《雨的诉说》教学设计1.doc

第一单元综合性学习 【口语交际】 情景之一： 毛泽东诗词内容丰富，感情充沛，气势磅礴，语言精美，具有很高的艺术价值。如果有一天，你们小组开展“毛泽东诗词介绍”的活动，你准备怎样发言呢？ 友情提示： 你应认真阅读大量的毛泽东诗词，并阅读一些评价毛泽东诗词的文章，为发言作好准备。发言的内容应丰厚一些：先简单介绍一下毛泽东诗词的主要特点、艺术价值，再简要介绍一些广为传诵的代表作，还可以赏析些毛泽东诗词中的名句，总之，你的发言应既有知识性又有吸引力。 _ _ _ _ _ 情景之二： 星星变奏曲一诗表达了作者对光明的向往，对理想的追求。其实许多诗人都在自己诗篇中描绘了美好的理想世界。如果有一天，你校文学社组织一次“诗歌中的理想世界”的主题活动，你准备说些什么呢？ 友情提示： 你可以先朗读一首诗，再联系诗的意象说说描绘了怎样的理想世界，联系时代背景，说说为什么要描绘这样的理想世界，还应说说诗中描绘的理想世界对读者的影响。总之，要让听众随着你的发言走进诗人的心中。 _ _ _ _ _ 情景之三：如果有一天，电视台邀你参加制作一个以“可爱的大自然”为话题的谈话节目，你准备怎样进行即席发言呢？ 友情提示： 从内容上看，你可以点击大自然的阳刚之美，阴柔之美，神秘之美，和谐之美，天然之美，野性之美，包容之美从说话技巧上看，你可以举例来证明观点，也可引用诗词来支撑观点。总之，你的谈话应富有形象性，富有感染力。 _ _ _ _ 【写作实践】 【实践内容】 本单元主要写的是“景”：有纷纷扬扬的雪，有渐渐沥沥的雨，有闪闪烁烁的星，有安安静静的夜在你生活中，一定有些“景”，令你喜爱，让你心动，给你启迪。那就拿起笔，写一写这些美丽的景物吧！ 【技法指导】 写“景”，你可以从以下方面努力 一、要抓住特点。不同的景物具有不同的特点，就是同一景物在不同的情况下也会呈现出不同的特点。景物的特点与时间有关。如同样是雨，因为时间不同就有了春雨的温柔、夏雨的狂暴、秋雨的冰凉、冬雨的沉闷。景物的特点与空间有关。同样是山，因为观察角度不同，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。景物的特点与情境有关。比如，同样是一片竹林，雨中的竹林与晴天的竹林不同，有风时的竹林和无风时的竹林不同，大雪纷飞时的竹林和炎炎烈日下的竹林不同。我们写作时抓住景物这些特点，就能真切地表现景物独有的风貌。 二、要注意顺序。人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看。描写景物时也应顺其自然，遵循这一规律。如老舍先生的济南的冬天中的描写：“小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清新，形象准确。再如一篇野景偶拾的习作，按照沿途所见，依次描写绕村的溪流，山梁的小路，盆地里的高粱，山坡上的谷穗，旷野的幽静，落日的霞光移步换景，给人一种身临其境的感觉。我们应根据具体情况，灵活选用写作顺序，以使行文条理清晰，脉络分明。 三、要掌握方法。掌握一些常用的写景方法有利于更好地描写景物。可用多感官写景。有些同学往往只习惯于写视觉看到的事物，这样难免单调。我们在描写景物时，还应充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感觉，多方面地描写，给读者以立体感。朱自清的春一文中，作者从触觉写出了春风的温柔，从听觉写出了春风的欢悦，从嗅觉写出了春风的芳香，将无形春风写得生动形象，具体可感。可用比喻写景，有些景物若直接写来，效果不佳，若能巧用比喻，或以熟比生，或以近比远，或以实比虚，往往能取得“状难写之景如在眼前”的效果。如春一文中，用“牛毛”“花针”“细丝”就描写出春雨“多”“亮”“细”的特点，给读者留下了难忘的印象。其实我们还可以用对比法写景，用烘托法写景，用拟人法写景，用侧面表现的方法写景，将景物写得生动形象，异彩纷呈。 四、要融入感情。文章不是无情物，只有融入感情的写景才能深切感染读者。如沁园春雪就在描写雪景中抒发了作者热爱祖国美好河山的感情，夜一诗在写景中传递了诗人安宁、闲适的心情，这些文章中的感情就能拨动读者的心弦，引起读者的共鸣。抒情方式很多，可在描写景物中含情，可在说明景物中蕴情，可在议论景物中溢情，还可以直接抒情。我们应灵活选用抒情方式，将感情抒发得恰到好处，酣畅淋漓。 【文题设计】 1.家乡的_ 家乡的小河、家乡的小山、家乡的小路、家乡的小屋、家乡的小桥这一切都能撩拨你满腔的情思，请将上面的文题补充完整，写一篇“写景抒情”类的文章。 写这一文题，应写好两个层面。一是写景层面。写景应注意写景的顺序，要抓住景物特点，选用写景方法，应将景物写得鲜明、细腻、生动，给读者以如见其景的感受。二是抒情层面。在写景的同时应融入自己热爱家乡、建设家乡等真实的情感，赋予景物以神韵，给读者深切的感染。 2.听_ 请将上面的文题补充完整，写一篇不限文体的文章。 