1、年级
九年级
学科
语文
主备人
崔伟
课题
中国人失掉自信力了吗
课型
新授课
课时
第二课时
教学目标
1、继续品读文章二、三部分。
2、 学生体会议论文长句子多、表达严密等特点
重点
了解驳论文的特点
难点
学习驳论文的写法
教学准备
教学过程
知识要点、教学方法
集体研讨
个人复备
一、活动过程
1. 检查旧知，明确目标
2．思考交流活动
活动形式：教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。
⑴ 关于文章的后半部分
思考讨论，让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可以下列问题加以引导：① 文章在批驳对方论
2、证的基础上提出了什么样的观点？其依据是什么？
②“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
③“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?
④ 作者指出应如何评价中国人？文中中国人的含义是否相同？
⑵ 关于品析文章的语言
① 活动形式：教师先指定一两处示范分析，然后让学生自主讨论。
② 活动引导
A．替换
体会第1段话三个副词“总”、“只”、“一味”用词的妙处。能否互换位置?为什么? 体会用词的妙处。 明确：“总”，表明时间之长，频率之高；“只”，表明根本不作别的考虑；“一味”，表明专注于此，表明陷于泥淖之深．三个“是事实”连用，看似笨拙，实则
3、别具匠心的妙笔。首先，从文理上说，不用这几个字，就成了自己在叙述事实，而用上这几个字，就成了对对方论据的肯定，为下文揭示对方论据与论点之间缺乏必然联系作铺垫。其次，从表达方式上说，不用这几个字就是叙述，用上这几个字就是判断，是议论，更符合文体要求。第三，从句子结构上说，用叙述句作判断句的主语，就增加了结构层次，使得行文凝重而不漂浮。第四，每个分句的谓语都是“是事实”，就构成了一组排比，使句式齐整，语气饱满。行文的洗练则表现在，读者反复阅读也找不出哪个词句可有可无甚至是意义不大，而且越读越能读出味来。言简意赅，应当是对本文语言洗练的很好解释。
三个词不能互换位置。“总”让人看到国民党政府夸耀
4、地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。
B．体味 揣摩下列加点字词的表达效果：不过一面总．在被摧残，被抹杀，……那简直．．就是诬蔑。
明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、活动延续
阅读鲁迅的《文学与出汗》，比较两篇文章的异同点。
习题设计（课外精选习题）
补充练习
教学反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
