吃透教材是关键.doc

吃透教材是关键
讲孟子《鱼我所欲也》，为了让学生有效背诵，梳理本文结构时，学生兴趣不高，我到津津有味。随后反思，原因在哪里？思来想去，我找到了原因。一是多课文理解不深刻、不到位。因为本文是议论文，学生议论文基础薄弱，所议论的问题抽象。尽管自己在翻译是穿插了讲解，补充了事例。比如“所恶有甚于死者”，举了叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火，拦路抢劫等，所有这些行为都是“不义”。“所欲有甚于生者”，所欲就是“正义之事”，比如，助人为乐，为国捐躯，舍己为人等。二是板书设计不能充分展示本文的论证结构。自己随后做了修改。重新设计了板书，清晰凸显了本文思路
这个例子有两点启发：一是深入钻研教材是授好课的前提。相反，教材理解肤浅，一方面引不起学生兴趣，二是授课效果不佳。应把理解课文内容作为重点，只有激活所学内容，才能引发学生兴趣。我在讲另一篇文章《庄子故事两则》时学生听得很专注，令我感动，为便于以后教学，现收录如下：
一是导言引人入胜。“有人说过，我们的左边有孔子相陪，右边有庄子相伴，我们的人生才不孤单。作为伟大哲学家的庄子，他有那些魅力呢？”
二是庄子故事的生动介绍。主要讲了三个故事。（！）庄子钓于濮水。表现了庄子的淡泊名利。（2）运斤成风。表现了庄子和惠子之间的亲密友情。（3）鼓盆而歌。
三是讲解突出重点。讲解课文一定要突出重点，狠抓关键，切忌面面俱到，胡子眉毛一把抓。对于本文教学，我把庄子讲给惠子的故事理解作为重点：我用左手比作猫头鹰逮住老鼠，右手比作鹓鶵，右手的鹓鶵飞过左手的猫头鹰的头顶时，让学生体会猫头鹰这时候只怎样想的？揣摩猫头鹰的心理活动。通过模拟演练，学生体会到猫头鹰且拒且护的心理。突出了重点。（2012年1月1日）