创新扩散理论视角下乡村居民培训的优化路径——基于J市Z村的实践探索.pdf

职教论坛/2023.08创新扩散理论视角下乡村居民培训的优化路径要要要基于 J 市 Z 村的实践探索阴陈明宇孙纪磊王晋摘要院乡村居民培训在促进乡村振兴中发挥着举足轻重尧不可或缺的重要作用遥基于创新扩散理论视角袁依托J市Z村这一经典个案袁将其在乡村居民培训方面的实践探索总结为院以野创新代理人冶的素质优势为重点尧以交叉兼容性培训课程为核心尧以可及性培训方法为支撑遥为切实推动乡村振兴的高质量发展袁未来应注重从协同培育提升野创新代理人冶素质水平尧精选适时且难度适宜的培训内容尧利用野互联网垣冶技术增设互通有无的培训渠道3个方面入手优化乡村居民培训路径遥关键词院创新扩散理论曰乡村居民曰培训作者简介院陈明宇渊1999要冤袁女袁山东济宁人袁曲阜师范大学继续教育学院硕士研究生袁研究方向为成人教育基本理论曰孙纪磊渊1995要冤袁女袁山东烟台人袁曲阜师范大学教育学院博士研究生袁研究方向为成人教育社会学曰渊通讯作者冤王晋渊1984要冤袁男袁山西晋中人袁北京宣武红旗业余大学助理研究员袁研究方向为成人高等教育管理尧社区教育尧老年教育遥基金项目院教育部人文社会科学研究规划基金项目野农村社区教育有效治理的监测指标与实现路径研究冶渊编号院22YJA880036冤袁主持人院柳士彬遥中图分类号院G720文献标志码院粤文章编号院员园园员原苑缘员愿渊圆园23冤08-0100-园8乡村振兴袁关键在人遥中共中央办公厅尧国务院办公厅于2021年印发的叶关于加快推进乡村人才振兴的意见曳明确了加快培养乡村的本土人才袁推动专业人才服务乡村的重要性1遥可以说袁人才振兴是乡村振兴的重要组成部分袁而乡村居民扮演着人才振兴野中间群体冶的重要角色遥 叶中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议曳也着眼于野三农冶问题2袁将乡村居民水平提升作为重要内容遥2023年中央一号文件提出实施乡村振兴人才支持计划3袁进一步强调了乡村居民培训的重要价值遥对乡村居民开展培训袁不仅有利于乡村居民的自身成长袁而且对农村发展具有重要作用遥基于此袁本研究以创新扩散理论为研究视角袁在梳理J市Z村乡村居民培训实践探索的基础上袁分析乡村居民培训的优化路径袁冀望切实推动乡村振兴的高质量发展遥一尧理论基础及研究设计渊一冤理论基础由约瑟夫窑熊彼特渊Joseph A.Schumpeter冤提出的创新扩散理论是传播学领域最具影响力的理论之一袁他将野创新的扩散冶界定为院在企业中对大多数人模仿行为的突破与创新4遥埃弗雷特窑罗杰斯渊Everett.M Rogers冤则通过对大量创新扩散案例的研究袁将野创新冶定义为院方法或实践被个体或团体认为具有新颖性袁最后个体内化并接受这种新颖方法或实践的过程511遥总体而言袁创新扩散理论是通过一定方式将新观念或者新事物进行扩散袁对新观念及事物产生野向好冶的影响袁并提高其在社会成员间接受度的基本社会过程袁包括创新尧传播渠道尧时间过程和社会系统四个组成部分遥罗杰斯结合创新扩散理论所依靠的社会系统袁提出了经典的野S冶曲线扩散理论遥同时袁他将创新事物的进程归纳为获知尧说服尧决定尧实施尧确认五个阶段遥创新扩散后得继续教育JIXUJIAOYU职教论坛/2023.08到的新事物必须具备相对优势性尧兼容性尧复杂性尧可试性尧可观察性5个基本属性遥创新扩散理论是对扩散效果的研究袁也就是对潜在接受群体的接受行为及效率的研究遥由于接受的效率与时间不同袁创新扩散理论将接受主体划分为创新者尧早期采用者尧早期跟随者尧后期跟随者尧保守者五种类型6遥不同的学科与该理论在研究的结合部分会各有侧重袁罗杰斯在最初研究创新扩散理论时便与农业尧农民结合在一起袁我国引入该理论时也是与农村研究相结合袁新技术尧新知识的扩散也有利于我国的农业改革7遥因而可知袁创新扩散理论与乡村居民培训研究具有天然而内在的契合性遥渊二冤研究设计罗伯特窑殷渊Robert.K.Yin冤指出袁案例研究能够使研究者充分了解复杂的社会现象袁保留现实生活中有意义的特征8遥德尔伯特窑米勒渊Delbert