《新能源汽车综合故障诊断》一体化培养平台的建设实践.pdf

内燃机与配件w w w n r j p j c n 新能源汽车综合故障诊断 一体化培养平台的建设实践张亚宁,王昇(兰州市石化职业技术大学 甘肃 兰州 )摘要:随着国家对环保要求的提高,中国逐步开始从政策扶持和实际投入进行新能源汽车的研发和投产,相比传统燃油车,新能源汽车行业发展时间较短,培养售后服务的高技能型人才的高职院校开设相关专业和课程相对较迟,新引进教师和转专业教师教学经验不足,同时教学设备不齐全,学生实践工位少,学生动手少,岗位用人不突出,导致教学效率低,为了提升教学效率,对教学平台进行了设计和研究,实现岗赛证教通融,最终达到教学做合一的教学平台.关键词:新能源;教;学;做;岗;赛;证;课;效益中图分类号:U 文献标识码:A文章编号:X()C o n s t r u c t i o nP r a c t i c eo fA nI n t e g r a t e dT r a i n i n gP l a t f o r mf o rC o m p r e h e n s i v eF a u l tD i a g n o s i so fN e wE n e r g yV e h i c l e sZ h a n gY a n i n g,W a n gS h e n g(L a n z h o uU n i v e r s i t yo fP e t r o c h e m i c a lT e c h n o l o g y,L a n z h o u ,C h i n a)A b s t r a c t:T h ed e v e l o p m e n to f t h en e we n e r g ya u t o m o b i l e i n d u s t r y i s r e l a t i v e l ys h o r t,v o c a t i o n a l c o l l e g e sa r er e l a t i v e l y l a t e i ns e t t i n gu pr e l a t e dm a j o r sa n dc o u r s e s,t e a c h e r sa r ei n e x p e r i e n c e di nt e a c h i n g,t e a c h i n ge q u i p m e n t i sn o t c o m p l e t e,s t u d e n t s a r e l e s sh a n d s o n,a n dp o s i t i o n s a r en o t o u t s t a n d i n g,l e a d i n g t o l o wt e a c h i n ge f f i c i e n c y I no r d e r t o i m p r o v e t e a c h i n ge f f i c i e n c y,t h e t e a c h i n gp l a t f o r mi sd e s i g n e da n dr e s e a r c h e d,a n d f i n a l l y t h ei n t e g r a t i o no f t e a c h i n g i s r e a l i z e d K e yw o r d s:N e we n e r g y;T e a c h;L e a r n;D o;P o s t;C o m p e t i t i o n;C e r t i f i c a t e;C o u r s e;B e n e f i t基金项目:年甘肃省高校学校创新基金项目,项目名称“新能源汽车综合故障诊断 课程教、学、做合一的一体化教学平台的建设与研究”,编号为 B .