卜算子咏梅毛泽东.doc

瓜坡镇中学七年级语文科教案
授课时间：第 周 星期 2017年 月 日
主备
金军
课 时
1
备课组长签字

授课

总课时

教研组长签字

课题
《卜算子 咏梅》毛泽东
教 导 处签字

审 核 时 间

重点难点
1、  有感情地朗读课文并理解词作的内容；
2、  理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅
教 学 练 评 活 动 设 计
一、导入：
梅花历来是文人墨客笔下的描写对象。无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的芬芳四溢；还是“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。”的铮铮傲骨。古人都写出来了梅的深刻意蕴。那么一代伟人毛泽东以怎样的胸襟“激扬文字”赞颂他心目中的梅花的呢？今天咱们就来品味他的《卜算子　咏梅》。
二、走近作者：课件展示
　　毛泽东：（１８９３－１９７６）字润之，湖南湘潭韶山冲人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。毛泽东思想的主要创立者，伟大的诗人。本次选自《毛泽东诗词选》，他的许多作品被选入中学教材。如《采桑子　重阳》、《沁园春　雪》等。
三、时代背景：
　　此词写于１９６１年。建国初期我国经济发展刚刚起步，苏联派来专家，调配设备帮助中国。但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。苏联撕毁合约，撤销设备。这是又正值国内三年自然灾害，在这种内忧外患的情况下，毛泽东写下这首词，来彰显伟人胸襟。
四、初读：
1、欣赏示范朗读带。（注意词的准学发音、语速及情感。）2、学生自由朗读。读准字音，语速放慢，尽量读出感情。3、个别挑读，注意合理评价，引导学生读出对梅的赞美之情。4、齐读。
五、品读：
 1、大声朗读词，找出你喜欢的句子，并且有感情的把它朗读出来。出示固定句式：（我喜欢“_______________”一句。）小组合作，准备好后展示朗读，注意评价。
　２、说说你喜欢这些句子的原因。（我喜欢“_______________，”因为它写出了梅的_______________。）小组讨论，小组代表展示在黑板上。　　（引导学生用概括的词，找全梅的品格，书写工整。）　教师总结：词写出了梅的谦逊、不畏严寒、顽强不屈，乐观向上等品格。
六、悟读：
毛泽东这哪里是在写梅呀，分明就是在写人啊！这不正是无数共产党人在日本帝国主义的铁蹄下，在国民党反动派出尔反尔的情况下，所表现出来的不怕困难、顽强不屈、乐观向上的人格吗？　

教 学 练 评 活 动 设 计
  毛泽东在内忧外患的局势下写这首词，他想借此来抒发什么志向？（点出托物言志的写作手法。）　小组讨论后回答。（点拨：乐观主义革命情怀，面对困难毫不畏惧，对胜利充满信心，鼓舞全国人民奋起抗争等。）
试想如不是一位心胸宽广、豁达的人，能有那么大的胸襟与气魄吗？这么豪迈激昂的一首词值得我们再读一遍。师生齐读，（注意读出豪迈激昂之情。）
想一想，历史上拥有梅这种品质的革命先烈，你能举出一个事例来吗？（如江姐、刘胡兰、邱少云等）教师演唱《红岩》主题曲《红梅颂》，让学生在歌曲中体会梅的品格。
让我们带着对革命先烈的敬仰与怀念再来一起朗诵这首词。（注意语速放慢）
七、比较阅读：
　毛泽东“读陆游咏梅词，反其意用之．”那么毛泽东的词反了陆游的什么意？大声朗读中，读准字音，读出陆游咏梅词中写出了梅的那些品格？（反复朗读，抓住关键语句，小组合作找出梅的品格。）
（点拨：高洁、孤寂、清高、顽强不屈等）（注意说不出来再读，引导陆游为南宋爱国诗人）
同样是写梅，两首词的差别为什么那么大呢？（引导：人物所处的时代，身份地位不同。）
比较两首《咏梅》，毛泽东“反其意”反在哪里？学生齐读读。“反其意而用之”怎么理解的？同样是描写梅花，它们有什么不同吗？
陆游词写作背景
陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想；诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等。

小结及作业
正是因为不同的时代，不同的人物身份，两人才对梅有着不同的人生感悟。但无一例外，两人都流露出对梅的喜爱与赞美，都是对真善美的追求，那么就让我们敞开心扉，让梅花在我们每个人心中绽放！（师生齐诵两首词）

板书设计
  卜算子。咏梅
毛泽东
 托物言志

教学反思

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