C.Millerr冤等认为袁单个案例同样可以对知识和理论的形成作出贡献9遥就研究的类型而言袁本研究属于探索性单案例研究袁选取Z村为研究对象遥在乡村组织方面袁乡村组织的内在格局即是一种野团体格局冶袁是指一种多以业缘关系联系而成的相对灵活尧开放尧公共的社会关系网络10遥 Z村在村党组织尧合作社与村委会间建立了野共荣辱冶的小组发展合作关系袁乡村管理者与乡村居民间建立乡村培训共同体袁保障培训质量遥在乡村文化方面袁Z村依靠杞柳种植袁形成了野杞柳特色文化冶袁成立杞柳种植研发培训中心袁打造特色杞柳文化的培训内容袁涵盖种植能力培训尧产物科普培训与营销能力培训各方面袁精准培训内容袁从而提升乡村居民培训兴趣遥迄今为止袁Z村在乡村居民培训方面成就丰硕袁成为让野上级组织放心袁让乡村居民满意冶的乡村居民培训示范村遥创新扩散理论基本属性涵盖多元化袁Z村乡村居民培训的优势性和特色性被包含于创新扩散理论的基本属性中袁因此本研究基于创新扩散理论视角袁遵循便利性和目的性原则袁以J市农村改革试验区Z村为个案袁以相关报道及采访纪录片为资料来源袁客观真实地展示乡村居民培训鲜活的实践经验袁探寻乡村居民培训的优化路径遥二尧创新扩散理论视角下乡村居民培训的实践探索美国数学家尧信息论创造者克劳德窑艾尔伍德窑香农渊Claude Elwood Shannon冤曾阐述过信息量与不确定性之间的关系院当我们对一件事的情况非常不确定甚至一无所知时袁就需要丰富信息量袁并积累所获取的有限信息11遥在乡村振兴的时代背景下袁对Z村乡村居民培训的整体情况尤其是培训实践作出全面了解袁才能聚沙成塔袁进一步提升其乡村居民的培训水平遥结合Z村在乡村居民培训过程中的实践经验袁本研究将创新扩散理论的5个基本属性归并为相对优势性尧交叉兼容性尧可及性3个维度遥由此袁Z村乡村居民培训的实践探索主要表现在如下三个方面遥渊一冤以野创新代理人冶的素质优势为重点教育心理学家本杰明窑布卢姆渊Benjamin Bloom冤将教育目标体系分解为三个领域院情感领域即学习者的情感态度和价值观袁知识领域即对知识的掌握袁动作技能领域即从事或掌握相关领域的行为能力12遥乡村居民培训亦属于教育中的一部分袁因此对教育目标的分类也适用于乡村居民的培训遥从创新扩散理论角度袁相对优势性是指在社会系统中通过某些机制所实施的引导性方法袁使个体认识到创新的优势性遥野创新代理人冶是创新扩散理论中的一个重要概念袁其意是指按照创新机构的意愿影响客户创新决策的个体5358遥本研究中的野创新代理人冶是指在村内受人尊敬且热衷于尝试新观念的村内领导者袁也就是乡镇干部尧村干部尧乡贤等人遥其作为创新扩散过程中的领导者和农村文化尧农业精神文明的承继者和弘扬者尧乡村居民培训中的培训者袁明显具备素质方面的相对优势遥参考布鲁姆的教育目标分类学及Z村野创新代理人冶素质优势的实然情况袁本研究将其素质优势划分为院价值认知层尧专业知识层尧技能聚合层3个层面渊见图1冤遥1.