小学数学人教2011课标版一年级十几减9教案.docx

教学内容：十几减9（第一课时）
教学目标：
1、使学生结合结合具体情景探索、交流算法，认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。
2、使学生经历运用已有的认识和经验探索、交流算法的过程，体验借助具体直观抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养学生初步的的观察、分析和比较能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。
3、使学生在探索、交流和认识算法过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，发展主动探索的意识，逐步养成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。
学情分析：
这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引导学生主动提出十几减9的问题，通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，让学生学会正确口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，以后学习十几减8、7、6、5等的计算就比较容易多了。
教学重点：十几减9的口算方法。
教学难点：理解“想加算减”的口算方法。
教学活动：
一、创设情境，引入课题
1、想一想，快速说出得数。
5＋4 =    7＋3 =     2＋6 =   
9－4 =    10－3 =    8－6 =
学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。
提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？
指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。
2、口算卡片
9＋4 =     9＋6 =     9＋5 =  
9＋7 =     9＋2 =     9＋8 =  
学生直接口答得数。
二、呈现问题，探索算法
1、理解题意
   出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？
   同桌小朋友说一说。（学生观察的同时，教师在黑板上画出含10个方格的长方形）
   提问：从图上看，你知道了哪些条件？能提出什么问题？
   在黑板上画出的10个方格的长方形中，按照图意摆放13个桃子的图片。
   学生交流题意，连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？
   要求还剩多少个桃，怎样列式？学生独立在练习本上写一写。
板书：13－9 =
2、尝试探索，构建算法
   引导：请小朋友看看图中情景想一想，怎样从13个桃里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。
教师巡视，指导学生思考。
    交流算法：你想怎样从13个桃里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给小朋友听听。
结合交流的算法直观演示，帮助学生理解不同的方法（演示学生可能出现的不同算法）：
（1）先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。（边交流边演示拿桃的过程）
   提问：先拿走3个再拿走6个就是一共拿走了几个？(一共拿走9个）这样分两次拿桃，要怎样算剩多少？
   板书：先算13－3 = 10     再算10－6 = 4 
看着图，谁能说说这里每一步减法算的是什么？指名学生说一说。
（2）先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒子外面3个合起来，还剩4个。（根据交流演示拿桃的过程）
提问：先从几个里面拿走9个的?（10个里拿走9个）怎样看出还剩几个？按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个？
    板书：先算10－9 = 1     再算 1＋3 = 4 
你能根据图里的信息说说每一步算的是什么吗？
（3）启发：你还有不同的算法吗？说说你的想法。
    引导:想一想，买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个吗？那13－9应该等于多少呢？
从图上看，你认为可以根据哪道算式来想13减9等于4？
指出：从图上看出，这9个和几个合起来是13个呢？因为9个和4个合起来是13个，所以13减9应该得4.因此可以这样想：9加4得13,13减9就等于（4）。
    板书：9＋（4）= 13    13－9 = 4   这样的算法是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简单地说就叫做“想加算法”。
板书：想加算减
追问：用“想加算减”这个方法可以怎样算13减9呢？
指名学生先说一说，再引导学生一起说：因为9加4等于13，所以13减9等于4。
3、学习小结
指出：像13减9这样的算式，个位上3不够减9，需要把十位上1个十合起来算的数，就叫退位减。
小结：想一想，13减9可以怎样算？你觉得怎样算比较方便?
三、巩固算法，形成技能
1、“想想做做”第1题
   出示图意:看看每幅图里有多少根小棒？要算十几减9，明确要求。
   学生独立完成。
   交流：你是怎样圈的？你怎样算的?(展示学生的不同想法和算法）
   引导：我们通过圈一圈找到了算法，算对了得数，现在再来看一看，每题里圈出的9根小棒和剩下的几根是总根数十几呢？
   你能怎样算12减9、16减9的得数呢?(用“想加算减”说得数）
2、“想想做做”第2题
   让学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。
   引导：请小朋友先看图想一想，9个小方块和几个合起来是15，可以怎样算15减9呢?(指着图做手势），9根和几根合起来是17根呢？可以怎样算17减9呢？然后算出得数填在方框里。
   学生独立计算后填写得数。
   交流得数和算法。
   强调：从图上可以看出，9加6是15，15减9就等于6；9加8是17,17减9就是等于8。这样的算法是——想加算减。
3、“想想做做”第3题
   学生按小组独立计算，填写得数。
   交流得数，按组依次读算式。
   提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样算下面的减法得数？
   指出：想上面一道有联系的加法算式，可以怎样算下面的减法得数？
4、“想想做做”第4题
   用多媒体演示和排列10 — 19各数，移动“－9”的卡片指名学生口算，让学生通过口算逐步熟练掌握十几减9，并让学生一齐口算得数。
5、“想想做做”第5题
   让学生按竖式计算、填写得数。
   学生交流得数，观察按照竖行是依怎样的顺序排列算式的。
   提问：你能按顺序记一记十几减9的这些算式和得数吗？自己先读一读、记一记。
   指名学生按照顺序说出全部算式。
   要求全体学生按照顺序试着说说十几减9的算式和得数。
四、课堂反馈
 1、今天我们学习了关于什么运算的内容？你会计算十几减9的练习吗？你是用什么方法算的？
2、课堂测试（要求：3分钟完成。）
  9＋（  ） = 12      9＋（  ） = 15   
 （  ）＋9 = 9        12－9 = （  ）    
 15－9 = （  ）      18－9 = （  ） 
 11－9 =      13－9 =       
 6＋9 =      9＋4 =  
 16－9 =      8＋9 =      
 9＋7 =     14－9 =
学生独立在练习本上完成后，同桌学生交换进行集体评价。
四、课堂作业
《补充习题》第1页
板书设计：
十几减9

13－9 =
13－3 = 10     10－6 = 4
10－9 = 1    1＋3 = 4
9＋（4） = 13    13－9 = 4
    方法：想加法、算减法
教学反思：
学生已经有了20以内进位加法的计算经验和直接口算相关的退位减法。20以内退位减法的口算方法是多样的，结合学生的年龄特点，借助直观的小棒操作有助于学生理解“破十减”的数学思想。例题中13-9 =？的计算方法有：（1)先算13－3=10，再算10－6 =4 ；(2）可以先算 10－9=1，再算1+3=4；（3)想：9＋（4） = 13 ，13－9 =（4）。在以上不同的算法中让学生进行比较、选择自己喜欢的方法，比较而言大多数学生选择了“想加算减”，这种方法可以帮助学生进一步体会加、减法之间的关系，同时也有助于学生体会到学习数学的连续性。
口算出十几减9的得数学生较容易，但是在语言的表达上部分学生还不够，例：16-9=（  ），学会生很快说出得数是7，接着问：你是怎样想的？一些学生就不太会表达了，针对一年级学生的年龄特点，在以后的练习中还要加强学生说数学的训练，提高学生语言组织和表达能力。