这是一篇半命题作文，首先要在填题上拓展范围。比如：听风、听雨、听泉、听溪、听河、听江、听海、听山，还可以听春、听夏、听秋其次要在“听”的过程中驰骋自己的想像，既要有听觉的描绘，还要运用多种修辞手法，将“听觉”转化为视觉画面，从而“听”出形象，听出意蕴。此外，还要注意描写“听”的层次，“声音”不能单一，要有不同的侧面，要有不同的层次，还要有起伏，有高潮，这样才能“听”得丰富多彩，“听”出无穷魅力。 【精美例文】 雨 后 刘哲斌 雨，历来是文人骚客们感情寄托的对象。雨后的世界亦是丰富多彩的。 窗外射进一束阳光，碧空飘浮朵朵白云，这是雨后的世界；行人、汽车开始恢复雨前的匆匆，各种叫声夹杂着太阳公公的笑脸，这是雨后的世界；挂满水珠的金色稻穗，晶光耀眼的鲜艳果实，到处呈现出成熟与活力，这也是雨后的世界。啊，多么伟大的人类，无与伦比的大自然的杰作！ “好雨知时节，当春乃发生”。春雨缠缠绵绵，淅淅沥沥，常给人以“愁感”。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是春天的气息。春雨唤醒了沉睡的大地，雨过天晴，花草竭力伸展着，林木被染成绿色，绿得青翠欲滴，花朵含苞欲放，更显标致。“随风潜入夜，润物细无声”，春雨寄希望于种子，撒芬芳于娇艳的花朵，并给渴望甘霖的人们以滋润。看，雨后一派生机勃勃的景象。 “昨夜雨疏风骤”。一道电光，一声霹雳，掀开了夏雨的乐章。“乐曲”结束之后，空中一道亮丽的彩虹，迎接喷薄而出的太阳。花草儿伸着懒腰，水珠闪着光华。远处的山渐渐清晰，尚带着些许朦胧，使人心潮激荡。这夏雨就像一帖清醒剂，给遭受重大打击的人以难得的爽快大自然便是这样，常会给你带来意想不到的惊喜。 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。如词人哀怨的闺情，萧瑟的秋天需要秋雨的点缀。风停息了，绿叶沉默了，田野里、山岗上，到处都是生命在绽放，不要因为秋雨的萧瑟而否定了秋雨后的世界，要知道这自有其成熟的韵味。 冬雨并不常见，但冬雨并不代表着终结、死亡，它埋葬的只是陈腐的过去，储存的是春天的气息，带来的是冷静的思考，蓄势待发的沉默。冬雨过后是一个更绚丽的春天。 多情的雨给我们带来多情的世界。细细的雨丝下在水乡泽园，下在黄土高原，下在戈壁沙漠，下在蜿蜒的万里长城，下在东北、云贵渴望甘霖的人们正期待着雨后的世界。 简评：雨是无情的，但是人们对雨的感觉却是多情的。文章紧扣住“雨后”，表达了小作者对雨的一往情深，体现了小作者积极热情的人生态度。文章引用古诗句以突出雨的季节特点，如“好雨知时节，当春乃发生”“昨夜雨疏风骤”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”等分别写出了春雨的珍贵、夏雨的狂暴、秋雨的萧瑟。表达上较好地将记叙、描写、议论和抒情有机地融为一体。语言简洁而整饬，体现了小作者驾驭语言的能力。 综合实践活动 【活动主题】 雨的诉说 雨是大自然的精灵，无论是缠绵的春雨、狂暴的夏雨、洒脱的秋雨、冷峭的冬雨，都能给人独特的感受，无限的遐思。走近雨，了解雨，能提高我们的观察能力，丰富我们的心灵感悟。 【活动设想】 建议同学们分以下三步进行活动。 一、活动准备 课前，建议同学们分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则） 第一组：“听听我的足音”。建议同学们在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。 第二组：“说说我的功过”。建议同学们到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。 第三组：“读读我的韵味”。建议同学们搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。 二、课堂活动 三个小组依次或穿插进行活动展示。 第一组：“听听我的足音”。播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录雨声的同学描述真实情境。 第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。 第三组：“读读我的韵味”。进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高同学们的文学鉴赏力。 三、作文练习 建议同学们写一篇与“雨”相关的抒情文章，应把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。 同学们有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，也未尝不可，只要写真实感受即可。如果有的同学暂时缺少感受，不可无病呻吟，应待有充分的感受后再作文。 