作者简介:张亚宁(),女,陕西榆林人,副教授,主要研究方向是新能源汽车技术和汽车故障诊断.前言 年,中国“十五”启动了“计划”电动汽车重大专项,提出发展新能源汽车是中国汽车工业崛起的机遇,中国可以在这个领域上超越西方国家并引领中国汽车工业率先走向零排放技术的先进道路.年 月日正式实施的新能源汽车生产准入管理规则,对新能源汽车进行了定义,新能源汽车是指采用非常规的车用燃料作为动力来源,综合车辆的动力控制和驱动方面的先进技术,形成的技术原理先进、具有新技术、新结构的汽车.此外,还对企业生产资格、产品管理等做出规范,这个文件也被业界视为国家鼓励新能源汽车市场化的开端.年的全球金融危机爆发、国际油价飙升,严重影响了各国的能源安全.这也意味着发展新能源汽车同时肩负起了国家能源安全的重大使命.年月,国务院发布汽车产业调整与振兴规划,首次提出大规模发展新能源汽车的目标,中国很多汽车制造厂加入了新能源汽车制造与研究行列,包括比亚迪汽车公司、北汽新能源、吉利汽车控股有限公司等,全国各个高职院校为了使中国新能源汽车后市场稳步跟进满足后市场人才的需求,年开始陆续开设新能源汽车专业和一些新能汽车相关课程.新能源汽车综合故障诊断课程就是其中之一,在几年的开设期间,在教师的教学过程中和学生的学习过程中,存在一些不足,使得教师教的吃力,学生学得效率低,学后不会做,致使我和我的团队开始研究如何能将新能源汽车综合故障诊断课程教、学、做合一,所以对此课程进行了教学平台的建设与研究,探索一个符合学生情况,就业上岗即用的教学环境和平台.新能源汽车综合故障诊断 课程教、学、做的现状新能源汽车综合故障诊断是新能源汽车专业中综合性较强的一门专业核心课,是前期所学课程的一个大融合,是对前期课程学习效果的一个综合检验,也是学生在专业课学习过程中的一个大总结.目前,通过调研相关院校,新能源汽车综合故障诊断的教学做现状是:新能源汽车综合故障诊断 课程教的现状高职院校讲授新能源汽车相关课程的教师并非来自相关专业的本科和研究生,大概率的源于传统车辆教学和电子电气相关专业的教师,在教学之前,只有相关培训企业进行了简单的培训和学习,基本上是零起点,即便是部分教师参加过短暂的专业培训,即使花费大量的课余时间自学专业课理论课程与实践.因控制逻辑各个厂家不太相同,实训条件有限,涉及相关技术资料厂家保密,无法完成控制逻辑的验证,基本是对电路的逻辑关系是推理加猜测,在教的过程中,没有可靠地验证数据,只能心中无底的去教.实践中只能根据实训场地的实训条件进行实践活动,购置新能源汽车以及台架与电路图不相符,因时间限 年第 期制无法开展深层次的教学活动,教师提高不了,学生学不会.新能源汽车综合故障诊断 课程学的现状新能源汽车是机、电一体化的产品,新能源汽车后市场人员中,维修人员需掌握机、电以及通讯知识,所以对新能源汽车维修人员的要求更高,但是因汽车行业维修人员的收入相对较低,导致新能源汽车专业的学生入校分数偏低,自学能力和学习兴致不够高,对将来就业前景渺茫,学生学习过程中遇到困难就退缩,尤其理论知识的学习大部分说听不懂,听不懂实践教学中更多的无从下手,尤其是电路逻辑控制关系学不懂,导致学生做的过程充不会做、不敢做.新能源汽车综合故障诊断 课程做的现状高职院校培养的学生是理论知识够用为原则,加强动手能力,既能够将来有新的知识能进行应用所学理论知识和学习方法进行学习,又能够自己动手进行车辆的检测与维修,所以从人才培养方案设计中实践教学占比达到百分之五十,但是在新能源汽车综合故障诊断课程中,因教和学都有一定的不足,使得学生不会做,不敢做,同时因实践教学中班级人数多,工位少,更多学生无法真正的动手,只听老师讲,没有实际动手的机会.综合考量,从新能源汽车综合故障诊断课程的适用性和实用性出发,团队拟研究搭建此课程的教学做一体化平台,选择基于能力本位、确定职业岗位需要的教学内容,优化教学团队、探索出适合于理论知识相对薄弱的学生的教学方法、将课程内容与职业标准进行对接,将教学过程与生产过程进行对接,实现学校教育资源和社会教育资源的共享;建设并形成具有一定水平,以实践为主导的理实一体化课程、项目课程和教学资源平台.