价值认知层遥 野创新代理人冶树立正确的价值观念是开展乡村居民培训的首要任务遥在农村袁野创新代理人冶作为农业技术尧文化的传承尧发扬者袁要体现出野现代化尧时代化尧专业化冶的特点袁同时也要体现出对乡村居民尧生态环境以及职业的责任感及JIXUJIAOYU继续教育职教论坛/2023.08忠诚度遥由此袁野创新代理人冶的价值认知层主要包括职业意志与责任担当两个部分遥其一袁职业意志遥大量乡贤选择外出打工及离村发展袁使村内的野创新代理人冶大量流失遥而情感能够充分激发人的主体意识袁野创新代理人冶能够对乡村居民进行培训的情感本源即野乡土情结冶袁野乡土情结冶越浓厚袁他们就更容易返回农村尧扎根农业13袁对从事现代农业的意愿以及对乡村居民开展培训的认同感就越强袁越能够为乡村发展提供持续的内生动力和智力支持袁从而成为现阶段农村发展的野主力军冶遥其二袁责任担当遥野创新代理人冶在提升乡村居民生活质量理念的指引下袁将创新内容传递给乡村居民袁也就是说关怀他人生命袁在生命存在的终极意义上开展培训服务遥在乡村振兴的时代背景下袁野创新代理人冶需要弘扬责任担当意识袁承担乡村振兴的使命任务袁在此理念下进行培训袁汇聚乡村居民之力遥例如袁Z村所选取的能够组织乡村居民培训的野致富书记冶野乡村带头人冶等袁均在村内野三星级书香文明家庭冶内选出袁由其开展基本就业要创业知识培训袁一些乡村居民通过培训获得相关知识后袁增加了就业机会袁顺利实现增收遥2.专业知识层遥专业知识层是情感态度素质与动作技能的衔接部分遥知识应包括院工具知识尧相关知识尧基础知识等遥通过分析Z村资料后可以发现袁野创新代理人冶具备的专业知识包括基础知识尧工具知识和实践知识遥对于野创新代理人冶来说袁基础知识就是在培训过程中所必备的培训基础知识与生产经营活动知识遥在乡村振兴的大背景下袁乡村居民的专业知识要求逐渐向高素质农民靠拢袁高素质农民精通文化尧技术尧经营尧管理四个方面的知识袁基于此袁野创新代理人冶的基础知识须包括种植知识尧经营知识尧管理知识等几个重要组成部分遥 野创新代理人冶通过熟练掌握这几种知识袁夯实培训工作的知识储备遥工具知识是指乡村居民在进行创造性生产和劳动时所必备的知识遥在互联网时代袁野创新代理人冶要熟练掌握数学尧计算机等基础应用以及现代化农机等知识袁可以利用互联网进行信息收集和应用袁利用电商平台进行农产品销售遥例如袁Z村经常邀请野致富带头人冶通过宣讲会的形式讲授电商知识袁乡村居民掌握基本电商知识袁能够熟练运用直播软件袁通过抖音尧快手直播袁拓宽收入渠道袁从最初的田地收入扩展到淘宝电商收入袁使村内很多家庭顺利致富遥在新技术尧新产业尧新农业的背景下袁现代农业在发展阶段所存在的问题具有综合性袁野创新代理人冶想及时且正确地应对存在的问题袁就要以乡村居民的农业实践为基础袁熟练掌握与运用在实践中获取的知识遥野创新代理人冶需经常参与传统农业袁在其中获取一手资料袁积累劳动知识袁从而针对乡村居民的现实所需开展培训袁实现野劳动者冶和野培训者冶的有机融合遥 Z村的经营大户经常在田间与乡村居民一起劳作袁将所获资料与在书本中学到的种树知识相结合袁刻苦钻研袁使村内的种植收入翻倍遥3.技能聚合层遥对于野创新代理人冶来说袁人文素养是前提袁知识是基础袁技能是核心遥 野创新代理人冶能否具备与农业相关的技能或素质是决定现代农业要素能否被有效使用的关键遥根据Z村野创新代理人冶的实然情况袁可以将其必备技能解析为院现代农业生产要管理技能尧就业要创业技能尧培训工具技能遥野创新代理人冶除了需要掌握农业生产新技术外袁还需要通过互联网技术等方式全程且标准化地把控生产尧流通尧营销尧管理等环节袁通过创造性农业生产尧农作物经济种植等方式袁将土地尧技术等资源进行优化重组遥根据乡村居民就业所需掌握的就业要创业技能袁提供社会需要的产品及就业服务袁同时在培训前熟练使用培训工具及通信软件遥具体而言袁Z村的野致富带头人冶在对乡村居民进行培训继续教育JIXUJIAOYU图 