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小学六年级学生家庭亲子关系的调查
张琼秀
福建电大南平分校建瓯工作站开放教育03级教育管理本科 学号031040491

前言：父母与子女之间的相互关系是孩子的生活中心和精神寄托。为了要正确理解学生，仅仅探索其性格，测定其能力是不够的，我们必须弄清，孩子们是在怎样的父母和子女关系中成长起来的，现在的关系又怎样。所以，父母和子女关系的诊断，对弄清孩子个性和行为形成的各种主要原因，找到改善两者关系的钥匙，具有重大意义。通过这种测验，可以早期发现父母和子女之间的小问题，从而防止长期积集下去达到危险的程度。
调查时间：2005年3月21日——4月17日
调查范围和对象：建瓯市第一小学六（1）班、六（2）班全体学生及其家长之间的亲子关系。
调查形式：问卷法（家长与学生各100份）、个案分析法、访谈法
调查步骤及时间安排：3月21日——3月27日选用测验试卷、访谈法
3月28日——4月2日进行调查、收集试卷
4月3日——4月7日进行批改、计分
4月8日——4月16日撰写报告
调查内容：1、父母对子女的管教态度
2、孩子对父母管教态度的评定。
3、父母如何评价自己的孩子。
4、父母双方的教育是否协调一致。
调查结果：了解小学高年级学生的家庭亲子关系情况，为建立良好的家庭子关系提供科学的依据。
关键词:亲子关系、管教、态度评定

1、目的
家庭教育的质量主要取决于家长的素质，而家长素质所包含的最核心的成分——家庭观决定着家长对子女进行教育的目标与态度、方式，并影响良好的亲子关系的建立，最终影响儿童的健康发展。
就亲子关系而言，一个人的基本态度、行为模式、人格结构、在婴儿期的亲子互动过程中早已奠定基础，再经其后的儿童期、青年期等身心发展的重要阶段，逐渐形成个人的独特人格。亲子关系直接影响子女的生理健康、态度行为、价值观念及未来成就。
随着独生子女政策的推行，我国的亲子关系也发生了很大变化。一是绝大部分独生子女在家庭中能得到充分的父爱和母爱，但也更容易娇生惯养。有些父母对子女的行为完全放任，过分溺爱，很少管教约束。这样的亲子关系难以养成正确的是非观念，缺乏教养，以后很难适应集体生活。二是家庭经济条件较为优越，家庭对子女的资源投入比较集中。在孩子的物质消费方面不遗余力，结果使许多孩子养成了好逸恶劳、挑食、任性、娇气等不良习性。三是有一部分家庭中的父母对子女的期望过高，对子女管教非常严格，父母有绝对的权威，不考虑孩子的思想，不考虑孩子的情感，孩子所要做的就是服从。在这种关系中，孩子失去了独立和个性，成为被动服从的机器。四是有些家庭中的亲子关系表现为明显的冲突，父母攻击子女，子女反击父母。他们利用身体、言语、心理进行互相攻击。这样的家庭中产生的孩子势必有强烈的攻击报复心理，必然给家庭、社会带来许多问题。五是一部分家庭中的父母表现为过度保护，对孩子作较多的限制，如不让孩子外出，不让孩子和他人交往，不让孩子独立地从事一些力所能及时地活动。结果形成孩子胆小怕事、抑郁的个性。
现实社会中的家庭亲子关系确实存在着许多问题，因此，我们要对这种现状作一番调查，对诊断的客观事实进行研究，从而提出具体而有效的改善家庭关系的办法。
2、问卷调查的理论依据和测验工具
父母和子女之间关系是个人的家庭内部问题，第三者去调查或询问，往往会封闭或隐蔽起来，更容易受被测者情绪的影响。因此，需要有一种测验能补救这此缺陷。把这些主观的、情绪上的倾向客观化并用同一尺度进行评定，还要有利于把一般标准与特定的父母和子女关系进行比较。
选用的测验试卷是根据华东师范大学心理学系周步成教授等人主修的《亲子关系诊断测验》（PCRT）。它的特点是使用方便，省时省力，结果解释直观简单，测验具有较高的信度和效度。
本次问卷调查选用的是第一部分，既对于父母管教态度的评定，其中包括父母的自我评定和孩子对父母态度的评定，各制成两份问卷，内容是相对应的。如：父母测试卷——A（1）你是不是以“很忙呀”为借口，而不理睬孩子，不与其谈话？子女测试卷——A（1）你同父母说话时，他们是不是说：“很忙呀”而不理你？因此说，测验项目对父母和孩子双方是相同的，同时说明其中的异同。
问卷项目，按态度的特征分为5类，即，拒绝、支配、保护、服从、矛盾不一致。这5种态度再分为2个类型，每个类型各有10个问题。
1、 拒绝 A 消极的拒绝型 B 积极的拒绝型
2、 支配 A 严格型 B 期待型
3、 保护 A 干涉型 B 不安型
4、服从 A 溺爱型 B 盲从型
5、矛盾 A 矛盾型 B 不一致型
3、调查对象
建瓯市第一小学六（1）、六（2）班全体同学及其家长。
（为了消除学生及家长心中的顾虑，使问卷的可信度更高，问卷中不出现学生及家长的姓名，只以学生的座位号为记号。）
4、调查方法与内容
本次调查采用问卷法、访谈法、个案分析法，对父母对子女的管教态度，孩子对父母管教态度的评定，父母如何评价自己的孩子，父母双方的教育是否协调一致等诸多因素进行调查。
5、调查过程
5、 1测验试卷，访谈。
5、2发试卷，进行调查。
5、3收集试卷，批改。
5、4对照常模，把原始分换算成百分位等级。
5、5根据所得数据进行分析。
6、调查结果及分析
本次测验由10个内容量表构成，换算成百分位等级，等级最高为99分，最低为0。百分位等级愈高愈好，愈低愈坏，以50为界线，百分位等级只代表一般情况，40——20为比较坏，20以下为最坏。
分发试卷100份，回收100份，有效率100%。
6、 1调查结果列表如下：
表一：亲子关系诊断测验（父母）情况：

