一种最直接、最生动、最形象的德育素材。在小学语文教学中加强对古诗词的学习和理解，不仅能够提高学生对中华民族优秀传统文化的热爱之情，还能够提高学生的审美能力和道德修养。因此，在小学语文教学中教师要重视对学生进行德育，引导学生树立正确的人生观和价值观。（二）丰富德育素材古诗词体现了作者的某种品德、思想等，因此古诗词当中包含了丰富的德育素材，若挖掘其中素材，再将其融入语文古诗词教学中，不仅能给教师提供丰富的德育素材，还能让教师通过这些素材，给学生提供生动的德育学习情境。例如，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的诗句可以使学生感受到事物的多样性和复杂性；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这句诗中蕴含着丰富的哲理；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”一句动静结合、色彩鲜明，则能帮助培养学生的感知能力、审美能力，并教会学生奋勇向前。（三）培养学生意象审美能力意象审美能力是一个人综合素质的体现，古诗词中包含了很多优美的意境，这些意境能够帮助学生提高审美能力。在小学语文教学中，教师要重视对学生意象审美能力的培养，引导学生从古诗词中感受美、欣赏美，提高学生的审美情趣。如在学习题西林壁这首诗时，教师可以让学生感受诗人“从不同角度去看、感受山峰”，促使学生透过文字进入作者视角，并且帮助学生去体会古诗词中所蕴含的情感内涵。小学阶段的学生年龄小、阅历浅、理解能力有限，教师要想让学生正确理解古诗词中所蕴含的情感和内涵，就要充分发挥教师自身作用，通过自身对古诗词的理解来感染、影响学生。古诗词具有丰富的内容和情感，教师通过对这些内容和情感的分析，能够让学生学习到中华优秀传统文化的精髓。因此，教师在进行古诗词教学时要重视古诗词中所蕴含的德育价值，加强对学生的德育，促进学生全面发展。在小学语文教学过程中开展古诗词教学，教师要注意对古诗词内容和情感进行分析，利用古诗词进行德育。二、德育融入小学语文古诗词教学的策略（一）结合背景，培养学生爱国情感古诗词中蕴含着丰富的爱国主义教育资源，因此，德育融入小学语文古诗词教学的策略研究许家豪摘 要：文章通过对小学语文古诗词的剖析，从小学古诗词课文与德育之间的关系、德育融入古诗词教学的意义两个角度出发，论述了小学语文古诗词的德育价值。为了让德育充分融入古诗词教学中，有效培养学生德育素养，文章作者提出了德育融入小学语文古诗词教学的策略，且对融入后教学过程中的注意事项进行了介绍。采用德育融入小学语文古诗词教学的策略、注意相关事项，可在古诗词教学中同步对学生进行语文教育、德育，并让两者相互融合，最终实现对学生的全面培养。作者简介：许家豪（1995），女，江苏无锡人，一级教师，本科，研究方向：小学德育、小学语文。中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-12 文章编号：1674-120X（2023）33-0036-03关键词：小学语文；古诗词；德育（无锡市融成观顺实验小学，江苏无锡214121）语文课堂0372023 年 11 月在教学过程中，教师要结合古诗词背景，让学生感受到诗词背后蕴含的丰富情感，从而培养学生的爱国情感。例如，在教学梅花时，教师可以让学生了解其创作背景：王安石被罢官后闲居在家，写下了这首著名的诗。此时，教师可以和学生一起了解王安石当时所处的时代背景以及王安石的生平经历：在王安石变法时期，朝廷内的保守派都纷纷上书反对王安石变法。在王安石被罢官以后，他和家人居住在一起，过着清贫的生活。虽然生活拮据，但是他仍然坚持自己的理想和信念，始终不忘自己“为国为民”的初心。在此期间，他写下了很多经典诗词作品。学生通过了解王安石个人的经历和时代背景，可以体会到王安石不被同僚和家人理解的孤独，感受到王安石在政治上的失意和生活上的艰难困苦。通过了解这些背景知识，学生对这首诗词有了更深层次的理解，并能感受到作者强烈的爱国情感。（二）品味语言，提高学生审美能力诗歌语言简洁，结构紧凑，情感丰富，在教学中要注重引导学生品味古诗词语言的美。在语文教学中，教师要让学生通过品味古诗词语言来培养其审美能力、提高审美情趣、陶冶情操，即教师要指导学生把握古诗词语言的韵律美。首先，教师要引导学生了解古诗词的韵律美，让他们感受到诗词优美的节奏。其次，教师要引导学生理解古诗词中所蕴含的意境美。如“明月几时有？把酒问青天。”