资源链接 【美文推荐】 美文一 给初升的太阳 韩 东 夜色稀释成清淡的雾 原野像大片大片透明的玻璃 宁静中，你哇地一声诞生了 小脸上沾满了母亲的血液 每一片树叶都是你绿色的耳朵 每一点水波都是你闪闪的眼睛 每一道霞光都是你柔软的头发 每一声鸟鸣都是你咕咕的细语 我用白云的襁褓裹着你 我用云霞的嘴唇吻着你 我用河流的手臂抱着你 我用山峦的脊背驮着你 我用心中的歌儿祝福你 （选自中国新诗鉴赏大辞典） 思考题： 1.诗中写出了“初升的太阳”的什么特点？ 2.诗中的排比句式有何表达作用？ 美文二 望星星 吴奔星 仰望夜空的星星 越看越多，越看越明。 照着城镇，照着乡村， 也照着仰望的人们。 星星是真正的夜明珠， 该摘下来镶嵌城镇与乡村， 使我们的国土长放光明， 让人们也仰望我们越看越明。 还是让咱们自己的眼睛， 比夜空的星星更亮更明， 照亮所有的城镇、所有的乡村， 气得黑夜哭瞎它的眼睛！ 沙子不能隐藏于眼睛， 黑暗岂能压倒光明！ 别老仰望夜空的群星 光源就是咱们自身！ （选自新时期诗萃精评） 思考题： 1.说说诗中的“星星”的象征意义。 2.理解“别老仰望夜空的群星，光源就是咱们自身”的含义。 美文三 水乡行 沙 白 水乡的路， 水云铺。 进庄出庄， 一把橹。 鱼网作门帘， 挂满树； 走近才见， 几户人家住。 要找人， 稻海深处； 一步步， 踏停蛙鼓 蝉声住， 水上起暮雾； 儿童解缆送客， 一手好橹。 （选自中国新诗鉴赏大辞典） 思考题： 1.说说哪些语句最能表现出水乡的特点。 2.说说这首诗表达了诗人怎样的感情。 【文学常识】 【作者简介】 1.毛泽东（18931976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。他的诗词，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，襟怀豪迈。沁园春长沙长征沁园春雪，水调歌头游泳等名篇被广为传诵。 2.郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。毕业于新竹中学。1956年参与创立现代诗社。1958年毕业于台湾中兴大学。曾在基隆港务局任职。1968年应邀参加爱荷华大学的“国际写作计划”，197O年入爱荷华大学英文系创作班进修，获艺术硕士学位。重要诗作包括梦土上衣钵窗外的女奴郑愁予诗选集燕人行雪的可能莳花刹那刺绣的歌谣寂寞的人坐着看花等14种。诗集郑愁予诗集被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”。曾获青年文艺奖（1966）、中山文艺奖（1967）、中国时报“新诗推荐奖”（1968）及“国家文艺奖”（1995）。作品已有八种欧、亚文字译介。诗人思维敏捷，感慨殊深，融合古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多样，温柔华美，自成风格。他的成名作错误（1954）在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。 3.江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。 4.约翰济慈（17951821），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作哦，孤独。1817年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此崭露头角。他的短促的一生留下不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺希腊古瓮颂秋颂忧郁颂，十四行诗白天逝去了等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 5.谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（18951925），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋于农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中自杀。 【资源开发】 1.阅读毛泽东的沁园春长沙菩萨蛮大柏地长征念奴娇昆仑水调歌头游泳蝶恋花答李淑一卜算子咏梅等诗词名篇，感受毛泽东诗词襟怀开阔、气势豪迈等特点。 2.阅读郑愁予诗选集，体会其诗意象多变、感情浓郁、温柔清新的特点。 3.课外阅读江河、舒婷、顾城、杨炼等人的诗作，查找有关“朦胧诗”的资料，了解朦胧诗在意象、语言等方面的特征。 4.课外阅读济慈的夜莺颂秋之歌等名诗，体会其诗想像丰富、诗中有画的特点。 5.课外阅读叶赛宁的长诗安娜斯涅金娜、组诗伊朗抒情苏维埃俄罗斯等代表作。