新能源汽车综合故障诊断 课程教、学、做合一的一体化教学平台的建设方案 新能源汽车综合故障诊断 课程设置为理实一体化课程进行教学“教学做”合一是教育家陶行知提出的三大主张之一,本质是“做”是核心,主张在做上教,做上学,强调“从教师对学生的关系上说,做便是教,做便是学”,这种思想正是当前高职教育的核心.通过几年的新能源汽车故障诊断的理论和实践教学、指导教师和学生新能源汽车相关方面的大赛,虽然完成了教学工作,学生在大赛中取得了一定的成绩,但是整体评价是新能源汽车故障诊断课程理论和实践分开,学习效率较低,教师讲授时间长,学生实践短,无法理论和实践很好融合,理论课程和实践课程时间方面有一定的先后冲突,有的理论讲解时间较早,学生实践时已经不熟悉,有些内容没有学习,而需要实践,致使短暂的实践课内教师解决的问题太多而缺乏实践锻炼.在指导参加省赛和国家级比赛的学生就是在实训室进行理论和实践同时展开,学生边操作边学,教师边教理论边教操作,学生学习效率高,学生逐渐感兴趣,教师在教的过程中发现问题,及时解决问题,同时提高了自己的专业理论水平和实践教学水平.所以新能源汽车综合故障诊断课程设置为理实一体化课程,上课地点是新能源汽车实训室,理论和实践同时展开,理论指导实践,实践反作用验证理论,实现教中做,做中学,学中教,同时提高教师和学生的水平.新能源汽车综合故障诊断 课程教学内容的选择目前教学内容面面俱到,但是在有限的教学时间内最终的结果是什么都没有学到,学到也不精,所以根据企业调研岗位需求,高职院校大赛需求、考取职业资格证需求选择教学内容,也就制定“岗课赛证通融”的课程标准,修订教学内容,根据岗位需求和大赛要求以够用为原则选择教学内容以及每部分内容的课时分配.“岗课证融通”,证书是行业标准,X证书制度以岗位职业技能为需求导向、以岗位核心职业技能的掌握为问题导向和以高技术技能人才培养为目标导向,将职业教育与职业培训有机结合.因此,加强岗证课融通,可以倒逼职业院校课程以真实(企业)工作任务为载体,融合企业认证内容,以实际案例为对象,培养学生分析和解决问题能力.提高考取证书通过率,实现“人人持证、技能社会”.“赛课融合”,课程内容与省赛、国赛等各类技能大赛系统衔接,将大赛项目融入课程标准、大赛内容融入课程教学内容、大赛评价融入课程评价等,以大赛为引领,提升人才培养质量.新能源汽车综合故障诊断 课程教学教学方法的改变教师授课前布置学生学习任务,使学生带着学习任务进行学习,而不是盲目学习,例如本节课学会诊断仪中充电系统相关数据流的分析、学会高压上电的控制逻辑等.教师改变教学模式,教师在教学中经常是主动教学,学生被动接受,而且无反馈的,学生学习懵的状态,改变教学模式,学生是主体,学生做,教师在学生做的过程中进行讲授相关不懂问题,学生通过做和教的反复循环,使得达到学习目的.学生在学习的过程中主要是学习方法的学习,需要学习的内容是无限的,但是只要掌握了方法,自学未必不可能,所以教师主要是讲授课程中重视学生的学习方法,以某一部分知识为例进行深层次的分析其某一故障的现象的剖析、解决的方法、工具的使用.新能源汽车综合故障诊断 课程教学手段的多样性随着电子技术和通讯技术的发展,可以选择多样性的教学手段,除了传统板书教学和和多媒体教学外,可进行微课视频教学,将网络资源引入教学中,通过百度可以搜索相关教学的文字、视频等,通过汽车新技术网站、新能源汽车的培训视频课程等等可以获取相关知识.新能源汽车综合故障诊断 课程教学现有设备的优化目前现有设备有基础知识学习相关设备、简单新能源汽车实训台架、整车理实一体化实训台架、新能源汽车实训整车,最终学生维修的是整车,所以整车和实训台架进行穿插使用,闲置设备充分使用,将专业教师带领学生进行整车改造,使得提高教师的水平的同时使得学生学会基本测量和结构的进一步的认识,通过实车的故障诊断学生能提升学 生 的 积 极 性 和 自 信 心,为 走 上 工 作 岗 位 奠 定基础.