人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数不进位乘法-(2).docx

笔算乘法（一）不进位
义安区实验小学 胡永梅
教学目标
1.掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，同时进一步理解其中蕴含的算理，并能正确计算。
2. 在探究的过程中，通过不同的解题策略，体验算法多样化与优化策略，同时发展学生的分析、比较、抽象、概括等各种能力。
3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验计算是解决问题常用方法，增强应用意识，提高应用能力。
教学重难点
1、能正确的进行笔算乘法。
2、解决乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。
教具准备
PPT课件
教学过程：
一、创设情境 导入新课
1. 谈话：小朋友们，你还记得去年学校举行的好书漂流活动？喜欢这项活动吗？我也很喜欢这项活动，为了参加今年学校的好书漂流活动，我专门到书店去买书。你们看到了什么？又有什么发现？（书变成了圆形，用图形来表示会更加简单明了）你们再看我买了几套书？谁来提一个问题？谁来解答这个问题？14×2还可以怎样列式？为什么用乘法计算?看到你们算出的结果，我发现书买少了，于是又添了一些书，这么多的书你们能算出来吗？这些书我还觉得不够，再买一些吧！
【设计意图：将课本生活化，让学生在轻松的状态下学习新知识，激发学生学习的兴趣。】
2. 动手操作。出示12套书，你们会算吗？拿出图，先圈一圈，然后把想的过程写出来，可以吗？师指导。
二、小组交流 互学补充
写好了吗？你们把自己的计算过程说给同桌听听。
三、汇报展示 评价质疑
1.师选择几种不同的做法进行展示。
展示内容：
生1：14×6=84 84+84=168
生2：14×2=28 14×10=140 140+28=168
生3：14×9=126 14×3=52 126+52=168
……
① 能不能把三个竖式合成一个竖式？怎么合？
② 竖式中28是怎么得来的？140是怎么得来的？168又是怎样得来的？
展示组尝试解答：28是用个位的2和14相乘的结果， 140是用十位的1乘14得来的，10乘4等于40，4写在十位上，再用十位的1乘10等于100，1写在百位上。最后把两个结果相加得168。
学生在交流互动中再一次理解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
引出课题：这就是我们今天所学习的新知识两位数乘两位数不进位乘法。
【设计意图：通过小组和全班同学的交流合作，感受计算方法的多样化，培养学生的数感、数学思维能力、交流能力及合作意识。】
四、巩固应用 拓展提高

一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？
如果每天读40页，7天能读完吗？
五、 小结收获 完善自我
学生谈收获。
六、抽象概括 总结提升
师总结：正如同学们总结的那样，笔算两位数乘两位数时，先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和这个因数的末位对齐；再用十位上的数去乘，得数的末位和这个因数的十位对齐：然后把两次乘得的积加起来。