产教融合背景下高职院校人才培养路径探索.pdf

2023年第19期总第595期No.19,2023Sum No.595Journal of Science and Education黄炎培先生作为中国职业教育思想开创者及实践者，他提出职业教育的目的是“学以致用”，主张职业教育要因地制宜，与地方产业对接，解决学生的出路问题和产业发展问题，提出建立产学联合体、实行联合办学，开创了产教融合的先河。2013年教育部发布的 关于深化教育领域综合改革的意见 提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”这标志着产教融合正式进入职业教育改革领域。2018 年，教育部等六部门联合出台职业学校校企合作促进办法，明确产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在。2020年印发的 产学合作协同育人项目管理办法 提出：“通过政府搭台、企业支持、高校对接、共建共享，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。”1深化职业教育产教融合，助力人才资源供给侧改革，推动教育、人才、产业、经济四者之协同发展，成为新时代职业教育内涵式发展的重要命题。1 深化产教融合的现实意义1.1 优势互补，协同发展产教融合搭建集人才、技术、资本、管理等要素集聚平台，为多元利益相关者创造深度交流机会，促进技术、设备、项目、人才在产教之间流动，实现各方资源共享、优势互补。企业把新工艺、新技术、典型工作案例、真实项目等融入专业课程教学，转化为教学资源；学校将教科研成果转化为实际生产能力，帮助企业实现技术突破和持续改进，利用教育资源进行员工培训，为企业发展提供技术、人才保障；把行业技能标准、企业文化、职业素养等与学校教学、科研有效融合，以培养面向产业未来发展所需要的实践能力，从而提升应用型技术技能人才培养质量2。1.2 推进人才供给侧结构改革，培育经济发展新动力随着技术革命和产业转型升级步伐加快，经济发展方式产生了巨大转变，社会需要大批经济新常态的高素质技术技能人才。高职院校以培养“技术应用型人才”为目标，并围绕“能力本位”来培养人才，这是职业教育服务社会经济发展的职责使命。现实中受多种因素的影响，职业教育人才培养应对产业人才需求的变化存在一定的滞后性，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上不能完全适应，造成人才培养结构与产业需求结构产生偏离。产教融合将教育系统和产业系统有机结合，融教育教学、科技研发、生产劳动、素质陶冶、技能提升、经营管理和社会服务于一体，把职业教育内化到产业链发展的过程中，打破“专业”与“就业”的鸿产教融合背景下高职院校人才培养路径探索涂小丽（江苏农牧科技职业学院 江苏 泰州 225300）摘要：服务社会经济发展需要，培养高素质应用型人才是高职教育的使命担当，文章立足产教融合和应用型人才培养的关系，阐述产教融合育人的现实意义，剖析当前产教融合过程中存在的主要问题，提出从政府主导、校企优势互补、协作共赢角度探索“产教融合、多元协作”培养应用型人才的策略。关键词：产教融合；多元协作；应用型人才培养中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.19.040基金项目：2021年中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培职业人才教育观对高职人才培养的启示”（ZJS2022YB370）；中国商业会计学会职业教育分会2022年科研课题“以职业能力为导向的高职院校会计人才培养模式研究”（2022JG011）。作者简介：涂小丽（1974），女，硕士，副教授，研究方向为教育教学管理。159沟，紧密对接产业链人才需求，为区域经济社会发展培养高素质应用型人才，促使教育供给链和产业链、岗位链有效匹配，引领企业技术创新，培育经济发展新动力，推动产业转型升级，形成教育界与产业界良好互动的格局。2 产教融合实施过程中存在的主要问题2.1 顶层设计不完善产教融合实施是一项系统性的工程，需要政、校、行、企共同参与，协同实施。当前国家各部委在相关政策中反复强调要深化产教融合、校企合作，各级地方政府和教育主管部门也相继印发文件，但大都停留在宏观政策方面，缺乏具体实施细则和细化的保障机制3，运行过程中各主体的责任和义务、风险和收益不明确，导致实施过程中存在的很多具体问题无法得到有效解决，大大降低了产教融合参与方的积极性。