九年级语文上册 18《与朱元思书》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案.doc

18、《与朱元思书》（吴均）
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
3、 研读课文，整体把握文章内容。
4、 抓住特点有层次的写景方法 。
教学重点及其难点：
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
3、 研读课文，整体把握文章内容。
4、 抓住特点有层次的写景方法 。
教学课时安排：
2课时

教学方法:
   朗读，讲解
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
教学重点、难点
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
教学方法
朗读，讲解，质疑，讨论
教学过程
一、导入新课
齐读《三峡》，作者是如何来写三峡？（先写山，后写水，写水按照夏水，春冬，秋的顺序来写，由此引出《与朱元思书》）
二、出示教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
1、课题解析：
“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。
骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。
2、作者简介：
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
他的骈文成就很高,《与朱元思书》、《与顾章书》都是传诵很广的名作。
三、出示自学指导
听课文朗读，初步感知内容
1、听读课文，积累字词。
四、互动交流一：
借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。
（具体加点字解释和翻译见课件）
五、互动交流二
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
（“奇山异水，天下独绝。”总分式）
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
（“静态：清澈　；动态：湍急。”）
3、作者笔下的山有怎样的特点呢？请同学们概括一下.
（“山高、树多、景美。”）
六、板书设计和课堂小结。
中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。七、当堂训练
见课件
八、布置作业和预习作业
2 背诵课文，翻译句子。
3 完成《同步探究》P94-95的1—5题。
九、教学后记
本节课，教学方法上应突显朗读的作用，应注重引导学生在朗读中“欣赏”富春江上奇特秀丽的景色和体悟作者高洁的志趣。

第二课时
教学目标
1、研读课文，整体把握文章内容。
2、抓住特点有层次的写景方法 。
教学重点、难点
1、研读课文，整体把握文章内容。
2、抓住特点有层次的写景方法 。
教学方法
朗读，讲解，质疑，讨论
教学过程
一、导入新课
同学们，这节课我们继续学习《与朱元思书》。
二、出示教学目标
1、研读课文，整体把握文章内容。
2、抓住特点有层次的写景方法 。
三、出示自学指导
文章的2个自然段分别写什么？两段在结构上是什么关系？
（第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。
第2段：描写异水奇山，以及人在此景中的感受。）
四、互动交流一：
阅读课文第1段，思考下列问题。
1、这一段用了哪些表达方式？请举例说明。
（写景：“风烟俱净，天山一色。”
叙事：”从流飘荡，任意东西。”
抒情：”奇山异水，天下独绝。”）
2、仔细品味“风烟俱净，天山一色。” ”从流飘荡，任意东西。”
（ “风烟俱净，天山共色”，从大处着眼，描写天和山的颜色，而且山融于蓝蓝的天，两者合为一，表现了作者舒畅、陶醉、沉醉的心情。
“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表达了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意，流露出作者作者的恬静心态和旷达情怀。）
五、互动交流二
阅读课文第2段，思考下列问题。
1、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
（见课件）
2、仔细品味“游鱼细石，直视无碍。” ”急湍甚箭，猛浪若奔。”
（“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。
“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。）
3、作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
（见课件）
4、仔细品味“夹岸高山，皆生寒树”，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”.
“夹岸高山，皆生寒树”中的“夹岸”写出了两岸山峰的高峻，“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
（“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，以动写静，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；同时“竞”“争”二字把静止的山写得具有动态美，形象地写出了两岸山势的陡峭与壮美。）
5、文中哪些句子描绘出安静的奇峰幽谷融成了一个热闹、和谐、美妙的世界？
（“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”）
6、写了哪几种声音？是否仅仅为了表明群峰是一个美好的音乐世界呢？谈谈你的理解。你能再写出一句这种手法的诗句吗？
（泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声，猿叫声。
描绘出一曲幽美的山林交响曲，以闹写静，更显示了山的宁静。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”
“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”）
7、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样的情感和处世思想。
（优美的山水足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。
情感：写富春江的美景会让追求高位的人，管理政务的人，内心平静，流连忘返，表达了对幽静安闲的大自然的向往，同时在作者对奇山异水的赞叹中，突出山水之美。
处事思想：表现作者厌弃尘俗、寄情山水、向往自然的情感。）
8、文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。
（ “横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；
“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。
这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。
同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。）
六、互动交流三
1、本文和《小石潭记》都运用了想象来写景致的优美，请写出这两个句子，并说说两位作者的写作目的有何不同？
（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”“似与游者相乐”
本文不仅从侧面烘托险峰、幽谷的魅力，而且传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
而《小石潭记》中的话写出了潭中游鱼的活泼可爱，与作者对他们的喜爱。）
2、本文和《三峡》都写了猿鸣，请你说说它们的作者各自有着怎样的写作目的？
（ 本文通过猿鸣表现了悦耳的声音衬托深山的幽静，也衬托其生机勃勃；
《三峡》中通过猿鸣烘托环境的凄凉与悲哀。）
七、板书设计和课堂小结。
中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。八、当堂训练
1、完成《同步探究》P94、95的6—11题
九、布置作业和预习作业
1、完成《同步探究》P95的课外拓展。
2、预习《捕蛇者说》
十、教学后记
读背结合，理清层次，注重训练，以问题的链接推动课堂的进程。如果能事先对这些课堂要点进行充分的预设，课堂效率会明显提高。