中的“把酒问青天”蕴含着积极乐观、勇往直前、不畏困难、追求理想等情感；“举头望明月，低头思故乡。”表达了诗人对故乡亲人的思念之情。此外，诗词语言不仅能传达思想情感，还能塑造形象。如诗人运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，通过丰富多样的想象、联想使诗词更加生动形象；古诗中采用了多个叠词或多方位动词，使诗词更加富有表现力；古诗中使用了大量形容词或副词等，使诗词更加生动形象。如“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这句诗表达了作者对春天的喜爱之情；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这句诗表达了作者对秋天景色的喜爱之情；“空山新雨后，天气晚来秋。”这句诗表达了作者对清新空气、新鲜景色以及“新雨后”天气的喜爱之情；又或者“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”中“独”字体现了作者孤傲清高、不与世俗同流合污、傲视世俗的性格，“寒江雪”一句中“寒”字体现了作者寒冷孤寂的心情等。（三）联系生活，提高学生道德修养生活是学习的源泉，古诗词所蕴含的思想情感与现实生活息息相关，因此，教师要引导学生将古诗词与生活联系起来，体会作者在创作古诗词时所蕴含的情感，从而提高学生的道德修养。比如，教师在进行江雪教学时，可以先让学生说说自己喜欢的一首古诗词，再讲解江雪中蕴含的思想感情。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗是北宋诗人柳宗元江雪中的一句，表达了诗人内心的孤独和对山水美景的向往。这句诗通过描写一位渔翁在江中垂钓时的场景，体现出作者对大自然的喜爱之情，以及对远离喧嚣、寂寞孤独生活的向往和追求。之后，教师可以引导学生说说自己喜欢江雪中的哪些句子，让学生结合自己实际情况来感受江雪这首诗所蕴含的思想情感和现实意义。另外，教师还可以引导学生联系实际生活进行探究学习。比如，在教学过零丁洋这首诗时，教师可以引导学生讨论“生活中遇到困难时应该怎么办？”有的学生会说应该坚持自己的想法，不要轻易改变；有的学生会说应该放弃自己原来的想法，不要固执；有的学生会说应该知难而退，不要轻易尝试。针对学生提出的各种观点，教师可以引导学生从不同角度来分析这首诗所蕴含的思想情感和现实意义。通过学习这首诗，可以让学生明白做人要坚持自己的想法，生活中总是会遇到各种各样的困难和挫折，如果不坚持自己的想法就会陷入困境之中。（四）重视情感，引导学生树立正确人生观和价值观古诗词中蕴含着丰富的情感，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的忧国忧民，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的爱国情怀等。在小学语文古诗词教学中，教师要重视学生情感的培养和教育，通过古诗词引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生在学习中受到德育熏陶，使学生的人格得到健全发展。例如，在教学闻官军收河南河北时，教师可以利用多媒体创设情境：在一片血雨腥风的战场上，将军收编了河南河北一带的义军。此时将军正在前线指挥作战，收到了皇帝发来的圣旨，他看了圣旨后对将士们说：“我已经收到朝廷的命令了。如果你们想要回家乡的话，可以带着亲人到朝廷去请罪。如果不想回去的话，我会给你们一个满意的答复。”将士们听后深受感动，他们纷纷表示愿意为国家效力，愿意做一名忠诚、勇敢、有担当的人。学生通过阅读闻官军收河南河北这首诗便能了解到诗人以军令来表达自己对国家和人民的忠诚和热爱之情。教学过程中教师可利用多媒体创设情境，让学生感受诗人坚定不移、英勇无畏的精神。（五）创设情境，激发学生自主思考在教学过程中，教师可以通过创设情境的方式，让学生参与到古诗词教学中来，激发学生思考，让学生在古诗词学习过程中感悟其中蕴含的道德观念，体会其中的思想内涵。比如，菩萨蛮书江西造口壁中“青山遮不住，毕竟东流去。”一句中的“遮”字可以理解为“阻挡”或“阻挡不了”，因此这一句诗表达了作者对故乡山水的无限热爱之情，同时也表达了作者想要用自己的笔去描绘故乡山水之美、表达自己对故乡山水的无限热爱之情的美好愿望。但是在实际教学过程中，有的教师对此句中“遮不住”一词理解为“阻挡不了”或“阻挡不住”，语文课堂0382023 年 11 月从而将本句的意思解释为作者被困于家乡的山水之间。