类别
拒绝
支配
保护
服从
矛盾
类型
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
类型名称
消极的拒绝型
积极的拒绝型
严格型
期待型
干涉型
不安型
溺爱型
盲从型
矛盾型
不一致型
20分以下
一三
0
21
35
7
41
21
6
9
9
20—40分
24
12
24
14
一三
一五
23
一五
25
25
40—60分
12
28
31
25
32
20
一八
24
32
26
60—80分
36
20
一三
12
25
21
16
28
21
19
80—99分
一五
40
11
14
23
3
22
27
14
21

表二：亲子关系诊断测验（子女）情况

类别
拒绝
支配
保护
服从
矛盾
类型
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
类型名称
消极的拒绝型
积极的拒绝型
严格型
期待型
干涉型
不安型
溺爱型
盲从型
矛盾型
不一致型
20分以下
一八
5
26
42
8
48
20
10
7
11
20—40分
21
一三
24
29
一五
27
16
9
一八
12
40—60分
一五
25
一八
14
23
12
24
27
28
一八
60—80分
34
25
20
9
32
11
25
24
24
24
80—99分
12
32
12
6
22
2
一五
30
23
25
（测试的试卷数量为１００份，因此上面图表中的数据既百分比数）
6、2调查结果分析
从上述两幅图表中可以看出：
A类：消极的拒绝型
来自父母及子女的呈纺缍型的数据（特别是20分以下占10%）表明，父母们爱自己的孩子，但大多数父母在感情上或态度上不是非常明确，经常对子女所说的话不理、孩子经常感受不到父母的爱，感情上不是特别融洽。但从子女低分评定高于父母的数据中可以看出，父母们也许平常在有意无意间对子女有过消极的拒绝态度，但自己并没有意识到，而对子女来说却是相当敏感的，有时发牢骚、说缺点，厌恶，对父母来说是较正常的，而子女体验到的却可能是父母不爱他（她）。
B、积极的拒绝型
此栏数据以上升趋势出现，呈现出一种良好势态。这就充分说明，父母对孩子体罚、虐待、威吓、苛求、放弃养育的这种不负责任态度的现象非常少，大部分父母能以平等、民主的态度来对待孩子。来自子女方面的数据说明这类现象还是有所存在的。特别是“父母发牢骚”及“父母情绪不好时，比平常挨骂要多”这两栏，子女们大多数肯定父母常常犯这样的错误。
C、严格型
这一类型的数据低分和中等的占了70%左右（40分以下45%），也就是说，大多数父母把孩子当成自己的所有物，虽有爱，但常以严厉、顽固、强迫的态度，或禁止、命令的方式来监督子女。这种态度很容易使子女对学业成绩、种种训练激起反抗，或只是表面惟命是从，做得很好，其实则逃避现实，一旦假面具被拆穿，原形就暴露出来。
D、期待型
从表二中可知，这一类型的低分占了42%，这说明了“望子成龙，望女成凤”这种观念在家长们的心中可谓根深蒂固，他们把自己的和希望，投身在子女身上，而忽视子女的天赋能力与性格，希望子女完全遵从父母的要求，或标准去做。晕在父母看来是理所当然的。只有极少的子女表明父母在对待他们的学习问题上，会考虑孩子本身素质的问题。
