心理咨询师三级-心理测验技能.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一节 智力测验,智力测验,:,是一种重要的心理测验技术,它不仅能够,对人的智力水平的高低作出评估,而且在,某种程度上反映出与病人有关的其 他精,神病理状况,.,因此智力测验是心理测验中,应用最广,、,影响较大,的工具和技术,.,1,第一节 智力测验,第一单元 韦氏智力测验（,WAIS-RC,）,第二单元 联合型瑞文测验（,CRT,）,第三单元 中国比内测验,2,需要掌握的知识点,测验名称、测验包含多少题目、满分多少、如何记分、,有无速度加分,、从第几题连续几题失败停止、每个测验测什么能力、平均数、标准差、低分、中分、高分、原始分的转换,3,第一单元 韦氏成人智力测验,(WAIS-RC),学习目标,:,掌握韦氏测验的实施、计分及解释方法,操作步骤,工具,:,中国修订韦氏成人智力量表手册,(WAIS-RC),施测步骤,严格按照,手册,的实施方法进行,首先填写个人资料,其次在成人测验时,一般,先言语后操作的顺序,进行,但,在特殊情况下可适当改变,测验通常是一次完成,对易疲劳或动作缓慢的也可分次完成,.,4,第一单元 韦氏成人智力测验,(WAIS-RC),适用范围,此测验适用于己于,16,岁以上,的被试者,分,农村,和,城市,用版本,.,5,第一单元 韦氏成人智力测验,(WAIS-RC),实施方法,对于有时间限制的项目,以反应的速度和正,确性计分,不限时间的项目,按反应的质量予以评分,记分方法,粗分,量表分,/,年龄量表分,(,查表,):,VS,、,PS,、,FS.,智商,(,查表,),VIQ,、,PIQ,、,FIQ,6,测验的记分,分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分,.,原始分换算量表分,:,原始分按手册上相应用表可转化成平均数,为,10,标准差为,3,的量表分,.,7,测验的记分,结果的解释,按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级,可作为临床诊断依据,(,见表,3-2,3-3,),8,相关知识,WAIS-RC,各分测验的主要内容及功能,言语部分,包括知识、领悟、算术、相似、数字广度、词汇六个分测验,;,操作部分,包括,数字符号、填图、木块图、图片排列、图形拼凑五个分测验,;,*,掌握每个分测验的内容及主要功能,.,9,成人智力测验各分测验的主要功能,1.,知识,主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力,;,2.,领悟,主要测量判断能力,运用实际知识解决问题的能力及一般知识,;,3.,算术,主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力,;,4.,相似性,主要用来测量逻辑思维能力,抽象思维能力与概括能力,;,5.,数字广度,主要测量人的注意力和短时记忆力,.,6.,词汇,主要测量人的言语理解能力,与抽象概括能力有关,同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景,;,10,成人智力测验各分测验的主要功能,7.,数字符号,主要测量一般的学习能力,知觉辨别能力,及灵活性,;,8.,图画填充,主要测量人的视觉辨认能力以及视觉理,解能力,;,9.,木块图案,主要测量 辨认空间关系的能力,视觉结构,的分析和综合能力,;,10,图片排列,主要测量被试者的分析综合能力,观察因,果关系的能力,社会计划性、预期力等,;,11,.,图形拼凑,主要测量局部与整体关系的能力,概括思,维能力,知觉组织能力及辨别能力,.,11,韦氏儿童智力量表工具,12,韦氏智力量表的构成和内容,一、言语,分量表,知识分测验,例 阳历和阴历的差别,？,13,韦氏智力量表的构成和内容,一、言语,分量表,知识分测验,领悟分测验,例 捡到一封信，怎么办,？,14,韦氏智力量表的构成和内容,一、言语,分量表,知识分测验,领悟分测验,背数分测验,例,85148237,15,韦氏智力量表的构成和内容,一、言语,分量表,知识分测验,领悟分测验,背数分测验,相似性分测验,例 苹果和香蕉,16,韦氏智力量表的构成和内容,一、言语,分量表,知识分测验,领悟分测验,背数分测验,相似性分测验,算术分测验,例 买米,1.8,元,/,斤，,10,元可买多少？剩多少钱？