差异教学策略在小学英语语篇教学中的运用.pdf

语英学小学英语中小学英语赵唱5研究差异教学策略在小学英语语篇教学中的运用江苏省苏州科技城实验小学校黄婷【摘要】差异教学是基于学生个体差异，将教学目标、内容、方法、策略、过程及评价进行差异化处理，使之适应学生个别学习需求的教学，旨在促进每个学生在原有基础上获得不同程度的发展。针对目前小学英语语篇教学效率不高、学生能力发展不均衡等现象，本文提出可以选用合适的差异教学策略，做好学情测查，给予学生语言支架，鼓励学生互助合作，补充拓展学习资源，助力学生的语言学习，引导学生乐学善学，实现学生核心素养提升和个体卓越发展。【关键词】小学英语；语篇教学；差异教学语篇教学作为小学英语课程的重要组成部分，是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。然而，在当前小学英语语篇教学中，教学目标设定不合理、教学活动一刀切、学生参与不积极、课堂效率低等问题依然存在，长此以往，势必导致学生学习动力弱化，学生的阅读能力、语用能力和综合素养发展不充分。为此，在小学英语语篇教学中有必要实施差异教学策略。差异教学是指“在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”（华国栋，2 0 0 7：16）。本文以译林出版社义务教育教科书英语（三年级起点）六年级下册（何锋等，2 0 14）Unit6“Aninter-estingcountry”中的Storytime板块为例，探讨在小学英语语篇教学中，如何通过在不同教学环节采用多种差异教学策略有效达成教学目标。此单元的Storytime板块主要讲述LiuTao、W a n g Bi n g、Y a n g Li n g 和Mike想更多地了解澳大利亚，并分别采用了不同的方式查找有关该国的资料。通过语篇的学习，学生能用一般将来时介绍澳大利亚有趣的动物、运动、城市及其他方面的信息，一、预学环节义务教育英语课程标准（2 0 2 2 年版）要求学生：能在教师指导下及时预习所学内容，初步找到适合自己的英语学习方法，能借助多种渠道或资源学习英语（教育部，2 0 2 2：11）。因而，在语篇教学的课前或是读前环节，教师可以通过问卷调查、访谈或导学单进行前测，对学生的预学给予指导；具体内容可以是与本节课所学重点相关联的知识测查，也可以是对某一话题学习需求的调查，或是针对某一知识点进行的学前点拨。总而言之，在预学环节，教师应设法查清学生在知识和技能方面存在的差异，找准学生学习起点，激发其阅读兴趣。例如，本节课伊始，教师就通过导学单的方式引导学生进行预学。首先，学生在自主阅读课文的基础上，对澳大利亚三个令人感到有趣的地方进行概括并填写在思维导图中，同时对自己还想了解的信息进行选择或填写；接着，针对课文中提到的袋鼠和考拉这两种动物，学生试着通过旧知回忆或信息检索的方式，从外貌特征、生活习性等方面进行介绍；最后，学生从球的形状、球员人数和玩法方面自主探究澳式、英式足球的不同之处，完成表格信息勾选（见图1）。*本文系江苏省中小学教研第十三期课题“核心素养视域下小学英语语篇差异教学实践研究”（编号：2 0 19 JK13323）的研究成果。2023.10.总40 68厂小学英语中小学英语热唱s研究Unit6Ah interestingcountry(storytime)导学单一、课文预学1自主锅读课文，想考，文本演论了澳大利亚帮一方面的内容，思考片完成奶下的思堆等照。interestinginterestinginteresting2除了书本上该论的3 方瓶内客，你还想了瞬凑大利亚哪些方面息呢？选一选，填一填，Dweather口foodOlanguage口trafficDothers:二、面忆探究1.白主回亿：kangaroo和koala是澳大利亚代表性动物，试若国忆以前所学知识，或者查阅更多相关资料介绍一下它们吧？可以从外貌特征、生活习性等方面描述哦！ThisisThis isItstsIthasIthasItcanItcarItlikesItlikes2.自主探究：澳式足球和英式足球的不同之处，（选择填空）AustralianEnglishDifferencesfootballfootballWhats the shape?A:RoundB.OvalHowmany piayers?A:18B:11Howto play?A:Wecankick theballB:We cankick theball orcarry it with hands.图1导学单【教学片段1】1.Watchandthink.学生观看视频，概括出视频的主题“Differentcountries”，认读coun-try和countries。2.Lookand say.学生看世界地图，找出自已知道的国家并用英文说出国家名称。随后，教师聚焦澳大利亚并教读Australia一词。3.Enjoy some photos,and talk.学生欣赏有关澳大利亚的一些照片并进行初步谈论。