事实上，如果父母持有这种态度，而子女的能力和性格不能达到父母的要求就容易使子女的意志消沉，冷淡、没有省略，生活上缺乏自治的能力，最后造成自卑感或不良适应。
E、干涉型
从比分排列（父母：7—一三—32—25—一三、子女：8—一五—23—32—22）情况上看，低分人数较少，中等偏多，高分人数又稍下降。可以看出，对于高年级的学生家长来说，为孩子担心、不安、恐怖，经常想用过分的保护孩子的情况已较少发生，大多数父母愿意给孩子一点自主权。但对于“看哪一类的书”、“催促睡觉、上课、做功课”这两类情况，家长还是干涉较多。
F、不安型
此类比分呈现较严重的下降趋势，这表明有一半的家长对孩子的日常生活，学业，健康，朋友，前途等，具有完全不必要的担心和不安，因而对孩子过分负责，给予过分的帮助和保护。这种过分的保护在父母看来，是合情合理的。从子女方面的数据表明，他们评价父母态度更为明确，父母的种种保护在他们的眼中已经形成一种约束。
在这种类型父母管教下的子女，首先是身心发育迟缓，依赖性强，忍耐性差，总想推卸责任。另外，因受大人保护，不和同龄孩子接触，因而社会性的成熟也迟缓，易于畏首畏尾和孤僻。甚至对外界感到恐怖，对社会不适应。
G、溺爱型
这类数据分布相对较平均，也就是说，已有一部分家长意识到溺爱对孩子成长的不利，在努力地改变自己的教养方式。一部分家长能意识到这种错误，但会在不知不觉中犯上这类错误。而另一部分家长则是沉浸在其中而不能自拔，对子女的要求、主张、意见都是无条件地接受。对孩子过分喜爱，想尽一切办法来迎合子女的要求，即使子女做了坏事也替他申辩。
H、盲从型
这栏数据也呈纺缍形状分布。这说明家长们能理智地分析孩子的要求是否过分，出现过错时能正确对待。但也有一小部分的家长对孩子的要求有求必应，持盲从态度。
来自子女方面最后一栏的数据（父母：27 子女：一五）表明，孩子对家长的要求有时是不合理的，而当父母作出正确应答时，子女有时不能理解。
以上这两种态度低分的双亲容易使子女的人格发展受阻，情绪发展有障碍，即使微小的要求未能满足，稍迂挫折就哭泣、叫喊或胡闹，缺乏自我控制力。此外，以自我为中心，与周围不协调，社会方面能力幼稚，缺乏独立性和创造性，经常期待他人的帮助。
I、矛盾型
父母在不同时间，不同场合对孩子的教育和态度前后有矛盾，如对于子女的同一行为，有时责备、禁止，但有时却宽恕、勉励，必然使子女无所适从，日常行为没有一点规律性，不得不一直处于紧张状态。从百分比分数上看，各分数段均有分布，两头少，中间多，这说明在平常的教育中，家长们有时确实采取的教育方式也是没有明确界限的，也处在矛盾的状态中，还特别受情绪的影响，结果让孩子有一种“左不是，右不是”的感觉。
J、不一致型
从数据上看，父母的管教态度不一致，是大多数家庭的都出现的状况。这取决于父母双方的性格及教育观念，“一个唱红脸，一个唱白脸”是家中常有的事，特别是有祖孙三代同居的家中，这种不一致的特征尤其明显。而子女对父母不同的教育方式也会表现出不同的对待方式。
以上所述的是由父母的5类态度以及相应所形成的子女的问题行为，在实际生活中，父母和子女的关系很少具有典型的特征，而是2种或3种态度混合在一起。而且，子女对父母的看法和父母的自我评定有些方面是一致的，有些方面是有差异的。这表明各自的看法。