,17,韦氏智力量表的构成和内容,一、言语,分量表,知识分测验,领悟分测验,算术分测验,相似性分测验,背数分测验,词汇测验,例 床铺 堡垒,18,韦氏智力量表的构成和内容,操作,分量表,数字符号分测验,填图分测验,积木图案分测验,图片排列分测验,拼图分测验,19,数字符号分测验,20,填图分测验,21,积木图案分测验,22,图片排列分测验,23,拼图分测验,24,25,智力测验结果,分测验标准分,：在标准分基础上发展的反映各有关能力高低的指标。,计算公式,分测验标准分,=10+3,（,X-M,）,/SD,X=,受试者成绩,M=,同一年龄组人群某分测验成绩的均数,SD=,同一年龄组人群某分测验成绩的标准差,26,韦氏智力测验各分量表说明,分量表名称,题数,起点,操作说明,停止测验,1,知识,29,第,5,题,5,、,6,均失败，从,1,开始,连续,5,题失败,2,领悟,14,第,3,题,3,、,4,、,5,任一项失败，返,1,连续,4,题失败,3,算术,14,第,3,题,3,、,4,题均得,0,分，返,1,连续,4,题失败,4,相似性,13,对,第,1,题,连续,4,题失败,5,数字广度,12/10,第,1,试,1,试失败，测,2,试,2,试均失败,6,词汇,40,词,第,4,题,4-8,项内有一项得,0,分,连续,5,词失败,7,数字符号,90,秒,从练习起，正式测验,90,秒,8,图画填充,21,张,第,1,张,20,秒内指出缺失部位，,1,、,2,项失败有指导，,3,项起没有，每张限时,20,秒,9,木块图,10,张,第,1,图,1,、,2,图两次均失败为失败,连续,3,图失败,10,图片排列,8,组,第,1,组,告知,1,为鸟巢，,2,起不告知,1,、,2,演示后仍失败,11,图形拼凑,4,套,第,1,套,将零乱的拼板呈现给被试,27,韦氏量表的优点,1,.,韦氏智力量表具有复杂的结构,即有言语分测验,还有操作分测验,可同时提供三个智商分数和多个分测验分数,能较好反映一个人的智力全貌和测量各种智力因素,.,整个智力量表的三套衔接较好,.,2.,韦氏智力量表用离差智商代替了比率智商,(,离差智,商的概念并非韦克斯勒所发明,),3.,韦氏智力量表还可将精神发育迟滞与痴呆所造成,的精神障碍区分开来,临床较为常用,.,28,韦氏量表的缺点,缺点,1.,韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳,2.,测验的起点偏难,(,如词汇测验,),对低智力者 难以说明,故不易测量低智力者,.,3.,三套量表的测验题目分布不均,.,29,第二单元 联合型瑞文测验（,CRT,）,一、学习目标,掌握联合型瑞文测验的实施、计分及结果解释,.,二、工作程序,测验材料：本测验为非文字智力测验由,72,幅图案构成的,72,个测题的图册,内分六个单元（,A,、,Ab,、,B,、,C,、,D,、,E,）,每单元,12,题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。,30,适用范围,：,5,至,75,岁以内的幼儿、儿童、成年、老年 皆可借此测验粗评智力等级,.,幼儿及智力低下者和不能书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行此测验可用于有言语障碍的智力测量,.,31,瑞文测验的计分,本测验题一律为二级评分,即答对给,1,分,答错为,0,分,.,被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数,即测验的原始分数,.,本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的,百分等级,再将百分等级转化为,IQ,分数,.,方法,:,原始分,百分等级,智商,(IQ).,32,瑞文测验的结果解释,结果的解释,此测验也是采用,离差智商,的计算方法,因测题形式不同于韦氏智力量表故智商的分级标准也不同于韦氏智商（见表,3-5,）,33,相关知识,(,一,),测验的实施方法,正常三年级以上的儿童与,65,岁以下的成人以团体施测,;,其他以个别施测,;,示范测试方法,;,本测验在,40,分钟,内交卷,测验进行到,20,分钟及,30,分钟时各报一次时间,;,幼儿及弱智者在个别施测时,A,、,Ab,、,B,系列全部完成,C,、,D,、,E,三单元如每单元连续三题不通过,则该单元不 再往下测,;,测验的记分方法,:,原始分数,百分等级,智商,(IQ),34,相关知识,(,二,),瑞文测验在我国的修订情况,瑞文标准型测验中国城市修订版,张厚粲,1986,年,;,联合型瑞文测验,(,城市儿童,农村儿童,成人,),李丹、王栋等,1989,年,;,瑞文高级推理能力测验修订版,.,35,第三单元 