T:What do you know about Australia?Sl:This country is very large.People therespeak English.S2:We can see kangaroos.Theyre verycute.S3:People like playing Australian football.Its fun.S4:People like playing on the beach.Theyeat a lot of seafood.2023.10.总40 6S5:I can see Sydney Opera House.Manyvisitors take photos there.T:What do you think of this country?S6:Its a beautiful country.S7:Its an interesting country.T:Today we are going to learn more aboutAustralia.【设计意图】在本环节，教师首先通过导学单和热身活动对学情进行诊断，了解学生在学习起点方面的差异，并通过预学进行点拨，为后续教学任务的顺利开展做好铺垫。导学单中第一项任务是“课文预学”，旨在让学生初步感知语篇话题，并对想要了解的其他有关信息进行选择。教师可以从学生的选择中了解学生在阅读兴趣方面的差异。比如，有一大半学生除文本内容外，还想了解澳大利亚的美食、交通和天气等情况。这样，教师就可以根据学生不同的学习需求设定教学目标，弹性调整教学内容，有针对性地激发学生的学习需求，让每个学生都能产生相应的学习期待。导学单中第二项任务“回忆探究”旨在整合新旧知识。鉴于学生之前已经学过有关袋鼠和考拉的文章，于是教师就引导学生整合旧知与新知，并对这两种动物进行探究，如简单描述这两种动物等。这样做不仅扩宽了学生的学习渠道，锻炼了学生的自学能力，而且也为学生有关此话题的后续表达预先搭建了语言支架。有了前面的导学铺垫，学生上课时状态活跃，不同层次的学生都主动尝试介绍澳大利亚的相关信息。学习基础薄弱的学生能简单介绍该国的领土大小、官方语言、特色动物等，能力中等的学生能介绍特色运动和活动，能力强的学生还可以说出景点名称等信息。由此可见，整个预学活动为学生的新知学习提供了不同程度的支持和帮助，尤其是减少了学困生的学习障碍，缩小了学生之间的认知差距，增强了学生的学习信心，为后续的文本学习奠定了基础，也为最后的话题输出积蓄了能量。9小学英语中小学英语热子5研究二、初学环节“差异教学立足于学生个性发展，并不是为了将学生差异拉平，但客观上学生差异过大会给课堂教学带来一定困难”（华国栋，2 0 0 7：91）。因此，教师可以“在了解了学生预习情况的基础上，让学生尝试对新知进行自主学习，并通过选择性的学习内容和多样化的学习方法等策略适应不同学生的差异”（贾传泳、杨宏权等，2 0 16：8 8 8 9）。比如，教师在学生初读语篇的过程中，可尝试将可视化的思维导图或可选择性的辅助阅读资源作为学生自主学习的“支架”。这样做的目的就是要适应不同学生的学习需求，引导学生掌握相应的学习策略，从而加速学生对知识的构建，加快学生自我探索新知的步伐。【教学片段2】1.Watchandanswer.学生观看课文视频后，找出书中四个学生分别是通过什么方式了解澳大利亚的（见图2），并认读相关语句。T:How will they find out more about thiscountry?S1:Mike will ask his e-friend in Australia.Wang Bing will ask Mr.Green.S2:Liu Tao will read about Australia on theInternet.S3:Yang Ling will go to the library to lookfor books and magazines about Australia.ask hisread about ite-friendon the lntemetHowtofindounaboutAustralia?go to the library toask Mr.Greenlookforbooks andmagazines图2信息获取方式2.Readandthink.让学生用will说出自已想去了解澳大利亚的方式。以下是部分学生的想法：Sl:I will ask my parents to tell me more a-bout the country.S2:I will watch some videos about thecountry.S3:I will write to my uncle in Australia.3.Trueorfalse.学生根据课文内容判断句子正误，师生共同核对答案。4W a t c h a n d c h e c k.教师就课文第二部分内容提：What interestingthingswillLiuTaofindaboutAustralia?学生观看课文动画后再次核对导学单中的第一项作业，完成思维框架图（见图3）。kangaroosinterestinganimalkoalasInterestinginterestingcountryAustralianfootballsport(Australia)interestingSydneycity图3思维框架5.Thinkand say.