神州谣教学设计.doc

“新基础教育”研究教学设计方案

学校
巩义市子美外国语小学
学科
语文
授课日期
2018.3
章节
下册第三单元
年级
二年级
设计者

课题
神州谣
课时
第一课时
课 型

一、教学目标
1. 能正确朗读儿歌，准确认读生字词，通过字理识字的方法认识“州”。
2.在语言环境初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。
二、制定依据
教材分析：本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》、《传统节日》、《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。《神州谣》是本单元的第一篇儿歌，这首儿歌篇幅短小，内涵丰富。文章第一节概要地写出了神州大地山川壮美，风景如画；第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性事物，具体描绘了神州大地之美，第三节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人。第四节写了各民族人民情谊深厚，精诚团结。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学情分析：二年级学生学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的独立识字的能力，在识字的过程中，让学生通过归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
二年级的学生识字量少，理解水平低，这是他们的朗读障碍。对于“奔、涌、长、耸”等字的朗读，需要结合具体的情境进行朗读培养。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

第一环节：导入新课

1.同学们，今天我们来学习《神州谣》
2.师书写课题。
3.认读“州”字，注意读准翘舌音。
4. 出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。理解“州”字。
5. “州”和我们以前学过的哪个字长得很像？
6.生活中，你听过、见过这个字吗？
7.指导书写“州”字。

生书空课题。

给“州”组词。

生观察，临写。
初步感受“州”字写法。

通过字理识字，激发学生主动识字、写字的愿望，感受汉字的形体美。

第二环节：
初读课文，识记生字
1.自由朗读课文，如果遇到不认识的字，通过查字典、问老师、问同桌、借助拼音来读，读完后，把圈画出的生字、词读三遍。
2. 检查读文。教师相机正音。
3.开火车认读词语、理解词语。

4.
学生自学。

预设：奔涌、高耸、繁荣为学生难理解的词语。
“繁荣”借助近义词或者字典理解。
“奔涌、高耸”借助图片理解词语。

学生学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字，学会用字典理解词语。

第三环节：
再读课文，感受特点
1. 自由朗读课文，看看你有什么发现？

2.分节读课文，边读边想：你知道了什么？

生交流发现。预设:每句话都有3个字，读起来朗朗上口。

预设：第一节：“神州”“中华”指什么？
第二节：写了哪些壮美的山川？在语言环境再次感受“奔、涌、长、耸”的表达效果。
第三节：出示地图，指认台湾、海峡、大陆。

第四环节：学习写字

1.出示生字，指导观察。
2.分类指导难写生字。

生临写生字。
同桌互改。
低年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，培养学生良好的写字习惯。