1野创新代理人冶的素质优势职教论坛/2023.08前袁都接受了训前测试袁测试内容包含栽培杞柳的技术以及管理营销策略尧培训工具的使用等袁考核合格后再对他人进行指导遥由于技能具有无形化且无法用语言表达的特征袁需要野创新代理人冶在对乡村居民培训过程中内化解决各种问题的技能袁并将其传递给乡村居民遥渊二冤以交叉兼容性培训课程为核心交叉兼容性袁融合了创新扩散理论的兼容性和复杂性袁是指可接受的创新内容能在不同主体尧环境间兼容且能够运用的特性遥培训课程设计的依据是围绕农业尧农村对人才的需求和乡村居民的实际水平和以往经验袁依托乡村居民培养目标和不同层次的乡村居民对培训课程的需求尧实际任务尧素质提升的实然情况袁按照野联动兼容袁互通提升冶的思路袁将乡村培训的课程划分为院基础知识课程尧专业技术课程尧综合实践课程3个组成部分遥基础知识课程是以紧跟乡村振兴的核心价值观为引领袁以乡村居民所需的基础知识课程为核心袁培育文化兴尧信念强尧道德高的乡村居民袁唤醒其身为乡村居民的担当及使命感遥基础知识课程的重点在于在乡村居民原有知识基础上袁通过培训掌握新的文化基础知识袁包含中华传统文化尧生态农业文化尧旅游文化尧社交语言文化等内容袁同时渗透核心素养提升课程和就业创业课程等文化课课程遥使乡村居民通过基础知识课程查缺补漏袁建立新知识与旧知识间的衔接袁培养其学会尧理解文化及接受新价值观的素质袁为专业技能课程和综合实践课程夯实基础遥 Z村在培训前袁会对乡村居民的知识基础进行测试袁根据乡村居民的短板及长处袁划分模块培训袁多元融合培训知识袁在不同的教室同时开展不同的培训袁将培训知识与其原有知识建立联系袁方便知识内容的迁移遥专业技术课程主要是培养乡村居民在特定领域的实践技能遥 Z村在专业技术课程中全程贯穿具体案例的阐释与示范袁以案例创设和模拟情景为依托袁将特定领域的经典案例贯穿专业技术课程中袁改变传统的师生互动方式袁将乡村居民与培训者间信息流通的单向渠道拓宽为多向渠道袁形成培训者尧乡村居民和其他参与者间联动的技能培训共同体袁使乡村居民综合运用所掌握的理论进行独立问题的分析尧判断遥比如袁依靠情景模拟等方式袁将现代农业机械技术尧物联网营销等专业技术通过培训传递给乡村居民遥实践能有效弥合培训者和乡村居民间距离较远的问题袁能快速提升乡村居民的技术和素质遥综合实践课程是以实践情况为依托的课程袁Z村将农田或车间作为综合实践课程的主要开展场所袁鼓励乡村居民进行社会性生产袁在培训过程中适当延长其参与实操体验的过程袁按时间和任务数量划分其综合实践任务袁增加强村居民落实基础知识尧获取实操技能的机会遥 Z村的综合实践课程涵盖企业体验活动尧生产性实训尧农业实地调研等方面袁多方面培养乡村居民的实践素质遥渊三冤以可及性培训方法为支撑本研究将创新扩散理论的可试验性及可观察性合并为可及性袁其意是指某种创新结果可多次被试验且能被他人看见的属性遥 Z村在培训乡村居民时袁多采用可及性的培训方法袁直观性地展示培训内容袁引导乡村居民对观察到的培训内容进行验证遥可及性培训方法相较于其他培训方法来说袁可以使乡村居民在对培训内容产生真切感受的基础上袁通过体验及验证获取知识尧技能袁增强乡村居民对培训内容的接受性遥首先袁需要创设适切的情景遥情景是可及性培训方法的基本要素袁创设的培训情景可以是乡村居民真实生产活动的情景袁也可以是虚拟活动的情景袁应符合乡村居民的培训需求袁能够唤醒乡村居民原有知识与经验遥 