2.2 流于形式，融合深度不够实施产教融合，需要学校和行业企业从应用型人才培养的各环节、各维度全面推进，包括教科研资源、人才队伍、评价体系等的融合。目前，高校与企业在开展合作时，通常重点关注人才培养、实习基地共建等，在专业设置、课程建设、职业培训、技术攻关等方面的合作较少；企业的兴趣主要集中在学生的顶岗实习、订单班培养，以获得低廉、稳定的一线实用人才，校企合作经常是“一锤子买卖”，双方签订个协议、举办个仪式就完成了。高职院校无法深入了解区域产业企业的发展需求，校企共同实施的应用研究项目少，技术服务、科技开发等产学研结合不到位，长期合作关系难以保证。2.3 产教融合基础薄弱教师水平的高低直接关系到人才培养质量的好坏。近年来，高职院校普遍重视师资队伍建设，持续引进高层次高学历人才，但关注的重点是高学历、高职称，大都是从学校到学校，缺乏一线实践经历，加上教学工作的压力，专业教师不能实时掌握行业最新的前沿技术，师资力量薄弱。随着经济结构调整，产业发展日新月异，教学用教材应与产业发展变化相匹配，但学校教材更新不及时的问题普遍存在，教学内容跟不上快速创新发展的产业，导致学生所学和社会产业需求不对称，所学知识和技能与产业实践应用脱轨。同时因受到场地、设备和管理体系等软硬件条件的限制，学校很难还原企业真实的生产环境和文化氛围，无法满足产教融合需求。3 深化产教融合，培养高素质应用型人才的策略3.1 政府主导，营造良好的产教融合环境政府应统筹安排，依据各地区社会经济发展特点及长远规划，从行政、经济、文化、区位等多维度推出配套激励措施，制定具体的实施细则，落实参与各方权责统一。加强政策制定的可操作性。以市场为导向,充分发挥资金的杠杆作用，协同多部门给予企业“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，通过政府补贴、购买服务、强化金融支持等方式，大幅提升产教融合政策的扩散面和覆盖面，提高产教融合参与主体合作内驱动力。建立政、行、校、企共同参与，多方协同、分工明确、权责对等、良性互动的产教融合管理体系。3.2 统一共识，构建产教融合的命运共同体产教融合价值诉求在于服务区域产业晋级和经济发展需求，培养高素质技术技能人才，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。政府、学校、企业应统一共识、齐心协力，构建人才供给和产业需求的共同体，具体措施如下：（1）充分发挥政府主导职能，搭建产教融合平台；协调好不同利益主体之间的合理诉求，尤其是协调好学校公益性诉求和企业营利性诉求之间的矛盾；通过政策引导、专项资金支持等激发各方参与热情，营造良好的产教融合氛围。（2）企业是人才培养的终端受益者，企业方须明确自己在融合中的社会职责，用校企双方共赢理念破解合作过程中的不协同，构建产教融合的命运共同体。（3）学校应严格遵循“面向社会、面向未来、服务经济”的办学宗旨，瞄准区域产业经济结构调整和产业转型升级的方向，培养高素质技术技能人才，为区域经济发展提供有力的人才支撑。3.3 多元协作，拓宽融合广度和深度3.3.1 需求导向，精准定位人才培养目标深入调查，精准把握和定位区域产业经济特点及发展需求，邀请政府、行业主管部门、企业专家结合产业发展趋势、行业导向、企业需求，共同制定人才培养目标。以社会需求和学生就业为导向，设置专业并动态修订人才培养方案及学科框架结构，引入行业职业标准和企业核心技术标准，修订专业建设标准和课程体系设置；改进和完善专业教学规划，使教育工作更有针对性和实效性，促进职业教育人才供给结构与市场需求结构相匹配。职业教育1603.3.2 专技互补，打造多元结构产教融合师资队伍利用产教融合平台，进一步加强学校“双师型”师资队伍建设。一是结合社会产业发展，加强对在岗在职教师的能力提升培训，鼓励教师积极参加各类职业素养培训、教学能力大赛、相关职业技能证书考试，定期赴企业挂职锻炼，及时了解行业企业岗位工作需求资讯，熟悉职业标准；通过共建工作室、科研基地、合作技术攻关项目等方式提高教师的实操能力，持续提升教师的理论知识水平和专业实践技能。二是聘请企业技术骨干、能工巧匠融入师资团队，指导学生实训技能，承担技能大赛的辅导工作等，双方在培养学生的过程中进行优势互补，让掌握实践技能的技术人员在培训指导中巩固理论知识。