内燃机与配件w w w n r j p j c n 新能源汽车综合故障诊断 课程教师教学能力的提升进一步强化校企合作,购置教学设备相关企业对设备研究透彻、对车型技术了如指掌,专业教师派遣设备生产企业进行培训,参与购置设备的研发和生产,减少设备的闲置率以,在后期对购置设备的保养和维护具有一定的保障.派遣教师进入真正具有新能源汽车维修能力的企业,参与到新能源汽车维修中去.教师带着任务进入维修企业,例如负责某一款车型的维修,任务驱动教师主动去学习、去动手、去解决车辆的实际问题,企业学习三个月相当于自学三年.给予相关教师指导学生参加各种大赛的机会,而不是只是为了评职称而虚设指导教师,真正让教师参与到指导学生中去,教师在指导过程中发现问题解决问题,更快速的提升自己能力.提高 新能源汽车综合故障诊断 实训课程设备的利用率,增加实训工位个数目前一个班级学生人数 到 个不等,在实践过程中,五个人一个实训工位学生才可能都有动手的机会,每个实践班级至少需要到 个工位,目前工位数不能满足实践需求,也给学生创造了不动手学不会的理由,所以增加实训工位数是目前急需解决的问题.新能源汽车综合故障诊断 课程教、学、做合一的一体化教学平台的建设的预期效益 人才培养效益,为企业输送优质人才通过教学改革提高学生的学习成绩,提升学生的故障诊断能力,提高学生的学习积极性和主动性,培养能从事汽车专业领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、技术服务、工程应用、生产管理及运营管理等工作的应用型高素质高技术技能人才,以满足西北地区,特别是甘肃地区,新能源汽车行业对应用型高素质高技术技能人才的需求.师资培养效益通过教学做一体化的教学,提升教师学习的主动性,从而提升职业院校师资队伍水平:一是通过先进的实训基地,提升师资队伍的知识技能水平;二是通过“校企赛”一体化,带动师资队伍教学水平和科研能力提升;三是依托合作行业企业,进一步拓宽学院教师与生产经营一线需求的沟通交流渠道.最终形成“技能提升技术服务课题研究”多方位、多角度职教师资的培养模式,切实提高专业师资队伍的教学水平、技能水平和科研创新能力.社会服务效益发挥新能源汽车实训中心对外服务功能,承接社会人员新能源汽车技能培训、企业员工培训、中高职新能源汽车相关专业教师水平等.通过社会服务,强化学院与行业、企业的相互依存关系,充分凸显高等职业教育的“职业”属性,为甘肃地区新能源汽车行业、企业人才培养提供社会服务;为甘肃省甚至西北五省中职院校输送新能源汽车方面的教师,为西北和全国汽车行业、企业发展提供助力.品牌辐射效益新能源汽车故障诊断与排除教学做合一的一体化平台的教学将有助于汽车工程学院成为应用型高素质高技术技能人才培训基地,将持续在甘肃的高职院校中起到引领作用,能够充分发挥品牌引领和辐射带动作用,积极引领本地区职业专科教育教学发展.结论新能源汽车行业是一个新型的行业,新能源汽车的后市场需要新的一批售后服务人员,尤其是新能源汽车的维修目前还没有到达高峰阶段,但是储备新能源汽车维修高级技能人才是目前高职院校新能源汽车专完业需要完成的一个任务,但是面对这个任务一方面是机遇,另一方面也是一个严峻的挑战,哪个院校能将这次挑战变成机遇,就是该区域乃至全国的行业领头羊,新能源汽车综合故障诊断课程在此过程中起到举足轻重的作用,所以对的教学研究新能源汽车综合故障诊断课程教、学、做合一的一体化教学平台的建设与研究是非常有必要的.参考文献:“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索济南职业学院创新发展高地建设网站,蔡伟等新能源汽车专业X证书课证融通改革探究J内燃机与配件,()刘浩丰“双元育人职场课堂”模式的教学研究与实践以 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