用冰取火.doc

《用冰取火》教学设计
一、 激趣导入，引出课题。
同学们，大家好，能和你们一起上课老师很开心，你们呢？恩，同学们喜欢猜谜语吗？喜欢呀，今天呢老师就给大家带来了一则谜语，请同学们竖起小耳朵仔细听好了：秋天地里无庄稼，打一个字。猜出来了吗？对这个字就是火。（出示课件：“火”字）在日常生活中你看见爸爸妈妈是怎样生火的？哦，同学们说爸爸妈妈是用火柴，或者打火机生火的。那你们见过用冰取火吗？没有啊，好，今天咱们就来学习这篇课文。（板书：把课题补充完整）请大家齐读课题。同学们的声音可真响亮，读完课题，你想知道些什么？这位同学你来说，（录音：1、他们是在哪儿用冰取火的？2、用冰可以取火吗？2、在什么情况下想到的这个方法？3、怎么取的？4、是谁想到的这一方法呢？）这个故事就发生在南极。（出示南极地图）大家看，这是地球的最南端——南极洲。通过预习，你们应该也对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的？（录音：1、南极大陆是世界上最孤立的大陆，周围被一片茫茫的海洋所包围。2、南极大陆是世界上最寒冷的大陆，迄今为止，世界上记录到的最低温度-88.3℃度就是在那里观测到的。3、南极是世界上风最大的大陆，南极沿海地区的年平均风速为17～18米/秒，阵风可达40～50米/秒，最大风速达到100米/秒，被叫做“暴风雪之家”。4、 南极大陆是世界上最高的大陆，南极洲的平均海拔高度是2350米。5、南极大陆是世界上最干燥的大陆，在南极点附近，年降水量近于零，比非洲撒哈拉大沙漠的降水量还稀少，形成干燥的“白色的沙漠”。6、 南极大陆是冰雪量最多的大陆。）同学们搜集的资料可真不少。在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，如果没有火，就不能工作，没有火，就不能生活，没有火，生命就会受到威胁。
二、 初读课文，学习生字、新词。
下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的吧！请同学们打开课
本，自由读读课文，（出示读书要求）注意遇到不认识的字可借助拼音多读几遍。遇到不明白的词语或句子用笔画出来。开始吧。瞧，王宏同学正在借助拼音认真地读课文呢。李杰同学已经读通顺了课文。王刚同学正在认真地圈圈画画呢！同学们读得可真认真，瞧，（出示1、2类带音的生字）这些生字你们还认识吗？先自由拼读一下吧！看到大家读得那么认真，现在老师检测一下好吗？恩，这位同学第一个举起了小手，你来吧。（录音：学生拼读）恩，你拼读得可真准确。这位同学也举起了小手，你也来读读吧。（录音：学生拼读）瞧，去掉了拼音，你还认识他们吗？现在咱们开个火车检测一下好吗？好，第一小组同学起立（课件：学生开火车读生字）恩，小火车开得多稳呀！再开一列，第三小组同学起立（课件：学生开火车读生字）恩，小火车开得多顺利呀。咱们齐读一遍好吗？（录音：学生齐读生字）同学们的声音真洪亮。看，今天咱们还要认识一个多音字，（课件，几多音字），请大家自由读读。女生齐读一遍，男生齐读一遍。恩，读得真不错。下面咱们来开火车给这些生字组个词好吗？（出示生字）好，这位同学你来开个头（录音：学生逐一给生字组词），大家组的词都很准确。看，（出示一类生字）这些黑色的字都是咱们的老朋友了，快和他们打个招呼吧！恩同学们的记性可真好，这节课咱们还要认识一个新朋友呢，大家看，对它就是策字。（出示策字flash）策是竹字头,本意是竹制的马鞭，后引申为鞭打。咱们常说鞭策。也就是督促、鼓励的意思。它是上下结构的字。现在请大家伸出小手跟着老师一起书写一下这个字吧。（播放策字flash）在这里还有两个字也比较容易写错，现在我们先来看暴字（出示暴字flash），暴字也是上下结构。课文中出现了一个风暴，它的意思是特指伴有强风或强降水的天气系统。暴还有一种意思是暴露、显露的意思。注意看，暴字的下边是个水吗？对，不是水。快伸出小手跟着老师来认真地写一写（播放暴字flash）。再看下一个字索，（出示索字flash）这个字是上中下结构。