Z村联合当地职业学校袁结合当地乡村居民互联网的使用情况尧培训诉求等袁让乡村居民观察种植手法与技术袁在虚拟情景内进行实操遥其次袁要强化体验感袁即培训内容的体验遥将培训内容进行内化袁以可视性培训方法作为支撑袁使培训内容由外而内地简单灌输袁验证培训内容的应用性袁并将培训内容的体验感进行拓展延伸袁强化乡村居民对培训内容的感受袁逐渐生成自己内化后的培训内容遥例如袁Z村组织农产品销售参观活动袁乡村居民能野身临其境冶地观察销售者的销售策略尧语言等袁强化体验感袁形成将培训内容内化的想法袁使部分乡村居民的月收入增加袁生活质量提升遥JIXUJIAOYU继续教育职教论坛/2023.08综上所述袁在培训主体方面袁Z村以野创新代理人冶的素质优势为重点袁在价值认知尧专业知识尧技能聚合三个层面提升乡村居民培训积极性袁充实乡村居民的知识尧技能储备量曰在培训课程方面袁将培训课程按照乡村居民需求进行划分袁提升培训课程的可接受度曰在培训方法方面袁适配乡村居民的特点袁选取可及性培训方法袁明晰Z村乡村居民培训的思路袁构建由培训主体尧培训课程尧培训方法三维支撑尧特色鲜明尧广泛适配的培训体系袁具有可复制性和可推广性遥三尧创新扩散理论视角下乡村居民培训的优化路径乡村居民相对于大学生和农民工而言袁年龄层次尧职业类型尧知识结构和技能基础等都差别较大遥故而袁乡村居民的培训是一项综合性尧系统性尧复杂性和长期性的工程袁需要通过提升野创新代理人冶素质水平尧精选适时且难度适宜的培训内容尧增设互通有无的培训渠道等方式袁适配乡村居民的培训需求袁提升乡村居民的培训效率袁促进乡村振兴遥渊一冤材优干济院协同培育提升野创新代理人冶素质水平依托多方合作袁政府尧学校尧企业共同发力共建平台袁使野创新代理人冶野零距离冶接触市场信息袁在技能和知识上共同发力袁构建野创新代理人冶素质水平提升体系袁从战略层面做好顶层设计袁进一步完善合作机制尧保障机制袁帮助野创新代理人冶真正掌握相关知识和专业技能袁进而将正确尧实时更新的知识和技能传递给乡村居民袁增加乡村居民获得知识与技能的机会袁提升其素质水平遥在合作机制方面袁农业部针对高素质农民培训指出袁将政府主导放在首位袁同时兼顾行业管理尧产业导向等要求袁联合可用资源袁形成野一主多元冶的培训体系14遥就野创新代理人冶培训而言袁也应以乡村居民培训为目标袁坚持政府领导袁综合农业尧科技尧教育尧财政等方面的优势资源袁形成强大的合力袁构建野创新代理人冶素质水平提升体系遥继续发挥政府在财政扶持和支持方面的主导作用袁成立野创新代理人冶培训的专项扶持资金袁为其培训提供资金支持袁使野创新代理人冶意识到培训所获得的新知识与技能的相对优势性袁激发野创新代理人冶的培训激情遥农业部门及其所属农广校尧农业产业基地等作为野创新代理人冶素质水平提升的主体袁主要负责精选野创新代理人冶参与培训袁并制定培训任务袁结合实际需求开展相应的培训活动遥科技部门依靠自身影响力袁结合野创新代理人冶的实际素质水平提升需求袁提供培训项目的技术支持袁涉农中职院校尧村内教育负责部门均具备优质的教学资源并负责具体培训项目的组织袁可以为野创新代理人冶提供多种形式的培训袁提升其素质水平遥在保障机制方面袁在村内为野创新代理人冶建设培训的基础设施袁建立和完善野创新代理人冶参学奖励机制袁拓展野创新代理人冶师资的来源渠道袁建立相对稳定的专兼职师资队伍袁鼓励大学生成为野创新代理人冶师资中的新生力量遥邀请在企业和金融机构中的培训者和管理精英进村开展讲座袁结合当地农业的具体情况袁将各个村内擅长经营和农业生产技术的乡贤纳入野创新代理人冶的师资队伍中袁村内的乡贤与乡村居民更能建立心理上的联系袁可以在一定程度上对乡村居民开展持续性的技术指导袁建立后续的帮扶机制遥引入第三方对野创新代理人冶培训效果的考核袁全面落实培训成效袁各级政府定期对其培训成果进行评估和考核袁建立健全客观的野创新代理人冶培训效果考评体系袁对于参与培训的野创新代理人冶给予持续性的培训补贴遥合作机制