教师鼓励学生进一步扩充思维框架图（见图4）。kangaroosinteresting*koalasanimalInterestingAustralianfootballinterestingcountrysportswimming&surfing(Australia)SydneyinterestingCanberracityMelbourne图4思维框架扩充6.Read and discuss about Australian ani-mals.学生自主阅读文本，教师利用图片教读单词kangaroos和koalas。随后，学生描述这两种动物的特征。第一种方式是根据导学单中所给句型提示进行简要描述，完成可得一颗星（见图1）；第二种方式是借用学习锦囊中的资源进行更加具体生动的描述，如介绍袋鼠时可以参考四年级教材中学过的语篇（见图5），介2023.10.总40 610.2023.10.总40 6小学英语中小学英语赵5研究绍考拉熊时可以参考该册教材配套练习册中的一道阅读理解题（见图6），完成可得两颗星。earningTipWe canfind ou from thebookof Grade4!Kangaroos liveinAustralia语Theyjumpontheirbacklegs.ThemotherkangarodhasaspecialbagforherbabyKangarooseatgrass and leavesTheydrinkwater.You canalsosee kangaroos in zoos inChina图5语篇一LearningTip2.We can find outfrom ourexercise bookKoalas are small animals fromAustralia.六年锁下楼They look like small bears,but they are课课练notbears.Itisgrey（灰色的）.Itlivesin小学英语thegumtrees（按树）and iteatsgumtreesleaves.Koala likes sleeping and eating,Itoften sleeps in theday and is awake atnight.It sleeps for eighteen hours a day.Itdoesnt likedrinking water but itcan swimverywell.Koala is cute.love it!图6语篇二以下是部分学生的介绍：Sl:Kangaroo is big.It has a big body,along tail,four legs and two small ears.It canjump far.S2:Kangaroo is a big animal.It has fourlegs and a long tail.It can jump far on theirback legs.It likes eating grass and leaves.Themother kangaroo has a baby bag.S3:Koala is small.It s fat and cute.Ithas big ears.It can climb up the tree.S4:Koala is a cute animal.It looks like abear.It lives in the trees.It likes eating leavesand sleeping for a long time.But it doesnt likedrinkingwater.【设计意图】在本环节，学生通过图文配对，厘清书中四个人物了解澳大利亚的方式；同时，教师又让学生结合自身情况说出自己想了解澳大利亚的途径，这样就在文本与学生生活之间建立了联系，有利于学生在真实语境中进行个性化表达。之后，学生观看课文视频，并通过补全思维导图，进一步检验预学效果。在这一渐进性活动中，学习基础薄弱的学生可借助思维导图厘清文本框架，而学有余力的学生能够进一步扩展框架内容，丰富话题信息，拓宽表达思路。针对“interestinganimals”这个话题，教师设计了可选择性的语言任务，旨在促使每个学生通过初学活动都能“有话可说”。学习基础薄弱的学生也可根据句型提示，尝试用几个连贯的句子介绍袋鼠和考拉熊；而学习能力中等和学有余力的学生则可借助学习锦囊，更加具体、生动地介绍这两种动物。由此可见，在初学环节教师将学生的差异有效地转化为教学资源，极大提高了学生的课堂参与度和自主学习能力，有利于学生在原有水平上实现不同程度的提升。三、研学环节学生应“能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，发现并尝试通过多种策略解决语言学习中的问题”（教育部，2 0 2 2：11）。针对语篇学习的重难点，教师应从知识传授者转向活动引导者，合理运用“同质合作”或者“异质合作”，让学生在共同探究的过程中互相学习、取长补短。