上边的十字头表示很多，中间的凸宝盖是编织绳索的工具，下边的这个糸字读mì表示丝线的意思。在写的时候应该把它和关系的系字区分开。索字表示把很多的丝线用工具来绞成绳子。文中的思索是什么意思呢？对，就是思考、探求的意思。好，跟着老师来写写吧（播放索字flash）。同学们，现在你们一定可以正确的书写这些生字了对吗？现在就让我们拿出练习本来写一写吧，比比看谁写得好！（出示“写字小明星”课件）。瞧，这位同学的写字姿势多标准呀。王红同学书写的生字既规范又漂亮。同学们都写好了对吗？好那就在四人小组内评出今天的写字小明星吧！请每组的写字小明星起立，让我们一起把掌声送给他们吧！（点击掌声课件）。同学们老师这里还有几个词语呢，大家一起来看看吧。（出示词语课件）。自己先试着读读吧。哪位同学愿意当小老师领着大家读读？好这位同学自信地举起了小手，你来吧（学生领读词语录音）。小老师的声音可真洪亮。现在大家齐读一遍好吗？（学生齐读录音）。恩，不错。
三、再读课文，理解课文。
同学们，学会了生字词，相信你们一定可以把课文读得更通顺、更流利对吗？现在就请大家自由读读课文，在读得过程中想一想课文写了一件什么事？（出示读文要求的课件）。这位同学已经高高地举起了小手，你来说吧（学生录音：这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。）恩，不错，你的语言不仅完整而且还很简练。
好,现在请同学们打开课本，默读1——4自然段，想一想这一部分写了什么内容。（出示默读要求）开始吧。这么多同学都举起了小手，好，你来吧（学生录音：这一部分写探险队到达南极，就在他们要生火做饭时，却意外地发现打火器不见了，于是他们的生活便陷入了绝境。）
为什么说没有火就陷入了绝境呢？请大家在四人小组内读一读1——4自然段，画出相关的句子。（出示1——4自然段课文），同学们读得可真认真。恩，这个小组的同学都举起了小手，你们来说吧（录音：1、我从“那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右”这句话中体会到南极的夏天很冷。2、我从“虽然太阳一直徘徊在天空，但柔和的光却不能给探险队员们带来温暖”这句话中知道南极的太阳并不温暖，我们这儿的夏天，太阳都是毒辣辣的，可是南极的夏天，阳光却是柔和的。3、我从第二自然段知道南极的天气变化无常，本来就寒冷，还时时有风暴。还知道探险队员们在孤岛上，至少一段时间内无法得到救援。）谁还有补充，你来说吧。（1、录音：老师我也是从第二自然段知道找不到打火器是谁都没有想到的事儿，而且他们也没有应对的方法。这些原因说明在南极生活火是非常重要的。）恩，同学们找得很准确，那么打火器丢了意味着什么呢？谁能用文中的话说一说（录音：没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。）（出示文章第三自然段）大家自由读一读，再交流一下你体会到了什么？这位同学第一个举起了小手，你来谈谈自己的体会吧（录音：我体会到“没有火，手都伸不出来，还怎么工作?没有火，怎么做饭？没有饭怎么生活？连生活都坚持不下来了，生命又怎能不受到威胁呢？）你体会的很好。你说的一连串的反问句，让我们更加明白在孤岛中的探险队员们不仅要忍受寒冷，还要预防随时会来临的风暴,最重要的是打火器也找不到了,他们的生命随时都会受到威胁。在这样恶劣的环境中，你要是探险队员的话，心情会如何呢？这位同学你来说吧。（录音：1、我的心情一定糟糕透了。2、这么冷，也没办法做饭，这可怎么办呢？我肯定得着急死了。3、我快冻死了，连命都快要保不住了，还怎么将探险进行到底呢？）恩，同学们体会得可真深刻。现在请大家齐读一遍这一段话。（录音：齐读:没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。）（出示第三自然段）看来火对他们来说是多么重要呀，有了火就可以工作、生活，有了火大家的生命就不会受到威胁。此时，大家一筹莫展，陷于绝望。（出示大家一筹莫展，陷于绝望。）一筹莫展在这里是什么意思？哪位同学能解释一下，好这位同学自信地举起了小手，你来说吧。