资源描述
《变色龙》
教学目标 ：
一 把握人物性格特征，理解小说的主题。
二 指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学设想：
一 借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。
二 抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。
教学要点：
一 从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
二 训练学生整体感知课文的能力。
教学内容和步骤：
一 读课文（自读或请几个学生读）。要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：
一个看风使舵的人
变化多端的人
多变的人
两面人
势力眼的警官，等等。
［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生能够拟出题目，就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。
二 待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？
（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）
明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
［说明］以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。
三：情节与结构
第一部分(l一5自然段)：发现狗咬人一案。(开端)
第二部分(6—27自然段)：处理狗咬人一案。(发展与高潮)
第三部分(28、29自然段)：判小狗最终胜诉。(结局)
四： 找出对狗的称呼，用奥楚蔑洛夫的显著特点总概全文———变（板书:变）,
处理“狗咬人”时，态度有几次变化，并说出变化的原因——六次判决五次变色(画曲线变化图)
1：一共有六次变化。
第一次：不知狗主人是谁时 对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金：肯定赫留金被狗咬了。
第二次：好像将军家的狗时 对小狗：它是那么小，它怎么会咬着你的？
对赫留金：一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第三次：是将军家的狗时 对小狗：下贱胚子。
对赫留金：你呢，受了害..不能不管。
第四次：是将军家的狗时 对小狗：名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金：你这混蛋，…怪你自己不好！
第五次：不是将军家的狗时 对小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：将军哥哥的狗时 对小狗：这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
对赫留金：我早晚要收拾你！
五、布置作业
一 完成课后练习二。
二 熟读课文。
课后反思：
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