山东省郯城县中考物理 专题二十 实验题 第3课时 实验结论的表述方法复习教案-人教版初中九年级全册物理教案.doc

第3课时 数据处理与表述方法

【教学任务分析】
教学目标
知识与技能（考试内容与要求）
1.正确处理实验数据，不仅得出了最终的探究结论，更重要的是学会了运用归纳、比较、推理等各种思维方法。针对不同的实验数据，应该采用不同的数据处理方法.
2.了解物理结论的常见表述方法．
3． 会根据实验条件及数据分析．总结实验结论．
过程与方法
1． 通过实例展示让学生了解数据处理、物理结论表述的常见类型．
2． 通过交流讨论，让学生了解数据处理、物理结论表述的常见错误，会根据实际情况归纳．总结正确的物理实验结论．
情感态度与价值观
通过对数据处理、结论表述的常见错误分析，培养学生细致入微的观察能力和一丝不苟的科学态．
重点
让学生了解数据处理、物理结论表述的常见错误；明确物理结论表述的常见方法，会运用控制变量法归纳．总结正确的物理实验结论．
难点
会进行数据处理，会根据实际实验条件运用控制变量法归纳．总结正确的物理实验结论．
【教学环节安排】
环节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
知识再现

“中考导航”见学案

引导学生阅读学案【中考导航】，讨论、分析并归纳．
展示交流
考点1：实验数据的处理
命题点：
(1)考查根据实验数据表格分析问题的能力;(2)找数据间的规律;(3)总结实验规律和结论;
问题1：处理例1、2和变式练习1、2
【例1】解析：水的沸点与大气压有关，水在一个标准大气压下的沸点为100℃，在实验中测得的水的沸点不是100℃的可能原因有：一是外界大气压不是一个标准大气压，二是测量中存在误差，所以只要实验操作正确，数据真实，上述数据均有效.故选D。
【变式练习1】解析：（1）由表中数据可知，电压为1V时，电流为0.2A，电压为2V时，电流为0.4A，电压为3V时，电流为0.6A，由此得出的规律是：电压增大几倍，电流也将增大几倍，所以当电压增大为4.5V时，电压变为原来的4.5倍，电流也应变为原来电流的4.5倍，即电流为；
（2）由表中的数据得到的结论是：电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比.
答案：0.9 成正比
【例2】解析：本题考查根据实验数据表格分析问题的能力。
（1）采用描点法作图像，先描点，再连线。（2）在分析表格时，按要求分析数据，同种物质的不同物体．其质量与体积的比值相同。不同物质的物体其质量与体积的比值不同。只要这个物理量的定义式是分式的，这个物理量就是比值法定义的物理量。如速度、机械效率等。（3）在实验中一般要多次测量，目的是使实验结论更具有可靠性和普遍性。
【答案】

（1）如图所示
（2）相同 不相同
（3）使实验结论更具有可靠性和普遍性
【变式练习2】A
考点2：实验结论的表述
命题点：
(1) 结论表述缺少规律成立的实验条件。
(2)实验条件表述错误。
(3)结论表述不准确（定量关系与定性关系混为一谈）。
(4)结论表述的因果关系颠倒。
(5)被研究问题判断错误。
问题1：处理例3、4和变式练习3、4
【例3】解析：错误结论：
压力越大，压力的作用效果越明显.
正确结论：
在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
本实验是在保持海绵的受力面积大小不变的情况下，比较凹陷程度得出压力作用效果跟压力大小的变化关系．因此，结论表述时不仅要描述所探究的物理规律，还要客观地指出这一规律所成立的实验条件．应得出的结论是：“在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显”． 在这段描述中，“在受力面积相同时”，讲的是实验条件，“压力越大，压力的作用效果越明显”则是物理规律，如果缺失了实验的前提条件，则规律并不一成立，如比较图甲与图乙．
【变式练习3】时间相同时，运动路程长的，运动的快．
【例4】解析：不准确结论：在电压不变时，导体的电阻越大，电流越小.
正确结论：保持电压不变时，电流跟电阻成反比.
实验中研究“电流跟电阻的关系”的方法是：保持导体两端电压不变，通过改变导体的电阻，来观察电流的变化情况．也就是说，电阻的变化是原因，电流的变化是结果．因此只能说电流跟电阻成反比，不能说电阻跟电流成反比（电阻是导体本身的一种属性，只与导体的材料．长度．横截面积和温度有关）．
【变式练习4】物体所受的重力跟质量成正比
小结：在描述实验结论时，不仅要有正确的实验条件，而且在描述各物理量之间的关系时，其定量关系不容忽视，如果各物理量之间仅仅是存在一种变化趋势并无确切的数量关系，则为定性关系，在表述实验结论时使用：“在……相同时，……越……，…越……．”的模式；若一个物理量随另一个物理量的变化而变化，且变化趋向间存在着一定的数量关系，则为定量关系，在表述实验结论时，则使用：“在……相同时，……跟……成正比（反比）”的模式．

引导学生思考和回顾：进行分析、讨论、交流“如何正确数据处理”．

引导学生思考和回顾：探究压力的作用效果的因素，采用的是控制变量法，并进行分析、讨论、交流“如何正确表述实验结论”．
引导学生分析讨论并归纳总结．它的实验条件是时间相同而不是路程相同，因而实验条件不能表述错．
引导学生思考和回顾：电流跟电压、电阻之间的关系并进行分析、讨论、交流“如何正确表述实验结论”．

引导学生分析、讨论并交流

引导学生分析归纳如何表述实验结论．

体验成功

“当堂达标题”见学案

教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计

教后反思