三是校、行、企专家共同组建创新教学团队，联合开发核心课程、编写专业教材、授课，共同开展专业技能比武、学科科技竞赛指导、创新创业指导等，在沟通、交流、比赛中实现自我提升，不断提高教师团队创新实践水平和教育教学能力，打造多元结构产教融合师资队伍。3.3.3 技能为要，深化教学改革对应市场需求、岗位要求和技能标准调整专业教学方案，根据行业发展趋势确立人才培养目标和方式，制定教学大纲，结合行业企业人才需求及岗位能力标准，构建“基础相通、方向分立、能力突出”的专业课程体系。以职业标准为教学导向，校、行、企专家共同开发紧密联系企业生产实际的教材，及时将产业的新技术、新工艺、新规范吸纳进教学过程，将生产过程中的真实产品和典型案例融入课程教学，重点培养学生职业岗位核心能力，并依靠企业资源为教师、学生提供培训场所和实习实践，结合真实的岗位，对接产业链岗位群的典型工作任务和工作过程，丰富教学内容，创新教学手段，让学生在“做中学、学中做”；融入职业精神和职业素养养成教育，全面提高学生的职业水平，真正做到学以致用。3.3.4 创新引领，助推经济转型升级学校以产教融合为主线，搭建科技创新服务平台，加强与企业的技术服务、科研攻关合作；鼓励教师积极参与企业的技术研发，承接企业科研攻关课题，实现横向项目联合研究和开发；加大对企业技术研发、科研成果推广转化的支持力度，助推企业技术突破，激发教师的科研激情，不断提升教师的科研创新能力，推动科研成果转化为实际的劳动生产力，实现科研带动创新、创新带动产业、产业带动人才需求的良性循环，实现产学研协同创新的新局面。4 结语立足地方产业经济发展需求，深化产教融合、校企合作，专业对接产业、课程对接岗位，使人才培养适应经济转型升级的现实需求，真正将产业与职业教育融为一体，校企实现供需对接、资源共用、价值共创和利益共享，构建产教融合长效运行机制，从而实现企业发展做大做强、专业建设做精做专、学生培养做好做优，助力区域产业经济高质量发展。参考文献1 张建平.新时代高职产教融合的理论溯源、实践壁垒与破解路径J.职业技术教育,2019(7):14-202 雷望红.组织协作视角下产教融合实践困境与破解之道J.高等工程教育研究,2022(1):105-108.3 罗颖.新时代职业教育产教融合育人模式研究J.黑龙江教师发展学院学报,2021(12):10-12.Exploration on the Talent Training Path of Higher Vocational Colleges under the Background of Industry-Education IntegrationTU XiaoliAbstract:Serving the needs of social and economic development and cultivating high-quality applied talents is the mission of higher vocational education.Based on the relationship between industry-education integration and the cultivation of applied talents,this paper expounds the practical significance of industry-education integration,analyzes the main problems existing in the current process of industry-education integration,and proposes the strategy of“industry-education integration and diversified collaboration”to cultivate applied talents from the perspective of government leadership,complementary advantages of the school and enterprises,and win-win cooperation.Key words:industry-education integration;diverse collaboration;cultivation of applied talents编辑：李金枝职业教育161