和保障机制中所涉及的部门间强强联合尧各司其职尧协同培育袁避免出现分工不合理和结构失调的弊端袁统筹制定野创新代理人冶的发展规划与素质水平提升方案袁统一调度分散在各部门的可用师资力量和培训设施与培训内容袁提升野创新代理人冶的素质水平遥最终形成以野创新代理人冶培训机构为主体袁以农业企业和产业基地为基础袁多元参与的野创新代理人冶素质水平提升体系袁将其通过培训学习到的内容传递给乡村居民遥渊二冤取其精华院精选适时且难度适宜的培训内容乡村居民要通过培训提升自身在文化尧技术尧经营管理等各方面的素质并主动承担改善后人生活质量的责任遥由此袁乡村居民的培训内容应具备创新扩散理论所言的交叉兼容性袁这就要求培训内继续教育JIXUJIAOYU职教论坛/2023.08容需兼顾全面性尧实用性尧连续性尧终身性遥首先袁培训内容应具备全面性遥对乡村居民的培训应包括三个层面的内容院在知识层面袁可以渗透农业农村发展历程尧农民企业家创业事迹等前景性知识袁帮助乡村居民掌握关于农业尧农村尧农民方面的政策变化袁防止其进行生产和经营活动时存在对法规尧政策不明晰的问题遥随着5G技术的应用袁乡村居民也需要掌握互联网所带来的信息化知识袁并且能够了解互联网的操作知识袁进一步坚定其涉农创业尧服务现代农业的信心遥在所需技能层面袁培训内容要涵盖农业生产领域的种植养殖技术尧农产品储藏保鲜与加工尧病虫防治技术等方面知识袁还要融入实用性的创业技能袁例如袁销售创新尧创业流程尧创业意识尧品牌建设遥帮助乡村居民形成从种植到销售野环环相扣冶的技能体系袁实现培训内容即创新内容的扩散袁提升生活质量遥在情感尧态度层面袁以提升乡村居民对其身份的认可度为目标遥乡村居民在培训过程中获得知识与技能袁并充分认识农业在社会发展中的地位和作用袁通过内在地扩散袁提升对其身份的责任感与自豪感遥其次袁培训内容应具有实用性遥根据Z村乡村居民的群体特征和培训特点袁乡村居民中收入较高且学历相对较高的乡村居民更愿意接受农业新品种种植和创新技术的培训曰其中刚摆脱贫困袁受学历尧收入限制的乡村居民更愿意接受创业技能的培训袁实现增收遥由此及彼袁可以得知袁在进行乡村居民技术培训时袁要在培训内容中融入新技术袁提升其科技含量及实用性袁创造可以融合村内文化的特色农产品袁提升培训内容的接受度遥可以利用电子商务营销技术和抖音尧快手等平台快速提升农产品的知名度和销量袁但是乡村居民对农产品怎样野选品冶尧如何上架尧售卖等环节了解较少袁急需开展相关培训遥比如袁在野田间地头冶开展农产品直播袁展示其生产过程全貌袁凭借农产品的真实性和高质量吸引顾客袁相对于原来的销路袁销量提升袁利润甚至翻倍袁提升了乡村居民的积极性遥相对而言袁实用的培训内容更契合乡村居民的现实需要遥最后袁培训内容要体现连续性和终身性遥对于乡村居民而言袁培训内容要包含农产品生产尧加工尧品牌创设尧销售的野产业链全貌冶即培训内容需具备连续性曰可以请乡贤或专项专家进行专项帮扶和长时间跟踪指导袁便于乡村居民及时提升对培训内容的储备量即培训内容需具备终身性遥渊三冤广开门路院利用野互联网垣冶技术增设互通有无的培训渠道叶教育信息化2.0行动计划曳提出了智慧教育创新发展行动袁在智慧教育时代袁野互联网垣教育冶使教育呈现数据化尧在线化尧自主化和个性化的特点袁将野灌输式冶教育转变为智能尧自主化教育袁学生能够按需自主学习袁教师管理也向智能化转变15遥将野互联网垣冶技术与乡村居民培训相结合袁这种新型的教育培训形态袁可以缓解乡村居民的培训矛盾袁提升乡村居民参与培训的激情曰乡村居民可以按需平等地选择尧获取培训内容袁合理分配培训内容的学习时间袁分享培训资源袁节约培训成本曰拓宽乡村居民的培训渠道袁于创新扩散理论而言袁培训渠道即创新内容的传播渠道袁野互联网垣冶技术是扩散创新内容的技术之一袁通过野互联网垣冶技术袁创设智慧培训云平台和营造录播一体化的培训环境袁充分发挥互联网的优势袁拓宽乡村居民培训的渠道袁使培训过程可监督袁乡村居民更容易接受创新扩散后的新内容袁培训效果更可观遥1.