创业教育经验交流.doc

开展创业教育 提升就业水平

创业教育是培养创新能力、创造能力的具体体现。近年来，作为中国教育改革和发展的新领域，呈现出比较强劲的发展态势。20世纪80年代，改革开放，中国出现第一批创业者，90年代出现第二批创业者，他们是中国的创业先锋，他们创业成功的时候，中国创业教育还处于停滞状态。目前，创业已经成为我们生活中出现频率很高的词汇之一，但我们对创业及创业教育有意识的研究才刚刚起步，还没有形成一套本土化的、行之有效的创业教育理论体系。
青年就业日益成为重大的经济和政治问题，中国社会需要更多的人才去创造就业岗位。我国中等职业学校在校学生规模已达到800万，随着教育改革的深入，学生规模可能突破1000万，并长期保持，每年将有400-500万学生就业。缓解越来越严重的就业压力，不能靠等待，而是创造。这就要求中职学校把创业教育纳入教育计划，把部分本身具有一定创业基础条件的中职学生培养为成功创业者，主动创造就业机会，因此，开展中职学生创业教育是大势所趋。
积极开展创业教育与实践活动，培养一大批成功创业者，创造更多的就业机会，在今天的中国显得非常重要。目前加拿大、韩国、挪威、美国、阿根廷、比利时、英国、法国等大学生创业的比例最高可达20%-30%，而我国尚不足1%。中职学生创业的情况还没有具体统计。人们普遍认为，大学生都难以实现创业，中职生一定更难，但事实上这里有个认识问题。首先，能自己创造并养活自己就是创业；其次，大学生创业难在于动不动就办公司，注册资金数十万，很不切实际。
成都市高新区经济基础扎实、工业商业繁荣、人流量大，为有志创业者提供了良好的社会基础和物质基础。而绝大多数创业者都是从小发明、小作坊、小商业开始的。中和职中选择以职高生为培养对象，以初级创业者为培养目标，结合学校和学生实际，利用现有教育资源，培养学生创业意识和创业能力，抓小不求大，符合基本创业规律和企业发展规律。就如他们自己的定位，是初级创业者，目标一是自己给自己发工资，当老板；目标二是为他人提供就业岗位。
中和职中通过近10年的探索，形成了一套自己的中职学生创业教育模式，并有许多实现了成功创业，我认为他们主要有以下收获。一是培养了学生的主动意识和创新意识；二是锻炼了学生创造行为和服务行为；三是让学生学会了承担相应的经济、心理和社会风险；四是培养了学生的综合素质和社会适应能力。这对那些受传统文化和教育影响，缺少必要的冒险精神和吃苦精神的学生来讲无疑具有重要意义。
同时，中和职中通过中职学生创业教育与实践课题的研究，也可以为具有类似条件的中职学校开展创业提供一定经验。
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