中国比内测验,一、学习目标,掌握中国比内测验的实施、计分与结果解释方法,.,二、工作程序,测验材料,此测验首先由比内和西蒙于己,1905,年编制而成,是世界上第一个正的心理测验本测验共包括,51,个试题，从易到难的排列在测验指导手册上,.,适用范围,适用于,2-18,岁被试者,农村和城市共 用一套试题,.,36,施测步骤及计分方法,施测步骤,(1),测验开始前,先填写个人资料,(2),施测时,先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题,(3),熟读指导语,(4),被试,连续有,5,题,不通过时,停止测验,.,37,测验的记分,原始分,总分,:,原始分补加分,智商,(,查表,),结果的解释,离差智商：,100+16z,见表,3-6,38,相关知识,比内,-,西蒙量表的发展,中国比内测验的内容,注意事项,39,第二单元 人格测验,人格测验主要分为两大类：,一类,为结构明确的,自陈量表,；,一类,为结构不甚明确的,投射技术,（如罗夏墨迹测验、主题统觉测验,TAT,）,40,第二单元 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,(MMPI),第二单元 卡氏,16,种人格因素测验,(16PF),第三单元 艾森克人格问卷,(EPQ),41,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,学习目标,:,掌握,MMPI,的实施与,记分方法,。,操作步骤,工具,:,明尼苏达多项调查表,(MMPI),方法,:,实施与记分方法,相关知识,注意事项,42,第一单元 明尼苏达多项个性调查表（,MMPI,）,43,一、学习目标,掌握,MMPI,的实施、计分及结果解释方法,测验的材料,MMPI,问世于,1943,年，由明尼苏达大学哈特卫,麦金利根据,经验效标法,编制而成,.,此测试选用,的是,1989,年修订版本,共包括,566,个题目,其中,包括,16,个重复题目。,适用范围,年满,16,岁，具有小学以上文化程度者,43,MMPI,施测步骤,施测步骤,MMPI,有两种主要形式：,卡片式与手册式,，卡片式适于个别施测，手册式既可个别施测也可团体施测。,测验的计分：,计分方法有两种：一种是微电脑计分，一种是模板计分,;,1,、将答卷纸按被试者性别分开,;,2,、找出,Q,量表的原始分数（,566,题,30,、,399,题,22,答卷则无效,);,3,、用模板将各个量表进行原始分记录,;,4,、将量表,Hs,、,Pd,、,Pt,、,Sc,、,Ma,的原始分加上一定比例的,K,分,;,5,、将各量表的原始分进行量表分的换算（见手册）,6,、将各量表,T,分数登记在剖析图上，各点相连即为此测试剖析图,.,44,结果解释,MMPI,的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的,T,分在,70,以上,（按美国常模），或,T,分在,60,分以上（中国常模），,便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。,45,相关知识,MMPI,是人格量表？诊断量表？症状量表？,正常人、心理疾病缓解期：人格量表,编者的本意：诊断量表,心理疾病发病期：症状量表,有限的辅助诊断,46,MMPI,的量表及其意义,MMPI,共有,14,个临床量表，临床量表,10,个，,效度量表,4,个,，均集中在,1-399,题。,1,、临床量表,2,、效度量表,（,1,）疑病（,Hs,）（,1,）疑问（,Q,）在,399,题内原始分,22,，,（,2,）抑郁（,D,）则提示临床量表不可信,（,3,）癔症（,Hy,）（,2,）说谎（,L,）原始分,10,分，不能信任,（,4,）精神病态（,Pd,）,MMPI,的结果,（,5,）男,-,女子气（,Mf,）（,3,）,诈病（,F,）,若测验有效，,F,量表是精,（,6,）偏执（,Pa,）神病程度的良好指标，得,（,7,）精神衰弱（,Pt,）分越高暗示精神病程度越,（,8,）精神分裂（,Sc,）重。,（,9,）轻躁狂（,Ma,）（,4,）校正（,K,）是对测验态度的一种衡量,（,0,）社会内向（,Si,）,注意事项：在使用临床量表时，最好用英文缩写或数字符号，不用中文名称,47,第二单元卡氏,16,种人格因素测验（,16PF,）,一、学习目标,掌握卡氏,16,种人格因素测验的实施、计分与结果解释方法。