创设智慧培训云平台遥培训平台能够确保乡村居民培训有组织尧平台和场地16袁智慧培训云平台是野互联网垣冶乡村居民培训的主要平台袁融合了网络培训和实地师生互动培训的优点袁可以及时为乡村居民提供支持服务功能袁弥补了只能进行实地培训的弊端袁拓宽了培训渠道遥云平台主要包含院网络培训尧师生互动和支持服务三部分遥第一袁网络培训袁依据慕课的形式呈现培训课程遥课程短小且重点突出袁以可选择的快捷方式显示在教学平台上袁乡村居民可以按需选择快捷方式进而选择课程袁更清晰且有效地获取创新内容遥同时袁支持随时随地提交文字尧图片尧小视频等不限形式的作业袁增强培训效率遥创设紧跟课程的测验和交流模块袁供乡村居民检验培训结果并参与线上讨论袁将在线讨论平台扩展为各地乡村居民交流的生态圈遥考虑到乡村居民的特殊性袁课程设计需布局简洁尧导航清晰袁能够自适应乡村居民应用智能设备的习惯遥第二袁师JIXUJIAOYU继续教育职教论坛/2023.08生互动遥创新扩散理论中的野创新代理人冶即培训者袁应掌握活跃课程氛围的方式袁例如袁投屏展示尧花样签到尧弹幕等袁提升乡村居民参与培训的兴趣袁通过随机连麦尧屏幕弹题的方式袁维持其参与培训的专注度和求知欲遥乡村居民也可以通过视频录制袁将农业生产和现实生活中存在的问题上传至问题专栏袁教师通过一对一远程指导的形式对其进行帮扶袁快速解决问题17遥第三袁支持服务袁在培训后开展支持服务遥在智慧云平台中构建野一站式冶培训支持服务模块袁结合国家农业政策发展要求袁融合村内的实际情况袁提供对野三农冶相关实时政策的解读和技术指导袁及时更新当地农产品和农村产业集群的相关信息袁便于乡村居民及时获取农业信息袁使乡村居民不用进行实地听讲咨询就可以解决最近关注的难点和热点问题袁引导其关注支持服务遥2.营造满足现代化远程培训的录播一体化培训环境遥在创新扩散理论中袁优良的环境能够提升创新扩散的效率袁也就是培训效率袁乡村居民培训需要优良的环境支持遥智慧教室是典型的智慧培训环境的实体化袁能够为教学活动提供智慧应用服务的教师空间和软件装备18遥云教室是国家开放大学利用云计算技术构建的基于视频互动并融合先进信息技术的教学环境袁可以建立云平台与线下云教室间的联动19遥在智慧教室和云教室内能利用教学工具录制和播放培训课程袁乡村居民可以通过无线投屏以及音视频呈现技术接受培训遥同时袁应营造智能化教学环境袁在智能化教学环境内教师和乡村居民都可以使用云平台的培训资源参与网络培训袁进行云互动遥也可以使用智能化教学环境中的录制功能袁记录培训过程袁保存实时录像并上传至云平台袁供乡村居民远程参与培训袁乡村居民可以按需参与培训直播袁或进行点播遥综上袁野互联网垣冶技术的使用袁可以拓宽乡村居民培训渠道即创新扩散的渠道袁能够随时随地接受所需的培训袁获得优质的培训资源遥参考文献院1新华社.中共中央办公厅 国务院办公厅印发叶关于加快推进乡村人才振兴的意见曳EB/OL.渊2021-02-23冤 2023-03-20.http院/ 国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见EB/OL.渊2023-02-13冤2023-03-20.http院/ ELWOOD S.A Mathematical Theory ofCommunicationJ.ACM SIGMOBILE Mobilecomputing and communications review袁 2001渊1冤院3-55.12安德森L W袁索斯尼克L A.