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教得精彩、学得有效

教得精彩，是每个教师的理想，也是我踏上教育岗位后所奋斗的目标。
教师是实施课程改革最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。新课程的目标、课程、教学、教育评估等体系尚待构立和健全，还得在实践中总结、理论中完善，使得“大珠小珠落玉盘”而百花齐放，“千沙散尽金复来”。对提高教师自身素质，具有重要的意义。
一、教师要有职业精神。教师的职业精神是教师应该具有的一种职业意识、思想活动和心理状态，是对实现自我的自觉超越。具体而言，就是形成明确的职业意识、专业的职业素养、坚定的职业信念、良好的职业信誉、深厚的职业情感、高尚的职业道德、尊贵的职业尊严和不可推卸的职业责任……从大的视角来看，教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业规范、职业操守等，都可以囊括到教师职业精神的范畴中来。当然，这样的理解还不全面。
诸如,汶川大地震中涌现出来的那么多的优秀的人民教师：用生命作支撑，舍身护生的教导主任谭千秋；在救下13个学生后殉职且自己1岁半女儿却成孤儿的人民教师严蓉；”摘下我的翅膀，送给你飞翔“的人民教师张米亚；生死关头救的是学生的人民教师张辉兵；身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前的人民教师向倩；人民教师瞿万容：身挡水泥板救下小孩；代课老师杜正香：临死胸前护着三个幼小学生。他们用的不仅仅是人的本能，而是教师的职业精神使然。
二、教师要有良好的心态。教师是人类灵魂的工程师，作为教师要有宽广的胸怀，也要有爱心，即要保持良好的心态。因为良好的心态于人、于己、于工作有百利而无一害。“学高为师，身正为范”。教师是学生的楷模，什么样的教师教出什么样的学生，教师除了给学生传授知识外，更多的是一位教师的心态还会直接影响到许多祖国花朵的身心健康。教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证。只有心理积极、健康的教师才能营造出和谐与温馨的学习气氛，使学生心情愉快。
二十一世纪的今天，高学历、高文凭的人比比皆是，我们如沧海一粟，不值骄傲！有的人认为自己是大材小用，所以瞧不起教师这一职业。无论出于何种原因，奉劝一句“既来之，则安之”。是金子总有发光的一天，瞧不起也无济于事。只要认真工作，三百六十行，行行出状元。在当今这个要求和谐的社会里，我们应该和周围的人和谐共处，好的关系才能成就好的事业。
     既然选择了这一职业，就无怨无悔，就得为自己的学生负责，为他们的身心健康成长负责，把自己的知识毫无保留地传授给他们，让他们在我们的身上看到教师的本色，让他们在我们身上学到有用的知识、做人的道理。这也不难，只要我们尽职尽责，干好我们的份内之事，感觉自己对得起学生、家长、社会以及自己的良心，也就尽职了。 
其实这些都是相辅相承的，有了爱心，自然就有了责任心，只要你付出，就会有回报。只要我们把满腔的热情全部投入到工作中去，做学生的良师益友，他们自然就会尊敬我们、爱戴我们，可谓“桃李无言，下自成蹊”。等到有一天桃李满天下的时候，你会觉得你所做的一切都是值得的。在你的心中种植爱吧！它会生根发芽，开花结果，让你品尝到收获的喜悦和诗意的教育生活。
      三、教师要有敏锐的观察力，观察是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。社会物质生活、文化教育环境不同，学生所受的影响也不尽相同，因此形成了各自不同的兴趣、性格、能力等。在实施素质教育时，只有根据学生心理发展的情况和个性特点，采取与之相宜的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是因材施教。因材施教就是承认差异，重视差异，在教育和教学上从学生的实际情况出发，有的放矢，区别对待。它主要包括两个方面：第一，教学深度、速度要适合学生的知识基础和接受能力。要做到这点，首先要了解学生，这就需要有良好的观察力。只有这样，教师才能既掌握全班学生的一般特点，如全班的知识水平、接受能力、学习风气和学习态度等；又能了解每个学生的具体情况，如每个学生的学习基础、注意力、记忆能力和理解能力等方面的特点。然后在此基础上，有的放矢地进行有效的教学工作，做到既面向全班又兼顾个人。第二，教师必须考虑学生的个别特点，重视个性差异，充分调动每个学生的积极性。要做到这一点，前提还是要了解学生。教师只有细心观察，才能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格和脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高，这才是素质教育的目的。
观察是直接了解和研究学生最有效的办法。一个人的思想、内心活动总会在行为活动中有所表现，特别青少年情绪比较外露，还不善于掩饰自己。教师要留意学生的反常的情绪、突发性的行为，从学生表现出来的各种神态和表情中捕捉其思想感情的变化。对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛，一句小声的嘀咕，也许是学生思想问题的流露，一个困惑的眼神，可能表明他们学习中的疑难，学生的举手投足，一笑一颦，无不反映出他们内心世界。这些信号，教师要迅速地捕捉，并据此做出不同的判断，随时调整自己的教学方法、教学容量和教学步骤。正如孔子所言，教学生要“视其所以，听其所由，察其所安”(《论语》)。这样才能“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”(《学记》)这就是说，教师在教学中只有善于观察学生的心理变化、情绪起伏、思维流向，才能及时掌握学情，获得教学信息反馈，进而采取相应的措施，解决教学中的问题。