从亲子关系测验上看，严重的突出表现在严格型、期待型、不安型、溺爱型。最严重的在不安型。
6、3个案分析数据
学生（六（1）班5号）亲子关系测验关系结果如下：
父母：A为25，B为3，C为9，D为40，E 为90，F 为85，G为95，H 为99，I为45，J为45。
子女：A为25，B 为3，C 为5，D为22-，F 为75，G为90，H为99，I为55，J为45。
从上述结果可以看出，父母亲在积极的拒绝（B），严格（C），期待（D）这三项上处于最坏。
学生（六（2）班32号）亲子关系测定结果如下：
父母：A为40，B 为5，C为40，D为40，E为一五，F 为25，G为50，H为45，I为20，J为5；
子女：A为25，B为5，C为24，D为10，E为一五，F为25，G为70，H为25，I为0，J为10。
父母都有拒绝、干涉、不安、矛盾和不一致的倾向。而子女认为父母在拒绝、期待、干涉、不安、盲从、矛盾和不一致方面特别明显。
6、4访谈分析
学生小A：聪明，但好动，在班上有些自以为是，和老师同学关系不大融洽，较任性、霸道，解决问题的方式很粗暴，花钱大手大脚，成绩时好时坏，进取心不强。
家长方面：祖孙三代同堂，对小A宠爱有加，在家中说一不二，父母教育方式稍显粗暴，却对他无可耐何，物质生活方面尽量给孩子满足，但在父母子女的沟通方面却显簿弱。
这是一个典型的盲从型家庭，其在不安、矛盾、不一致上也有特别明显的倾向。
7、对策及措施
根据亲子关系的测验结果，分析原因，采取对策，改善亲子关系。
7、 1习理论，提高认识
组织有一定专业水平的、能密切联系实际的教育学、心理学知识讲座，如“家庭教育观念更新的意义”、“亲子关系与孩子的成长”等，通过座谈、家长会，更新家长教育观念。
7、2榜样示范，激励学习
请优秀家长和孩子介绍家教与孩子成长的经验，选择身边普通人的典型，家长可望可及，容易产生隐性和显性的综合效应。如组织“家长成功典型交流会”等。
7、3创设情境，开展活动
有意识设计一些亲子互动的情境活动，组织多种形式的亲子沟通。在一些亲子活动中，让孩子们作为主要组织者，使家长对他们有新的认识，重新审视自己的儿童观、教育观。
7、4定期评定，及时指导
进行定期的测试，包括家长教育态度的自我评定和孩子对父母教育态度的评定，及时发现问题及时与家长沟通并具体指导，使教育观念的转变落实到教子态度改变上，并可通过孩子对父母教育态度的评定，促进家长自我评价与自我教育。
8、反思
现实社会中家教存在着许多误区，严重地影响了孩子的发展，中国家庭教育的观念是否应有一个全新的更新，家庭中的亲子关系是否应该得到一个较大的改善。
参考文献：华东师范大学心理学系周步成教授等人主修的《亲子关系诊断测验》简称（PCRT）

中央广播电视大学“人才培养模式开放教育试点”教育管理专业本科社会调查报告

标题

姓 名 张琼秀
学 号 031040491
专 业 教育管理
年 级 03秋
学 校 建瓯电大
指 导 老 师 曾建兴

3.2.202504:0004:00:2925.3.24时0分4时0分29秒3月. 2, 252 三月 20254:00:29 上午04:00:29
2025年3月2日星期日04:00:29