布卢姆教育目标分类学40年回顾M.谭晓玉袁袁文辉袁译.上海院华东师范大学出版社袁1998院33援13姬雄华袁王巍.乡村振兴下农民野5+X冶培训课程体系研究J.成人教育袁2022渊12冤院34-41.14中华人民共和国农业农村部.农业部关于加强继续教育JIXUJIAOYU职教论坛/2023.08农业广播电视学校建设加快构建新型职业农民教育培训体系的意见EB/OL.渊2013-08-20冤2023-04-10.http院/ Path of Rural Resident Training from the Perspectiveof Innovation Diffusion Theory:Taking Z Village in J City as AnExampleChen Mingyu1袁 Sun Jilei1袁 Wang Jin2渊1.Qufu Normal University;2.Beijing Xuanwu Hongqi Spare-Time University冤Abstract:The training of rural residents plays an important and indispensable role in promoting rural revitalization.Based onthe theory of innovation diffusion and the classic case of Z village in J City,this paper summarizes its practice and exploration inthe training of rural residents as follows.It focuses on the ability advantage of innovation agents,takes cross-compatibility trainingcourses as the core,and makes accessibility training methods as the support.In order to effectively promote the high-qualitydevelopment of rural revitalization,we should pay attention to optimizing the training path of rural residents in the future from threeaspects.First,the collaborative cultivation and improvement of the ability level of innovation agents;second,the selection of timelyand suitable training content with appropriate difficulty;third,the use of the Internet+and technology to increase the trainingchannels for the mutual exchange of needed goods.Keywords:innovation diffusion;rural residents;trainingJIXUJIAOYU继续教育