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从仿写入手，培养学生的写话兴趣与能力
城西学校 范雪
苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，就是‘诗人’。”《语文课程标准》也明确提出，应该培养第一学段学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所以，从第一学段起注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对学生作文能力的形成和发展至关重要的，但对于刚刚开始接触文字的低年级孩子而言这也是一个难点。如何引领学生走向写话殿堂，使写话变为他们的兴趣，进而变为一种习惯？这是作为一名低年级语文教师所要思索的。 
一年级的学生初步接触写话，在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。怎么样才能让他们对写话产生兴趣昵？著名语言学家张志公曾说过：“模仿是学习的必经之路。”特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。加上课改后的新教材，很多课文都文质兼美，为学生提供了良好的模仿范本，引导学生反复诵读，积累词句，掌握写法，并能尝试进行仿写练习。模仿在第一学段写话指导中起着举足轻重的作用。从模仿开始，以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。有利于学生掌握课文的语法技巧，促使学生迅速提高写话能力。
一、借助仿写，培养学生观察习惯
观察是写话的源头，只有善于观察，善于积累的人才会表达，才有话可写。训练学生的观察力，培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了《柳树醒了》以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心，从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点，收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起，在班级展示，让同学欣赏，以此来激发他们的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗：
《小草醒了》
春雷跟小草说话了，
说着说着，
小草儿呀，醒了。

春雨给小草洗澡了，
洗着洗着，
小草儿哟，软了。

春风给小草梳头了，
梳着梳着，
小草儿啊，绿了。

春燕跟孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小朋友们，长高了……
二、借助仿写，规范学生语言表达
南宋教育家朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿。”教材中的课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子，往往是学生在学习时最感兴趣的，最乐于仿写，也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册《识字4》时，学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”，写出了丰富多彩的句子：白兔地上蹦蹦跳。小猫房前喵喵叫。小狗屋里汪汪叫。大象河边在洗澡。这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特点，规范了他们的语言表达，又发展了学生的想象能力，使课文内容与生活有机地联系起来，在由“仿”到“创”的训练中，提高了学生的写话能力。　
通过写话练习，鼓励学生运用课文的句式写句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习写话的积极性，也更好地规范了学生的语言表达。
  三、借助仿写，教会学生积累语言
  积累语言，是小学语文教学的重要任务。教学中我们要从学生的兴趣点出发，在读中仿说仿写，在感悟积累原文语言的基础上，引导学生对课文的语言材料进行再创造。让学生在不断地、反复地语言运用中，使课文的语言内化为自己的语言，培养和提高他们的语文能力。例如课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，课文语言优美，层次清晰，读起来让人感到亲切、惬意。学完这课后，我让孩子们进行仿写，孩子的思维很活跃，突破了课文的局限，不仅仅从颜色方面来写太阳。每个奇妙的太阳都寄托了孩子们一个美好的心愿。
有的孩子写到：“我画了个安全的太阳，挂在全世界的马路上。让马路上不再有交通事故，人们的血不会再白白地流掉，也让交警叔叔能好好休息。
我画了个健康的太阳，挂在世界各地的医院里。让人们不再有病痛，让医生不再忙碌。
我画了个和平的太阳，挂在地球上有战争的地方。让那里的人们停止战争，重建美好的家园。
我希望地球上所有的人们都能健康、快乐、友好地生活在一起！我想画个会唱歌的太阳，送给眼睛看不见的小朋友，让他们也觉得快乐。”
还有的孩子写到：“我画了个彩色的太阳，挂在天空，让世界的每一个角落都变得五颜六色。让阳光温暖着每个人的心田。
我画了个明亮的太阳，送给盲人，让盲人能看见世界上的所有东西。
我画了个蓝蓝的太阳，送给大海。大海里，海水更蓝了，碧蓝的海水跟天空连成一体。
我画了个神奇的太阳，送给奶奶，让她的白发变黑发，让奶奶变得更年轻。”
这样的练习既激活学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
四、借助仿写，激励学生想象创造
  叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，我们应紧扣课文的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，让学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所想象创造，既能学会运用语言，还能提高语言实践的能力。学习完《荷叶圆圆》，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？由填空练习指导学生仿说仿写：
  荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。
  荷叶是_______的运动场，_______。
荷叶是小朋友的_______，小朋友_____。
荷叶是_______的_______，___________。
  课文美丽的画面，充满童趣的语言，课件形象地展示，很容易打开学生想象的闸门。有的学生说：“荷叶是小蚂蚁的运动场，小蚂蚁在荷叶上举行爬行比赛呢。”有的学生说：“荷叶是小乌龟的休息场，小乌龟静静地趴在荷叶上晒太阳。”有的学生写到──小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶轻轻地停在荷叶上，舞动着她美丽的翅膀。还有的学生写到──小鸭子说：“荷叶是我的太阳伞。”小鸭子在荷叶下嘎嘎地游来游去，划出一道道美丽的水波。
  接着，我以一首《大树高高》来激励有能力的学生试着选择新的事物进行全文仿写。其中有一个学生写到：
大树高高
    大树高高的，绿绿的。
   小鸟说：“大树是我的舞台。”小鸟站在树枝上跳着优美的舞蹈。
   小松鼠说：“大树是我的家。”小松鼠钻到树洞里和它的家人吃着香喷喷的松果。
   知了说：“大树是我的歌台。”知了趴在树干上，知了知了地唱个不停。
   小猴说：“大树是我的游乐场。”小猴在大树上跳来跳去，像是在捉迷藏。 
 这样的训练，由于给了学生一定的模式，使他们有章可循，自然有话可说，极大地激起了学生写话的兴趣，都乐于展开想象进行仿写，写话能力得到了很大的提高。
  托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”培养一年级学生写话能力，兴趣是关键，只要我们找准读写切入点，适时地创造各种机会，引导他们大胆想象，让学生创造性地练习仿写，使孩子们喜欢写，有兴趣写。相信学生的说话、写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。
范 雪
二〇一一年七月三日