ChatGPT对思想政治教育的介入及应对.pdf

第 卷 第 期 年 月 文章编号:()中图分类号:文献标识码:对思想政治教育的介入及应对吕洪珏 陈志勇(福建师范大学 马克思主义学院 福建 福州 )摘 要:阐述 介入思想政治教育的作用机理 介入思想政治教育的思想交流和信息传播过程、开展环境、主客体交互 为思想政治教育带来新的变革动向 论述 介入思想政治教育的潜在风险 偏离价值属性、干预思维认知、干扰话语输出、破坏“伦理正道”等 提出 介入思想政治教育的应对策略 坚持价值规约以坚守思想政治教育的育人正道、强化技术规制以维护思想政治教育的良好秩序、关注学科规范以探索思想政治教育的发展新路关键词:思想政治教育 作用机理 潜在风险 应对策略 收稿日期:基金项目:国家社科基金一般项目()作者简介:吕洪珏()男福建漳州人 级硕士研究生主要从事网络思想政治教育研究 通讯作者:陈志勇()男福建漳州人教授博士生导师主要从事网络思想政治教育研究 ():.:近年来 随着自然语言处理技术的进步 建立在大型语言模型基础上的生成型人工智能开始从理论模型走向实际应用 年 月 美国 公司推出的人工智能撰稿和聊天机器人 一经问世就迅速风靡全球 采用了“大数据大算力大算法智能模型”的第 期吕洪珏 等:对思想政治教育的介入及应对技术逻辑 能够在预设的内容生成规则与大量文本数据预训练的共同作用下 对用户输入的各种复杂问题产生与人类相似的答案或反应 甚至还可以帮助用户完成作业、撰写论文、创作诗歌、编写代码等 尽管 尚未在我国开放使用 但以 为代表的生成型人工智能凭借超强的信息检索能力、文本生成能力和自然语言处理能力 已经开始对经济社会进行“跨领域扩展”和“全方位辐射”其中“数据供养”和“人类反馈”的技术特点决定了 能够对人的思想行为产生不容小觑的影响 习近平总书记指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来 推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合 增强时代感和吸引力”在强大的技术面前 思想政治教育需要考虑 介入后带来的种种影响 基于此 本文以前瞻性视角探析介入思想政治教育的作用机理 分析在此过程中可能出现的风险隐患并提前谋划有效的应对策略 极具重大现实意义一、介入思想政治教育的作用机理“任何技术都倾向于创造一个全新的人类环境”从哲学层面上看 介入思想政治教育的作用机理回答的是能否影响以及怎样影响的问题 作为一种高度智能化的媒介工具 对思想政治教育的思想交流和信息传播过程、开展环境以及主客体交互关系等要素进行了智能优化和技术驱动 使得思想政治教育呈现新的变革动向.人机交互:介入思想政治教育的思想交流和信息传播过程思想政治教育是以主流意识形态为内容媒介进行对话交往的过程 思想交流和信息传播是思想政治教育的前提和基础 传播学者麦克卢汉认为 媒介即信息 作为一种通过理解和生成自然语言以实现和用户智能互动的媒介工具 的介入将会影响思想政治教育思想交流和信息传播的方式 一是强调对话式交往 打造了一种人机交互模式:用户进行提问式输入 机器“模仿人类”进行致意性回应以提供答案 当 以一种“对话参与者”的身份介入思想政治教育领域 将会改变传统的说教式灌输 塑造一种平等参与、共情引导的思想政治教育新模式 并且还具有“通过问答式的教育方式来开启民智”的功能 二是强化个性化定制 在人工智能时代“标准化、个性化、定制化将会成为未来的学习方向”依赖于高度智能化的技术 对客体思想动向、行为趋向、价值取向的把握达到了前所未有的高度 它不仅能够对海量信息进行收集、调用和分析 还能够在一对一的交互场景中进行精准识别 从而以个性化、差异化的内容输出更好地满足学生的需要 三是实现即时性反馈“即时反馈”原则是有效开展练习的实证原则之一凭借动态记录、高速计算与终端分析功能 对用户的分析不是单向度的机器行为而是将用户“拉入学习模型和思想行为的交流场中”进行即时的交流反馈 进而实现思想与行为的调适 这为思想政治教育泛在学习提供了有效途径.场景优化:介入思想政治教育的开展环境“人创造环境 同样 环境也创造人”思想政治教育的环境影响着人的思想形成和行为养成 直接关系着思想政治教育的有效性 按照“媒介即环境”的论调 的介入有效跨越了人与人、人与信息之间的鸿沟 优化了思想政治教育的开展环境 一是感知环境更加真实 并非通过技术建构一个虚拟的交互场域对行为主体进行感知包裹 而是在现实中直接实现人机交互 这不仅可以消除教育对象在虚拟和现实之间切换时产生的陌异感和界限感 其形塑的“共同认识世界和改造世界”的人机协同更能够增强人的主体参与感 二是信息环境更趋开放 通过与其他互联网资源、人工智能技术相链接 构建了一种万物互联互通的开放环境 基于 深度学习模型中的“联结主义”在一定程度上打破了媒介形态、信息分布之间的壁垒和隔阂 实现了信息的有效聚合、精准对接 能够创造出思想政治教育内容 年 月生产和供应的繁荣生态 三是人文环境更显和谐 不仅已经开始学习“人类的情绪是如何被表达的”而且已经在“自然对话”中与用户建立“类人化”的社会关系与情感连接这有助于强化人类社会中平等互助、和谐包容、开放公正等文化场景 将为思想政治教育主客体的良性互动提供高质量的交往场域.