林瑞--唱脸谱教案及反思.doc

《唱脸谱》教案

执教人： 林瑞
教  材：人音版八年级下册第五单元
班  级：七年级6班或5班
时  间：2014年6月

教学目标
1．欣赏《唱脸谱》，了解“戏歌”这种新的体裁。                                 
2．有表情的演唱歌曲B段，品味歌曲风味。
3. 通过欣赏脸谱的艺术美。培养学生有继续探索戏曲艺术的愿望。

教学内容
1．了解京剧艺术与脸谱知识； 2．学唱《唱脸谱》。

教学重难点
1.学习歌曲《唱脸谱》B段；
2.理解花脸唱腔的特点，并能够在演唱中运用。

教学过程
一、新课导入
1．出示图片，提问。
提问：喜欢京剧吗？喜欢流行音乐吗？                       

2. 京剧介绍。
京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，又叫“京戏”“国剧”，至今已有二百多年的历史。被称为中国的“国粹”。

二、新课教学

1．歌曲介绍。
《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色的脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的戏曲韵味。也有现代流行音乐的感觉在里面。
2．歌曲学唱。
（1）多媒体播放歌曲《唱脸谱》。
找出曲中不理解、不懂的词语。
结合学生回答介绍“四击头”及亮相动作。
师做简单亮相动作，学生参与表演。

（2）歌词朗读。
体会重音位置，为学唱打好基础。
（3）教唱并分析歌曲。
歌曲有男声独唱和女声独唱两部分，重点学习后半段男声独唱部分。
（4）介绍拖腔定义，唱好难点“叫喳喳”
    解决最后一句难点“叫喳喳”的拖腔
 3．脸谱知识了解。
（1）什么是脸谱？
是中国戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。
（2）通过幻灯片播放其中的一些脸谱图片。
     请学生参与竞猜，提高学习兴趣。
（3）了解脸谱色彩的象征意义。幻灯片播放各种脸谱图片。
红色--表现忠贞、英勇的人物性格,如:关羽。
蓝色--表现刚强、骁勇的人物性格,如:窦尔敦。
黑色--表现正直、无私,刚直不阿的人物形象,如:包公。
白色--代表阴险、尖诈的人物形象，如:曹操。
绿色--代表顽强、暴躁的人物形象，如:程咬金。
黄色--代表枭勇、凶猛的人物, 如:宇文成都。
紫色--表现刚正、稳练的人物。
金、银色--表现各种神怪形。

三、拓展：
多种多样的戏歌。
播放几首孩子们熟知的流行歌曲，分析戏歌的流行文化。

四、总结。
《说唱脸谱》这样的戏歌一亮相，立即传遍大江南北，受到人们的追捧与喜爱。这给我们一个鲜明的启示：戏歌完全可以作为一种新的艺术形式得到大家的承认并登上音乐殿堂，借它那种韵味和时代感吸引观众，在提升流行歌曲品位的同时，促进戏曲的复兴。
科组展示课《唱脸谱》课后的反思
                               福安学校  林瑞
2014年6月，龙岗区音乐科组的展示课落到了我们福安学校的头上。科组的老师经过激烈的讨论，一致决定由我来上《唱脸谱》一课，理由如下：一、因为我校小学部是全国百所京剧试点学校之一，校京剧队正是由我负责，在专业上比其他老师了解的全面一些。二、这首戏歌容易让学生对京剧艺术产生兴趣，又是孩子们喜闻乐见的流行音乐创作手法。三、七年级学生看到一位崭新面孔的老师更能激发学习热情。于是，我欣然接受了任务。
展示课前一周的评课交流中，教研室孔老师带来中心组骨干尹老师和兄弟学校几位同事一起来听我的课。大家主要针对教学中可以改进的地方交换了意见。评课组给我们科组老师提出了中肯的建议：课件制作，形式不要影响内容；媒体要真正为教学服务，起到应有的效果；教学语言要精练，语速快慢适宜，调节好教学的节奏；备课中要备学生、备教法、备教材，对一节课的设计要考虑到可能出现的情况，要有多种预设方案，以便在教学中及时调整。评课交流针对我本次教学中出现的种种问题，一针见血，毫不留情。但大家的目标都是一致的：希望我为全区老师呈现一节精彩的展示课，达到区教研室组织老师进行交流研讨的教研目的。课后，我又对课件和上课流程做了调整和改进，语言上也进行了严格的要求。
教材上的《唱脸谱》属于唱歌课，编者设计此内容的目的是引导孩子走进京剧，进而喜爱这门艺术。在课前了解发现，这一届的七年级学生从我校小学部升上来的非常少，大多数同学对京剧不了解、不喜欢，对京剧音乐更是了解甚少。只是知道京剧是国粹，然而京剧究竟有什么样的魅力？唱腔有何特点？我们同学们连最基本的常识都不清楚。特别是歌词里有许多专业的术语（比如：行当、脸谱）学生不懂，需要老师帮助他们了解这些知识。于是结合教研室孔老师的意见，我果断的把它定位成了综合课。教学中，我注重他们的自主探索，让他们自己找出不懂和不会的地方，然后请其他同学或老师帮助他们解决重点、突破了难点，让体验、发现、创造、表现和享受音乐的轻松氛围一直围绕着课堂。
展示课后，我认为整节课的设计是比较连贯和流畅的。有个别老师提出异议，认为学生的演唱还不是很到位，环节过多。可是在这节课里，我采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对京歌是否有了的兴趣、是否有了主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，并在自己的体验中尝试演绎，作为综合课，我认为这节课已经达到了我的既定目标。我看中的是孩子们上完这节课是不是很快乐？看了自己崇拜的流行歌手都有在戏曲中汲取创作养份，而我们有什么理由不热爱不了解自己的传统艺术呢？
通过展示课的准备，我认为，这种形式有利于发挥集体的智慧，博采众家之长，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，实现真正意义上的资源共享。展示课对课程改革、学校发展以及教师个人的成长都有着极其重要的意义和作用。此外，还可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，达到共同提高。通过实践，我认为展示课的优点如下：
第一，集体备课有助于教师在整体上把握教材及课程标准的基本目标，有利于教师在高起点上发展，有利于教师提高业务水平和教学水平。
第二，集体备课有助于教师准确地把握教材的重点和难点，设计出有特色的好教案，教师能更好地从多个角度去思考、去突破。有利于教师扬长避短，少走弯路，为青年教师快速成长提供条件。
第三，集体备课还可以使教师及时学习其他教师先进的、积极的教育教学理念、方法和经验，可以集中多人的智慧和经验，从而更好地提高教学效率。
但是，集体备课不能流于形式，集体备课的过程要求教师人人都要参与，并积极发言，不能成为一两个人的事情，在集体的讨论和交流中，要各抒己见，相互沟通交流感情，达到共同提高，增强教师的团结意识和合作意识。对于意见，不仅要有好的心态，更应坚持自己的原则，不能无条件地接受意见，懂得意见在实际操作中的可行性。

                              2014年10 月6日