山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级语文《艺术品》（第1-2课时）教案 新人教版.doc

《艺术品》（第1-2课时）
教学目标
1、了解作者生平及相关知识。
2、体会本文精彩的与语言描写，揣摩人物性格。
3、学习本文的写作技巧。 
4、运用艺术上的巧合，续写本故事。
教学安排
2课时
教学设计
第一课时
教学要点及步骤
一、导入
上节课我们学习了《麦琪的礼物》，请问，它给我们讲述了一个怎样的故事？（学生回答）对，讲了一对贫贱夫妻在圣诞节互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天我们还将学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。板书课题。
二、听读课文。
三、思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备那些特性？
  小组合作探究，各抒己见。  
要点提示：无功利 供欣赏  审美性  艺术性  
幻灯演示几件艺术品。
四、走近作者。
契诃夫（1860---1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
五、初读课文，整体把握。
1、快速浏览全文，划出关键词句。
2、你读了本文后，解读出的关键词或句是什么？（自己总结或找原文中的词）要点提示：艺术 诚恳 世俗 虚伪
  3、现在请大家看一副法国作家丢勒的油画《夏娃》。（幻灯演示）
  4、复述故事。（小组讨论、交流）  
明确：萨沙为感激医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后有回到了医师的手中。
  5、细读课文，了解课文情节结构。
讨论后明确：
  本文以时间为序，以医师为主人公叙事。  
萨沙送礼   医师受礼  转送   返回
六、探究活动。
  1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？
  明确：反应的基本模式是高兴的接受后经国激烈的思想斗争后再转送。
  ２、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？
　　明确：喜欢。因为烛台上有两个装束的夏娃一样的女人，他们不敢留下来。
  ３、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？
讨论后明确：作者对医师、律师、演员的表现持讥讽的态度。小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。
七、拓展延伸
读完本文后你有什么启示?小组讨论，选出本组发言人
  八、小结。
  在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤恨以及偏激的固执。这是一个完全需要读者自己去理解的世界。
  九、布置作业。
  1、熟读课文。
  2、体会本文语言的简洁、明快。
第二课时
教学要点及步骤。
一、导入。
契诃夫有句名言：“简洁是天才的姊妹。”其开篇简洁利落 ，就像是泉水一般自然而然地涌现，结尾严格遵循他的小说情节的发展逻辑，绝没有欧亨利式的异峰突起，只有朴素与平淡的尾声，却更发人深省。本节课我们将深入研讨课文。板书课题。
二、研读课文。
1、快速浏览全文。
2、思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。
讨论后明确：运用巧合的手法。意料之外、情理之中。尾声都即高潮。
3、激发想象。
当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？
小组讨论。明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”
“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。
当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。
4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？
明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。
三、延伸。
发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？
小组讨论，将本组的探讨结果写出来。
提示：烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。
烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三是医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。
四、知识拓展。
1、契诃夫的幽默之源。
2、“契诃夫式的答非所问”。
五、学以致用。
请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。
１、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。
２、想象应合乎人物性格，体现小说主题。
六、品味词句，体会本文的写作风格。
1、“原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”
2、“大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”
3、萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。
4、化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。
教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：
①语言明快，朴素平淡，发人深省。
②情节生动，结构紧凑，短小精悍。
七、小结。
通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。
八 、布置作业。
运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说。