这种解释只会使学生对古诗产生误解，不利于学生对古诗内容的理解。因此，教师可以在讲解古诗内容时结合学生自身生活经历进行讲解，让学生对本句中“遮不住”一词进行具体解释。教师可以让学生自由发挥想象，对本句中“遮不住”一词进行解释，并将自己所了解到的有关环境保护方面的知识进行分享。又如，在学习竹石一诗时，教师可以让学生通过上网查询资料来了解关于竹子和竹石之间关系的知识。再如，学习九月九日忆山东兄弟时，教师可以让学生通过观察画中画面来理解本句中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”中“倍”字的意思。如学习绝句一诗时，教师可以让学生通过观察诗句来了解诗中“山、水、竹”三者之间的关系。只有在了解这些基础知识之后，才能更好地理解本句中“遮不住”一词所表达的思想。（六）引经据典，鼓励学生合作讨论在教学中，教师可以通过引经据典的方式，帮助学生了解古诗词背后的故事，引导学生用历史的眼光看待问题，提升学生的思想道德水平。在这个过程中，为了让学生更快、更好地了解古诗词背景，并感受其中蕴含的道德元素，教师可以组织学生进行合作讨论，具体实施方式为：首先，组织学生进行合作学习。学生在教师的指导下，以小组为单位，共同探讨古诗词背后的故事，并将自己在讨论中所理解的内容记录下来。例如在学习敕勒歌时，教师可以引导学生一起探讨“敕勒人”这一称呼的由来以及“敕勒”是怎样形成的，再引导学生自主合作学习，有效培养学生的创新意识和创新能力，通过小组讨论的方式，让学生将自己所理解的内容记录下来，帮助学生加深对古诗词的印象。其次，教师要及时对小组合作学习效果进行评价。在小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行汇报展示和交流讨论。为了让学生能够更好地完成任务，教师可以为小组内的合作学习效果做出评价。在小组展示中，教师可以将小组内讨论后所写的内容进行集中展示，从不同角度进行分析和评价。同时，为了帮助学生更好地理解和掌握古诗词中蕴含的道德元素，教师还可以给每个小组布置一些相关任务，让学生进行自主学习和思考。在对小组合作学习进行总结时，教师要结合实际情况进行评价。三、德育融入小学语文古诗词教学的注意事项（一）充分发挥教师的引导作用在古诗词教学中，教师要发挥其主导作用，通过自身的人格魅力感染学生，让学生在学习古诗词的过程中受到思想道德的熏陶。首先，教师可以利用自身的人格魅力，在教学过程中以自身良好的形象感染学生。例如，教师可以在诗词教学时讲述自己学习古诗词的方法，以及是如何受到古人文化熏陶的。其次，教师要从自身做起，以身作则，引导学生学习古诗词。比如，教师在讲解春晓时可以说：“春晓这首诗是唐代诗人孟浩然所作。这首诗是描写春天景色的名篇佳作。诗人生动形象地写出了春天来临时万物复苏、生机勃勃的景象。让我们跟随着诗人一起走进春天，感受春天的美好，体会春天带给我们的无限生机。”最后，教师可以通过讲述自身的故事来感染学生，使学生对古诗产生浓厚兴趣，让学生感受到古诗词中所蕴含的丰富的德育资源。（二）提高学生学习古诗词的兴趣小学生的心理特点是对新鲜事物充满好奇，因此在小学语文古诗词教学过程中，教师要不断提高学生学习古诗词的兴趣，让学生喜欢上学习古诗词。例如：在教学赠汪伦时，教师可以采用多媒体设备播放汪伦送别李白的视频。学生被视频中的汪伦和李白之间深厚的友情所感染，也被诗中流露出来的真挚情感所打动。学生通过观看视频中李白和汪伦之间深厚的友谊，对诗人李白也有了更深刻的认识。在教学题破山寺后禅院时，教师可以在教学之前播放关于题破山寺后禅院这首诗的视频，让学生感受到寺庙与自然景色相融合所营造出的美丽景色。通过欣赏优美的风景，让学生学习对古诗词产生浓厚兴趣。四、结语小学语文教师要在教学过程中充分发挥古诗词的德育价值，根据教学实际情况开展古诗词教学，帮助学生理解古诗词中蕴含的思想观念和文化内涵。只有这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，使其树立正确的人生观和价值观。参考文献：1 蒋易芳.有“德”有“诗”谈小学语文诗词教学与德育的融合 J.中华活页文选（教师版），2023（1）：36-38.2 景向斌.通过古诗词诵读培养小学生爱国主义情感的策略研究 J.学周刊，2022（14）：190-192.3 鲁 哲.古诗词在生态文明教育中的运用研究基于小学语文教材的分析J.教育观察，2022（26）：67-70.