资源描述
14、应有格物致知的精神
教学目标：
1、积累词语，掌握“格物致知，诚意，正心、彷徨、袖手旁观”等词的含义，并学会运用。
2、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神对学习科学知识的重要性。
3、学习本文运用的论证方法，练习写作议论文。
4、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
教学重点：
1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
2、学习“摆事实、讲道理”的说理方法。
教学难点：
正确理解格物致知的真正含义，探讨“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。
教学时间：1课时
教学设计：
（一）导入新课
（二）作者简介
（三）整体感知课文
1、朗读课文，积累词语
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句。表达作者观点的句子，承上启下的段落，各段的关键句等。
3、选几位同学概括文意，整体感知。
（四）研读课文，理清行文思路，学习论证方法
1、精读课文，理清文章的论证思路，理解作者的观点
思考：
（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的含义是什么？
（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传说的中国教育有什么弊端？
（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
学生前后座四人一组讨论交流，然后各组选一名代表作总结发言；全班交流。
明确：（1）《大学》“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是事物客观的探索；第二，探索应该有想象力，有计划不能消极地袖手旁观。（2）传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手缺乏对实践能力和创新精神的培养。（3）原因有三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（4）关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是我们平日所说的努力探索的精神，“勇于实践”、“大胆创新”的精神。
2、聚焦论证方法
提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简要分析。
引证法
例证法
比喻论证
对比论证
（五）延伸拓展，开阔视野，联系实际，体验反思。
1、提问：“新的知识只能通过实验而得到”你能举一些例子来证明吗？
1641年，伽俐略在比萨斜塔用实验证明不同重量的物体在空气中自由降落时，它的重量与下降速度无关，驳倒了亚里士多德的下跌速度与物体的重量成正比的观点。
2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。
（六）质疑问难，主动交流
（七）课堂小结
（八）布置作业
板书设计：
引论（提出论题）
应有格物 剖析“格物致知”的含义
致知精神 本论
具体分析“格物致知”精神的重要性
结论（提出希望，发出号召）
反思：
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