玉龙坝中心小学送教活动评课稿（郭勰）.docx

杨兴文名师工作室玉龙坝中心小学送教活动评课稿
纳雍县第六小学 郭勰
各位领导、老师，下午好！
我是来自纳雍县第六小学的郭勰，在此我要先说四个“感谢”，首先感谢兴文校长创建名师工作室，为我们的学习和交流搭建平台；其次感谢玉龙坝中心小学的领导和老师们热情的接待；再次感谢三位授课老师的精心设计，为我们展现三节精彩的课堂，第四感谢我们小组的所有组员，全票通过推荐我代表发言。说是评课达不上，只能是谈谈自己听课后的几点感受。
一、 目标要明确，设计要有创意
三位老师的教学设计各有千秋，李玲玲老师课前的一个拍手跺脚游戏，缓解了师生紧张的氛围，同时又为新课中的一一间隔排列作铺垫。小七老师一幅美丽的森林画面，带着几分奇妙和神秘，引进了聪明的小兔与蘑菇的一一间隔排列。安芳老师一个《抢阵地》游戏，为后面的一一间隔排列打下基础。如果注意一下首尾呼应，总结时再重新去感受两个游戏，也许会达到预期的效果。
二、 注重主次，突破有方
《数学》的研究过程是经历猜想、推理、论证的过程，在论证过程中，三位老师都通过数一数、比一比、圈一圈等方式去论证结果的偶然性与必然性。论证时，老师可以大胆放手，不定方法，让学生自行选择方法，汇报结果，这样既能培养学生的思维能力，又能培养学生的创新意识。本节课的概念就是“一一间隔排列”，安芳老师在教学“两端物体”和“中间物体”时过渡的去强调概念，耗时较多。三位老师都有点过于尊重教材，受教材中各个环节的束缚，想面面俱到，不放过任何环节，导致后面的练习环节时间过少。
其实，安芳老师的“抢阵地”、李玲玲老师的“拍手跺脚”就是一本“活教材”。这节课我们可以先建模“一一间隔排列”，在学生脑海中建出“一一间隔排列”的形式后再让学生列举生活中的“一一间隔排列”，最后研究“两端物体”和“中间物体”之间的数量关系就会容易得多。
三、 课件的使用要合理
课件的使用，可以将很多抽象的概念形象化，然而，如果不合理使用课件，也会成为一堂课的败笔，如李玲玲老师的好多张多余课件，建议删除。一个知识点，明明已经阐述清楚，再来一次课件播放就失去了意义。
四、 灵活处理教学设计的结尾。
我们在设计教学时，往往会出现备学生不够到位、内容较多没完成等情况。其实课是我们自己备的，内容的多少只有我们自己明白，听课老师根本不清楚，时间到了就没有必要一一的呈现，像小七老师那样设计的拓展题一下子转变为作业题，这样既达到了一堂课的完整性，又让学生带着问题离课堂，不断培养学生的数学思想。
2019年10月18日