,1,。测验材料,卡氏,16,种人格因素测验由美国卡特尔教授编制，是用因素分析法编制而成，本测验,共有,187,个题目,，都是关于个人兴趣和态度问题的测验册子，另有答卷纸一张。,2,。适用范围,本测验适用范围广，凡有相当于,初中以上文化程度,的青壮年和老年人都可以适用。,16PF,属于团体实施的量表，也可个别施测,3,。施测步骤,1,）熟读指导语，说明测验注意事项,2,）填写个人资料,3,）先回答答卷纸左上方的四个例题，之后进行正式测验,48,测验的计分及结果解释,测验的计分,每一测题有,a,、,b,、,c,三个答案，根据被试者对每一题的回答，分别对,a,、,b,、,c,记为,0,、,1,、,2,分或,2,、,1,、,0,分。聪慧性（因素,B,）量表的题目有正确答案，每题答对得,1,分，答错得,0,分。测验一般用模板计分，使用模板计分只能得到各个量表的原始分数，需通过查,16,种人格因素常模表将其换算成标准分数（,标准,10,分,），然后按各量表在剖析图上找到相应圆点联接成曲线，即得到被试者的人格剖析图（见表,3-9,）若将相应的标准分代入次元人格因素分数的计算公式或特殊应用公式，还可诊断并预测其他的各种人格特点。,结果的解释,：,本测验的得分大于等于,8,分为高分，小于等于,3,分为低分。,49,相关知识,五种版本,人格理论,特质,高分、低分人格特征,注意事项,50,第三单元 艾森克人格问卷（,EPQ,）,一、学习目标,掌握艾森克人格问卷的施测、计分与结果解释方法,.,1,。测验的材料,EPQ,分为成人和儿童两套问卷，均为,88,个题目、,四个量表,分别为精神质（,P,）、内外向（,E,）、神经质（,N,）和说谎量表（,L,）。,2,适用范围：,成人问卷适于,16,岁以上成人,的个性类型，儿童问卷适于,7-15,岁,的个性类型，不同文化程度的被试均可以使用。,51,施测计分及结果解释,测验的计分及结果解释,根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准,T,分，便可得到被试者的个性特点。,在中国修订的报告单上一般有两个剖析图，分别为,EPQ,剖析图,，,E,、,N,关系图，根据该图可直观地判断出被试者的内外向，精神质以及情绪稳定性，还可判断出其气质类型。,结果解释：,各量表的,T,分在,43-56,之间为中间型，各量表的,T,分在,38-43,或,56-61,分之间为倾向型，而,T,分在,38,以下或,61,分以上为典型型。,注意事项：,L,量表为效度控制，超过,60,分为无效测图。,52,53,EPQ,的,EN,关系图座标图,54,EPQ,的,EN,关系图气质水平图,红色,:,中间型,蓝色,:,倾向型,绿色,:,典型型,55,相关知识,人格问卷的产生和版本,EPQ,的发展及理论,量表的构成与,解释,注意事项,56,第三节 心理与行为问题评估,心理与行为问题的评估就其内容来分，可分为诊断量表、症状量表和其他量表；按其病种分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表；就其评定的方式而言，可以分为自评量表与他评量表。,第一单元,90,项症状清单（,SCL-90,）,一、学习目标,掌握,90,项症状清单的实施、计分及结果解释方法。,适用范围,：,（,1,）在精神科和心理咨询门诊，作为了解就诊者或咨询者心理问题,的一种测评工具,（,2,）在综合医院常以该量表了解求助者的精神症状,（,3,）应用于各种职业的心理问题。,57,SCL-90,的施测步骤,本测验采取,5,级评分制，具体如下,：,（,1,）没有（,2,）很轻（,3,）中度（,4,）偏重（,5,）严重,对于文化程度较低者，可由工作人员逐项念给被试者，并以中性的、不带任何暗示地把问题本身意思告诉与被试者。,评定的时间范围是“现在”或者是“最近一星期”的实际感觉。,评定结束时，应检查是否有遗漏项目，以免影响分析的准确性。,测验的记分,SCL-90,的统计指标主要为两项，即总分和因子分。,1,、,总分,：,90,个项目单项分相加之和，能反映出其病情严重程度,2,、阳性项目数,：单项分大于等于,2,的项目数,总均分,：总分,/90,阴性项目数,：单项分,=1,的项目数,3,、因子分：,共包括,10,个因子，即所有,90,项目分为,10,类。,58,结果的解释及注意事项,按全国常模结果，总分超过,160,分，或阳性项目数超过,43,项，或任一因子分超过,2,分，可考虑筛选阳性。