在此过程中，教师应适时进行监控、评价与反馈，并及时解决存在的问题，以更好地满足不同学习层次学生的需求，确保教学目标的有效达成【教学片段3】1.Learn more about Australian sports inpairs.首先，教师呈现若干澳大利亚运动项目图片，让学生与同桌进行问答。Sl:What sport will you do in Australia?S2:I will go swimming in the sea and playon the beach.What about you?Sl:I will play Australian football.It willbeexciting.2023.10.总40 611小学英语中小学英语越唱s研究接着，教师播放一段澳洲橄榄球赛视频，让学生思考Australianfootball”与“Englishfootball的区别,并与同桌商讨,共同核对导学单上第二项作业的答案。T:Can you say something about Australianfootball?S:Its oval.18 players play in the match.They can carry the ball with hands and kick it.Australian people like it very much.T:What do you think of this sport?S:Its exciting.2.Learn more about Australian cities ingroups.教师呈现澳大利亚几大著名城市的地理位置和英文名称，并配上风景图。学生4人一组进行讨论，并根据文本及补充的相关信息，完成以下填空练习：Canberra is the capital of Australia.Sydneyis the biggest city of Australia.Its very famous.Melbourne is the second biggest city of Austral-ia.We will see many interesting places in Syd-ney,such as Sydney Opera House,Sydney Har-bour Bridge.We can take a lot of photos there.Its a beautiful/great/amazing city.【设计意图】在小学英语语篇教学中，教师应让学生充分经历共同研讨的学习过程。教师的点拨和同伴之间的相互启发都会有助于实现语篇的深度学习。在之前的“初学”环节,因为学生有一定的旧知基础,所以可以比较顺利地对“interestinganimals”进行自主探究。但在“研学”环节，学生对于“interestingsports”和 interesting cities”这两个话题的认知深度和广度存在较大差距。如果教师不能及时弥补这种差距，就会使基础差的学生在学习上面临更多困难，甚至会对其后续的学习产生不良影响。为此，在本环节，教师通过看图问答、看视频选择、看图填空等合作任务，引导学生从不同角度对文本进行深人探究，发挥“兵教兵的优势，为不同层次的学生提供了获取所需信息的机会。同时，通过学生合作研讨，教师及时获取反馈信息并进行分层点拨与指导,尤其是可以侧重帮助个别学习困难的学生或小组，让他们也能学有所得，从而确保教学质量的大面积提高。四、拓学环节英语课程要“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，“引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题”（教育部，2 0 2 2：3）。语篇读后拓学环节不仅可以考查学生对语篇的理解，同时也是训练学生语用能力和创新能力的重要途径。考虑到学生在认知特点、阅读兴趣、语用能力方面的差异，教师可以适当补充或拓展教学资源，设置难度层次不同的语言实践活动，让学生根据自己实际需求和水平有选择性地完成挑战任务，开发每个学生的学习潜能，优化学生的语言输出，促进学生均衡而有个性地发展。【教学片段4】1.Wrapup.通过师生对话，让学生借助思维导图回顾文本内容（见图4），复习重点句型。部分对话如下：T:What would you like to talk about Aus-tralia?Sl:I d like to talk about interesting ani-mals and interesting sports.S2:Id like to talk about interesting citiesin Australia.T:Now tell me something more about Aus-tralia.What interesting animals will you findthere?Sl:We will find koalas.They re small andcute.They have small ears.They like sleepingin the day and eating leaves.T:What interesting cities will you visit?S2:We will visit Sydney.We want to seeSydney Opera House and Harbour Bridge.T:What interesting sports will you dothere?Sl:We will play Australian football and goswimming.122023.10.