长城(董).doc

《长城》教学设计
培正小学 董小移

一、激情导入，整体感知“伟大”
(音乐响起，老师激情诵读大屏幕长城的背景上出现三行字)：
只有一个伟大的民族才能建筑一个伟大的长城。
这是世界上最伟大的工程，在其他的地方我从未见过类似的杰作。
设计者太伟大了 ，长城不愧为世界奇迹。
师：这发自肺腑的赞誉之词分别是出自美国前总统尼可松、俄罗斯前总统叶利钦，以色列总理拉宾之口。让我们一起读出包含着的那份感情。（课中的句子放在屏幕的最后一句。）
上节课我们通过学习远看了长城的气魄，近看了长城的雄伟。初步领略了这个伟大的奇迹。（指板书）接下来作者还通过哪个方面说明长城是个伟大的奇迹？你从中又读懂了什么？还有哪些地方有疑问的？可以边读边做记号、用一、两个词语或句子记录你的感受。

二、走上长城，体验“伟大的奇迹”
1、请自由读文章的第三、四自然段。
2、作者还通过哪个方面说明长城是个伟大的奇迹？（作者展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；最后总结全文，指出长城在世界历史上的地位。）
3、你从中又读懂了什么？
（学生自由汇报）
（出示）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：从你们的脸上我已经看到有无限的感慨，那份感慨用声音读出来。
生：（两位朗读）
师：请大家注意“单看”这个词，一起读读第二句话。
生：（读）
师：我们“再看”几个片段，（放录像）
师：如果把这个“单看”改为“先看”，补充“再看”的内容，想象说话。
出示： 先看那这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。再看那 （ ） ，那时候，（ ）。
（教师巡视，提示读书细致，从书本上找语言，讨论三分钟后）
师：如果我们手中都有一个苹果，各自交换后得到的还是只有一个苹果。但如果我们头脑里都有一种想法，各自交流后得到的却不是一种思想了，却会是很多种思想了。因为思维的火花碰撞后会让我们有很多收获。（学生自由发言）
生：再看那宽宽的马路，有五六匹马可以并行，那时候，绝对没有这么宽的道路啊！
生：再看那糯米和石灰粘接的石条，城墙三面风雨不透，那时候怎么会有这么好的技术呢？我们现在都没有这样的本领啊！
生：再看那每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以呼应，那时侯谁有这么好的设计本领呢？我太佩服了！
生：再看那长城有一万多里长，那时侯怎么有这么多的人修长城呢？
生：再看那这么多砖头，那时侯怎么也有高水平泥瓦匠呢？
······
4、同学们飞扬着智慧的话语。可是作者为什么不像我们一样写这么多的内容呢？
（生陷入沉思后）
生：单看那数不清的条石，已经让我们无比的赞叹，更不用说其他的了，更让大家敬佩了。
生：一个“单看”，就能让我们产生无穷的想象，长城简直就是伟大的奇迹。
········
5、师：我欣赏你们很会读书。现在你们登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，千言万语凝成一句话：
生齐读课文的一句话：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾，后不见尾的万里长城。
6、细细地品读每一句话，我们产生飞扬的智慧。现在我们可以把全文的内容做一个整合，把气魄雄伟和奇迹结合起来思考，长城到底“伟大”在哪里？
生：伟大在于它建筑在崇山峻岭，蜿蜒盘旋有一万多里，很有气魄。世界上也没有这样的建筑。
师：你很会运用书上的语言。
生：伟大在于多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾，后不见尾的万里长城。
7、补充资料：公元555年，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约 450千米的长城，就征调民工180万。问：看了这些资料你有什么体会？
生：我感觉长城的伟大是这样的精心设计，为了抵抗敌人的侵略。
生：开凿搬运巨大条石的方法叫人无法猜测。他们到底是怎样搬上去的呢？
······
8、师：很好，这是你们的归纳，读了这篇文章，我归纳了自己的学习收获。（出示）
这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有·····这是劳动人民智慧和血汗筑成的伟大奇迹。（生齐读）
师：老师归纳的话语中值得你学习的有——
生：我欣赏的是“举世无双”、“世界少有”、“历史罕见”、“绝无仅有”这些词语。
生：这些词语都跟“伟大的奇迹”有关系。
师：有一双亮晶晶的慧眼。
生：我还欣赏老师回答问题很全面，说了好几个方面。
······
师：资源共享，是一种快乐，那我们再用朗读分享这份快乐。（齐读）

三、无限自豪，激情宣泄“伟大奇迹”
1、教师引导学生谈读后感：同学们，正是这样雄伟、这样壮观的长城，才会有的由衷赞美，才会有的真诚颂扬，才会有的热情讴歌。面对着这样雄伟、壮观的长城，你有什么话想说的呢？请为长城题词。
_______________________________________ 题词人：_________
2、 请把你心中的歌，请把你笔下的情，化作一句句献给长城的题词吧！（学生交流反馈）。
预设评价：感情真挚，表达凝练。/由我到我们再到中华民族，一气呵成，激情澎湃，好！/发自肺腑之言！“蕴含”、“渗透”两个字眼多雅致，用得真好！/巨龙已经腾飞，巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远！
师：无论怎样，大家都由衷感慨到——（生激昂的朗读课文的最后一段）
3、教师结语：老师相信，长城的故事一定会世代传唱！长城的美名一定会千古流芳！长城的精神一定会永放光芒！

四、作业布置，延伸课外
1、学习资料袋中世界遗产的内容。
2、默写自己喜欢的句子。

不到长城非好汉　出自毛泽东1935年10月作的《清平乐·六盘山》：天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
这首词是毛主席率领红军翻越六盘山时的咏怀之作，生动地表现了毛主席及其率领的红军胜利登上六盘山后远望云天的情景，抒发了彻底打败国民党反动派和日本帝国主义侵略者的坚强决心，以及将革命进行到底的壮志豪情。现在，在八达岭长城脚下和858米好汉坡上立有名句“不到长城非好汉”的碑刻。这句话已经成为表达决心、抒发英雄气概与壮志豪情的名言，流传甚广。

教后反思：

本课的教学最得意之处是把“单看”改为“先看”而后补充文本的内容“再看那 ，那时候，

。”

学 生的理解超出了一般文本阅读的层次，学生的表达是以往积累和现时感触的喷薄而出。案例提示我：阅读，既要入乎其内，又要出乎其外。入乎其内是进入文本世 界，作者世界去揣摩，去发现；出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。但，无论那个过程，都需要抓住语言文字这个凭借，才能让学生的精神与言语同构共 生。这样的教学才是令人欣慰的。

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