,注意事项：,1,、,量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，,使其在躁狂症或精神分裂症求助组中的应用受到一定的限制；,2,、,筛选阳性只能说病人可能有心理疾病，,并不说明一定患有心理疾病，对疾病的诊断要依据面谈和相应的疾病诊断标准。,59,第二单元 抑郁自评量表,一、学习目标 掌握抑郁自评量表的实施与结果解释方法,二、测验的实施,1,测验材料：,抑郁自评量表含有,20,个抑郁主观感受的项目，,每个项目按症状出现的频度分,四级评分,；其中,10,个为正向,平分、,10,个为反向评分。,2,测验的范围,：本量表可用于评定抑郁症状的轻重程度及其,在治疗中的变化，特别适于发现,抑郁症病人（成年人,）。,三、测验的记分,正向评分题，依此评分为,1,、,2,、,3,、,4,；反向评分题为,4,、,3,、,2,、,1,。评定结束后，把,20,个项目各分相加即为总粗分，然后,换算标准分。,60,第二单元 抑郁自评量表,结果的解释,按照中国常模结果，,SDS,标准分的分界值为,53,分，其中,53-62,为轻度抑郁，,63-72,为中度抑郁，,72,分以上为重度抑郁。,注意事项,：,SDS,主要适于具有抑郁症状的成年人，对心理咨询门诊及精神科门诊或住院病人均可使用，对严重阻滞的抑郁病人，评定有困难。,关于抑郁症状的临床分级，除参考量表分还要根据临床症状及要害症状的程度划分，,SDS,灵表分仅作为一项参考指标而非绝对标准。,61,第三单元 焦虑自评量表（,SAS),一、掌握焦虑自评量表的实施、计分及结果解释方法,二、测验的材料：,SAS,量表含有,20,个反映焦虑主观感受的项目，各项目按症状出现的频度分为,四级评分，其中,15,个为正向评分，,5,个为反向评分。,三、,适用范围,：本量表可评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化，,适用于具有焦虑症状的成年人，主要用于疗效评估，不能用于诊断。,四、测验的计分及实施方法同,SDS,。,五、,结果的解释：按中国常模标准，,SAS,标准分分界值为,50,分，,50-59,为轻度焦虑，,60-69,为中度焦虑，,69,以上为重度焦虑。,62,第四节 应激及相关问题评估,第一单元 生活事件量表,(LES),第二单元 社会支持评定量表,第三单元 应对方式问卷,63,第一单元 生活事件量表,(LES),一 学习目标,掌握生活事件量表的实施与计分方法,二 测验的实施,1.,测验材料,:,本书介绍的,LES,共含有,48,条我国较常见的生活事件,包括三个方面的问题,:,家庭生活方面,(28,条,),工作学习方面,(13,条,),社交及其他方面,(7,条,).,64,2.,适用范围,:LES,适用于己,16,岁以上的正常人,、,神经症,、,身心疾病,各种躯体疾病及重性精神病求助者及自知力恢复的重性精神病求助者,主要应用于,:,神经症,身心疾病,各种躯体疾病及重性精神病的病因学研究指导心理治疗,危机干预,使心理治疗和医疗干预更有针对性甄别高危人群,预防精神疾病和心理疾病,对,LES,高者加强预防工作指导正常人了解自己的精神负荷,维护身心健康,提高生活质量。,3.,施测步骤,:,根据被试者近一年内的实际情况按指导语来填写量表题目。,65,生活事件量表,测验的记分,一过性的事件如流产,失窃要记录发生次数,长期性事件如住房拥挤,夫妻分居等不到半年记为,1,次,超过半年记为,2,次,.,影响程度分为五级,从毫无影响到影响极重分别记,0,1,2,3,4,分,.,影响持续时间分三月内,半年内,一年内,一年以上共,4,个等级,分别记,1,2,3,4,分,.,生活事件刺激量的计算方法,:,1.,某事件刺激量,=,该事件影响程度分乘以该事件发生次数,2.,正性事件刺激量,=,全部好事刺激量之和,3.,负性事件刺激量,=,全部坏事刺激量之和,生活事件总刺激量,=,正性刺激量,+,负性刺激量,结果的解释,LES,总分越高反映个体承受的精神压力越大,.95%,的正常人一年内的,LES,总分不超过,20,分,99%,的不超过,32,分,.,负性生活事件的分值越高对身心健康的影响越大,正性生活事件的分值的意义商需进一步的研究,.,66,对,LES,的评价及注意事项,对,LES,量表的评价,能客观分析影响人们身心健康的心理社会刺激的性质和强度。从心理评估角度看,该量表并非十分完善。