（录音：我是通过联系上下文来理解的，一筹莫展就是一点儿办法也想不出来的意思。）恩，你会联系上下文来理解词语，真不错，看，老师把这里的绝望换成失望行吗？（课件：绝望变红）不行啊？为什么？你来说（录音：因为绝望在这里是说他们没有了火，也想不起办法来，已经丧失了信心，不想再努力了。表达的更强烈。而失望则是因为希望没有实现而感到不愉快。所以不能替换。）恩，在南极这个地方没有火确实是寸步难行。（板书，束手无策）那么有一个年轻队员并没有放弃，他是怎么想的，怎么做的呢？请大家自由读一读第5——7自然段，找一找答案。（出示5——7自然段课文），这位同学已经高高地举起了小手，你来说吧。（录音：老师，他是这么想的：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？）（出示课文第五自然段，并变红反问句。）这句话是什么意思呢？（录音：不能束手无策，不能等待无情的死神到来。）你回答的很好，这个反问句是对年轻队员心理活动的描写，那么你能从这一段话中体会到什么呢？（录音：1、我从望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着这句话中体会出这个年轻的队员很善于动脑筋。2、我从望着惨白的太阳和茫茫的冰原这句话中体会到这个年轻的队员很善于观察。他在观察周围的环境，从而激发自己去想到更好的办法。3、我从久久地思索着体会到这个年轻队员的意志很坚定。）恩，正是因为有这样的信念，有永不放弃的精神，他才能久久地思索着。那么他想到了什么好办法？对用冰取火。他是怎样用冰取火的？请大家小声读读6、7自然段，（出示6、7自然段课文）并画出表示动作的词。这位同学已经画好了，你来说说吧。（录音：老师我从取、刮、摩挲、做知道他先做了一个冰透镜。又从举、向知道了他取火的过程。）摩挲是什么意思？对就是抚摸抚弄的意思。那么他为什么要轻轻的刮这块冰，还要用温暖的双手不断地摩挲呢？这里他运用了一个聚焦取火的科学原理。先在小组内交流一下自己课前搜集到的有关这方面的资料吧。老师也搜集了这方面的资料，下边咱们一起来看一下这个动画吧（播放flash动画）你知道怎么样用冰取火了吗?现在咱们齐读一下6、7自然段，感受一下他取火的过程吧。（录音：生齐读6、7段）谁能用自己的话把用冰取火的过程说一下？这位同学自信的举起了小手，你来吧（录音：他先取一快冰，用小刀轻轻的刮，用温暖的双手不断地摩挲，慢慢地做成了一个冰透镜。然后举着冰透镜，向着太阳，让太阳光穿过冰透镜，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上，最后火燃烧了起来。）恩，说的不错，现在同桌之间再互相说说吧。看到这熊熊燃烧的火时，你想说些什么呢？（录音：1、这真是一个遇事沉着冷静的，充满智慧的年轻队员，我真佩服他。2、我真替他们感到开心，有了火他们就可以做饭，可以取暖，可以继续工作了。而且他们的生命也不会受到威胁了。）这团红红的火给他们带来了什么？自由读读最后一自然段。（出示课文最后一段）这团红红的火还能带来什么？这两个同学说的不错,咱们一起来看一下（出示语言练习）恩，同学们探险队员们此时此刻的心情如何？是呀，他们是多么开心，多么激动呀？你们是从哪里感受到的？这位同学你来说吧！（录音：我是从“他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日。”这句话中看出来的）现在让我们带着开心，激动的心情一起来读读这段话吧！
四、总结
同学们，最后让我们回顾一下课文，从大家陷入绝望，一筹莫展的时刻，到成功后欢呼跳跃的激动，是什么挽救了大家的生命？听到有同学说是火，那么仅仅是火吗？对，还有智慧和永不放弃的精神。（板书：欢呼跳跃，智慧，永不放弃的精神）学了这篇文章你有什么收获？（录音：生１：我们遇到困难时不能放弃，要冷静下来，想办法。生２：要靠自己的智慧去战胜困难。）老师希望大家在今后遇到困难时，也能够沉着冷静，多观察，多动脑，用自己的智慧去解决困难。做个生活的有心人。好了，这节课我们就上到这儿吧，再见！