语文版九上《中国人失掉自信力了吗》.doc

年级
九年级
学科
语文
主备人
崔伟
课题
中国人失掉自信力了吗
课型
新授课
课时
第二课时
教学目标

1、继续品读文章二、三部分。
2、 学生体会议论文长句子多、表达严密等特点
重点
了解驳论文的特点
难点
学习驳论文的写法
教学准备

教学过程
知识要点、教学方法
集体研讨
个人复备
一、活动过程
1. 检查旧知，明确目标
2．思考交流活动
活动形式：教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。
⑴ 关于文章的后半部分
思考讨论，让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可以下列问题加以引导：① 文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点？其依据是什么？
②“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
③“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?
④ 作者指出应如何评价中国人？文中中国人的含义是否相同？
⑵ 关于品析文章的语言
① 活动形式：教师先指定一两处示范分析，然后让学生自主讨论。
② 活动引导
A．替换
体会第1段话三个副词“总”、“只”、“一味”用词的妙处。能否互换位置?为什么? 体会用词的妙处。 明确：“总”，表明时间之长，频率之高；“只”，表明根本不作别的考虑；“一味”，表明专注于此，表明陷于泥淖之深．三个“是事实”连用，看似笨拙，实则别具匠心的妙笔。首先，从文理上说，不用这几个字，就成了自己在叙述事实，而用上这几个字，就成了对对方论据的肯定，为下文揭示对方论据与论点之间缺乏必然联系作铺垫。其次，从表达方式上说，不用这几个字就是叙述，用上这几个字就是判断，是议论，更符合文体要求。第三，从句子结构上说，用叙述句作判断句的主语，就增加了结构层次，使得行文凝重而不漂浮。第四，每个分句的谓语都是“是事实”，就构成了一组排比，使句式齐整，语气饱满。行文的洗练则表现在，读者反复阅读也找不出哪个词句可有可无甚至是意义不大，而且越读越能读出味来。言简意赅，应当是对本文语言洗练的很好解释。
三个词不能互换位置。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。
B．体味 揣摩下列加点字词的表达效果：不过一面总．在被摧残，被抹杀，……那简直．．就是诬蔑。
明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、活动延续
阅读鲁迅的《文学与出汗》，比较两篇文章的异同点。

习题设计（课外精选习题）
补充练习

教学反思