近年来有研究者采用即时的生活事件身心状态的方法来评定该量表,使得结果更为可靠,.,注意事项,注意调查的时间范围,(,指导册有说明,),只研究所规定内发生的事件为保证生活事件确在评定要求的时限内对各项作肯定回答的事件,还要让受检者说明具体的发生时间,以便核查一般应向受检者本人进行调查,并说明资料来源的可靠性和受检者彼此间的关系,.,67,第二单元 社会支持评定量表,(SSRS),一,.,学习目标,掌握社会支持评定量表的实施与计分方法,二,.,测验的材料,:,本书介绍的该量表是,由肖水源于,1986,年编制,共有十个条目,包括客观支持,(3,条,),主观支持,(4,条,),和对社会的利用度,(3,条,),三维度,适用范围,:,了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种疾病的关系,.,68,三,.,施测步骤,:,实施测验时,请受检者按各问题的具体要求依据实际情况填写,测验的计分,1.,条目计分方法,:,第,1-4,8-10,条,:,每条只选一项,选择,1,2,3,4,项分别记,1,2,3,4,分,;,第,5,条分,A,B,C,D,E,F,五项计总分,每项从无支持到全力支持分别记,1-4,分,;,第,6-7,条如回答无任何来源记,0,分,回答下列来源者,有几个来源就记几分,.,69,量表的统计指标及相关知识,(1),总分,:,即,10,个条目评分之和,(2),客观支持分,:2,6,7,条评分之和,(3),主观支持分,:1,3,4,5,条评分之和,(4),对支持的利用度,:,第,8,9,10,条评分之和,相关知识,:,一般认为,社会支持从性质上可分为两类,一类为客观的,可见的或实际的支持,包括物质上的直接援助,社会网络,团体关系的存在和参与,如家庭,婚姻,朋友和同事等,;,另一类是主观的支持,指的是个体在社会中受尊重,被支持和理解的情感体验和满意程度,与个体的主观感受密切相关,.,该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理论,结合作者自己提出的支持利用度来构建量表框架,.,注意事项,:,评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求,一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定,.,70,一,.,学习目标,掌握应对方式问卷的计分与统计指标,.,二,.,测验的实施,1.,测验材料,此量表包括,62,个条目,共分为,6,个分量表,分别为解决问题,自助,求助,幻想,退避,合理化,.,第三单元 应对方式问卷,(Coping),71,2.,适用范围,文化程度在初中和初中以上，年龄在,14,岁以上,的青少年,成年和老年人，除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者。它可解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点,比较不 同个体或群体的应对行为差异,并且不同类型的应对方式还可以反映人的心理发展成熟的程度,.,3.,施测步骤,应对方式问卷为自陈式应对行为评定量表,让受检者认真阅读指导语后根据自己的实际情况逐条填写所提及的问题,每条目均有是和否两个答案,若选择是,则请根据后门的条件做出选择,若选择否者,则继续下一条目,.,72,赠送精美图标,1,、字体安装与设置,如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。,在,“,开始”,选,项卡,中,，点击“,替,换”按,钮右,侧箭,头,，,选,择“,替,换,字,体,”。（如下,图）,在图“替换”下拉列表中选择要更改字体。（如下图）,在“替换为”下拉列表中选择替换字体。,点击“替换”按钮，完成。,74,2,、替换模板中的图片,模板中的图片展示页面，您可以根据需要替换这些图片，下面介绍两种替换方法。,方法一：更改图片,选中模版中的图,片,（,有些图片与其他,对象,进行了组合，,选,择,时,一定要选中图,片 本身，而不是组合）。,单击鼠标右键，选择“更改图片”，选择要替换的图片。（如下图）,注意：,为防止替换图片发生变形，请使用与原图长宽比例相同的图片。,74,PPT放映设置,PPT,放映场合不同，放映的要求也不同，下面将例举几种常用的放映设置方式。,让PPT停止自动播放,1.,单击,”,幻灯片放映,”,选项卡，去除“使用计时”选项即可。,让PPT进行循环播放,1.,单击”幻灯片放映”选项卡中的“设置幻灯片放映”，在弹出对话框中勾选“循 环放映，按,ESC,键终止”。,75,