总40 6小学英语中小学英语赵唱s研究2.Introduce the country in pairs.同桌基于文本相互介绍澳大利亚。3.KnowmoreaboutAustralia.教师呈现一个虚拟的澳大利亚观光旅游主题网站，学生可选择有关食物、天气或交通的内容并完成对应的任务：1）Fo o d in A u s t r a lia 学生观看一段澳大利亚儿童“rap”的视频，并识记有关当地美食的词语,如 seafood、me a t p i e、f a i r y b r e a d 等。2）W e a t h e r in A u s t r a lia.学生对比中国和澳大利亚全年气温折线图，描述气候差异：When it is winter in China,it is summer in Aus-tralia.Its usually hot and dry.3）T r a f f ic in A u s t r a lia.学生看图补全信息,如：The traffic in Australia is different fromour country.You will see people drive on theleft.4.Dub thevideoof Australia.教师播放一段澳大利亚旅游宣传片的无声视频。学生分组合作，可在两种挑战方式中选择一种为该视频配音（见图7、图8）。二星挑战要求：根据思维导图和总结的重点句型，简要介绍澳大利亚。Top sentence(主题句)，Hello,everyone!Today we will ell you about AustraliaBodypant（主体部分）：It isusually.here.weatherYou willfind.and.in Australia.They ae.animalsYou can.in Australia.It is.sportYouwill ie.I is.ity.cityYou willalso like.foodEnding(结尾）：WelcometoAustralia.图7挑战一三凰挑战要求：根根据本课习得的知识介缅澳大利亚，适当加人个人的观点会让你的介绍*更生动哦！Top sentene（主fj）H e l l o e v a r y o n e!T o d a y w e w i l l t l l y o u a b o u t A u s t a l i a.Australiais.nweather:Youwill.(置点包型）Animals（祥细播速）Youwill.(点包型)Spont如果能加上你的我点会更好Sayin datall（伴细檬佛）g:rminterened（详细城迪：Yawll.（量点包型）ia.becane,Citios:（详细播速）Food;Yowl.(重点包型)（详细描速）Ending(结:WedcometoAustralia!.图8挑战二【设计意图】在该环节，教师创设真实的情境任务，为学生搭建了拓展学习的平台。但由于文本仅涉及澳大利亚动物、运动和城市这三个方面的信息，这显然难以满足大部分学生想更多地了解澳大利亚的需求。因此，在此环节有必要对学习资源进行拓展，并让学生开展难度系数不同的挑战性活动。比如，识记有关当地美食的一些词语、分析气温对比图、看图填空等。不仅如此，教师还让学生根据自己的实际情况尝试完成配音任务。在开展的这些学习活动中，即便是学习基础薄弱的学生也可借助思维导图和句型结构等，完成相应的学习任务，达成基本学习目标；而能力中等及学有余力的学生在此环节中也有较大的发挥空间，他们可以灵活地整合文本中的基础信息与课堂上补充的信息，进行更丰富的个性表达与创意表达，从而实现思维与技能的双重提升，达成具有挑战性的学习目标。结语在小学英语语篇教学中，教师应始终坚持育人为本的指导思想，充分关注学生个体间存在的差异，并把这种差异转化为有效的教学资源，为优化课堂教学手段、实现课堂教学目标服务。教师可以选用合适的差异教学策略，如做好学情测查、提供多元支架、鼓励互助合作、拓展学习资源等，助力学生的语言学习，引导学生乐学善学，实现个体的卓越发展。参考文献：1.何锋等（主编）义务教育教科书英语（三年级起点）（六年级下册），译林出版社，2 0 14年第2 版2.华国栋差异教学论（修订版），教育科学出版社，2 0 0 7 年第2 版3.贾传泳、杨宏权等模式与变式：一所小学的差异教学探索之旅，教育科学出版社,2 0 16 年4.教育部义务教育英语课程标准（2 0 2 2 年版），北京师范大学出版社，2 0 2 2 年