小溪生病了教学设计李艳玲.doc

《小溪生病了》教学设计
昌盛中学 李艳玲
教学目标：
1.学会本课“病、扔、丢、变”等生字，并引导学生积累“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”等叠音词语。
　　2.能够正确、流利读课文，做到做到不添字、不漏字、不顿读、不唱读。
　　3.整体把握课文内容，理解小溪生病和变清的原因。培养环保意识。
教学重点：读懂课文，理解小溪生病及后来又变清的原因。
教学难点：理解小鸟的话的含义及小动物们听了鸟的话不好意思的原因。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
课件呈现小溪美丽图片，以为孩子带来好朋友的方式引导学生观看，进而引出“小溪生病了”话题，激发学生寻求原因的兴趣，引出课题，并板课题。
1.引导生同教师一起共同书空课题，并读课题。
2.围绕课题质疑：小溪为什么会生病？小溪生病是什么样的？怎么才能给小溪治病？
二、带着问题初读课文，试了解内容
1.自己试读课文，看能不能做到读通顺、读流利。注意不认识的字借助拼音多读几遍，或请教老师、同学。
2.再试读课文，做到不添字，不落字，读通顺，并试标记课文自然段落。
3.同学小组内互相听读课文，看看是不是做到读通、流利。
4.找同学按段读课文，比一比哪位同学读得通顺、流利。
三、细读课文，了解小溪生病前后异同及生病原因
1.学习第一自然段
（1）自由读课文第一自然段，试思考，小溪没生病时是什么样子的？
（2）找同学读第一自然段，体会小溪不生病的美丽。
引导学生找出表现小溪美丽的词语（清清的、绿绿的），美美地多读几遍。通过多种形式地读，帮助学生达到积累这些词语的目的。
2.学习第二自然段
和同桌一起读读第二自然段，试着说一说，从读文中知道了什么。
引导学生交流小动物们的做法，为更好地弄懂小溪生病了原因奠定基础。在学生读课文过程中，引导学生画一画“扔、丢、倒”这三个动词，并引导试做这些动作，为理解动词含义提供帮助。
3.学习第三自然段
　　（1）自己读第三自然段，看看小溪发生什么变化了？并把小溪变化的词找一找，画出来。
（2）引导交流，找到小溪变化词语：变黑了，变臭了，生病了。引导生对应学习课文前提出的“小溪生病什么样”的问题，试说一说为什么说小溪生病了。
（3）指导学生读出难过的语气。
（4）拓展：课件播放河水被污染的情景图片，让学生感受河流污染的危害。
4.学习第四自然段
小动物们看到小溪生病了，也像同学们一样很难过，很着急，他们都怎么做了？试自己读第四自然段。
引导生讨论：小动物们为什么“都不好意思了”？在交流中使学生弄懂小溪生病的原因。从而让学生感受到保护河流不能往里面乱扔杂物。
5.小溪的病会好吗？请你自读课文下面的段落，看看小溪好了吗？为什么？
（1）学生带着教师提出的问题自已读后面的段落。
（2）引导学生进行交流，说一说小溪病好的原因，并试引导交流：从中你明白了什么。
（3）引导生读后面几个自然段，指导学生读出高兴语气：病好了的小溪大家一定很喜欢，让我们读读课文，读出我们高兴的语气吧。
四、课堂总结
1.结合板书引导学生试说不生病的小溪样子，注意用喜爱语气读出相关词语；说说生病小溪什么样，注意用难过语气读相关词语。
2.结合小溪变化，说一说自己感受。（深化环保教育）

附板书：　　　　　　　　　小溪生病了
清清的 绿绿的　　　　　　变黑了 变臭了