关系重构:介入思想政治教育的主客体交互媒介的本质是“中介行为 是使两者发生关系的第三者”思想政治教育的成效与思想政治教育主客体的交互密切相关 的介入使得思想政治教育主客体关系在重构中呈现良性互动 一是主客体交互的质量提升 马克思指出:“财富的尺度决不再是劳动时间 而是可以自由支配的时间”的应用能够将教育主客体从数据统计、资料收集、信息传达等简单重复、琐碎繁琐的工作中共同解放出来 让他们有更充足的时间和精力进行更深层次的交流以及更有创造力的教育实践活动 以提升自我智慧、突破认知极限、追求人生价值等 二是主客体交互的协同性增强 并非多对一的批量交互 而是在一对一的输入场景中实现对“数据解析单体”的单独“关照”这不仅可以增强教育对象的认知体验 还能够促使教育主体更加关注教育客体的思想动态、情感表达、个性成长 在主导性和主体性的有机互动中实现“主体我”与“客体我”的统一 三是主客体交互的对立性淡化 在教育实践中 能够根据教育对象的提问生成具有思想政治教育特征的文本 而这一过程却看不见教育主体的“身影”并且 由于 采用的是从用户反馈中强化学习的策略 用于进行思想政治教育的话语往往也带有客体的思想烙印 这在一定程度上能够降低教育客体心理接受的“阈值”推动思想政治教育朝自我教育转向二、介入思想政治教育的潜在风险正如亨廷顿所言:“现代性孕育着稳定 但现代化的过程却滋生动乱”作为由“弱人工智能”向“强人工智能”跨越的产物 相比于其“前辈”来说已经取得了长足的进步然而 技术的“双刃剑”效应使得 在介入思想政治教育时也会隐含许多不确定性 给思想政治教育的价值属性、思维认知、话语输出、“伦理正道”等方面带来诸多潜在风险.偏离思想政治教育的价值属性从本质上看 思想政治教育是“主流意识形态的主导和灌输”价值属性是其首要特征尽管基于预先植入的“道德准则”在回答问题时会反复提及自己中立的价值立场及道德标准 甚至在面对政治、经济、宗教、文化等敏感议题时还会呈现出“技术向善”的倾向但是这并未在根本上消除其意识形态姿态对思想政治教育价值属性的偏离 一是根本遵循背离思想政治教育的价值导向 作为美国研发的技术产物 在深层次上必然服从于西方发达资本主义国家的意识形态、价值立场、认知偏好和文化底蕴 这与思想政治教育的价值导向并不相恰甚至截然对立 长此以往 甚至可能沦为“美国等西方国家进行技术控制、价值预设、规则制定、话语操纵、文化输出的隐身衣”二是资本影响有损思想政治教育的价值教化 爆火后 各大资本争先“抢滩登陆”利益至上的资本逻辑势必会对 不断渗透 使得其“基于自身的功利性特征 会倾向于选择适用简单且能达到利益最大化的程序”很可能导致思想政治教育难以有效达成价值教化的预期目标 三是社会辐射阻碍思想政治教育的价值实现 的触角几乎遍及政治、经济、文化等社会各领域 早已超出了技术工具的范畴 成为意识形态引领的技术范式 这种“新型意识形态机器”属性“夹带”的价值观输出可能会使得思想政治教育在思想引领、舆论疏导、深化沟通、立场整合、凝聚共识等方面式微、失语 甚至催生出可以与主权国家相抗衡的“数字帝国”冲击主流意识形态格局.干预思想政治教育的思维认知“发展着自己的物质生产和物质交往的人第 期吕洪珏 等:对思想政治教育的介入及应对们 在改变自己的这个现实的同时也改变着自己的思维和思维的产物”的出现不仅影响着人们的生活方式和行为模式 同时也改变着人们的思维和认知 但是 由于“技术的发展总是超过个人和社会的适应能力”强大的功能往往会对人的思维和认知造成僭越一是技术成瘾弱化思维理性 借助数据与算法的精进 提供的“刺激反应”式的信息“投喂”极大地便利了用户的信息获取 却也伴随着技术成瘾的风险 一旦沉溺于这种“有求必应”的信息供给中 人的思维理性往往会被 的“技术附魅”所淹没 最终导致“自主性被蒙蔽、能动性被误导、创造性被弱化”二是精准交互造成认知固化 与其他依赖于算法的大型语言模型一样 在信息供给的过程中仍然可以利用信息强势地位 根据用户的需求变化、态度反映、思想波动调整信息供给的内容和导向 进而深层次干预用户的认知 尤其是当人机交互达到高度自动匹配状态时 人力难以有效洞悉并干预的“信息茧房”更是会产生认知固化或拒斥效应 三是技术崇拜弱化自我认知 在主体性视野中 对工具理性的极端推崇会导致对人的忽视 从而矮化人在社会发展中的作用和价值 以一种“信息迁入、代码驱动、算力运行、深度学习、数据输出的智能逻辑”介入包括思想政治教育在内的经济社会各领域 其塑造出的全能“幻觉”所诱发的技术崇拜可能会弱化人作为主体的价值反思能力 甚至会强化个体自身的无意义感.干扰思想政治教育的话语输出只有准确、深刻、透彻和生动的思想政治教育话语 才能承载思想政治教育内容输出、价值传递、对 象 链 接 的 重 要 功 能 然 而 尽 管以超巨型语言模型为基础 却并不意味着其话语输出的准确性、深刻性和透彻性就具备保障 其存在的技术瑕疵将导致 在生产具有思想引领性话语时不可避免会出现结构松散、逻辑矛盾、价值错误等问题 最终对思想政治教育的“正喻”输出产生负面影响 一是训练语料存在欠缺 的话语生成主要基于大规模文本数据的预训练 以此来学习语言的统计规律和语义表示 当前 训练语料主要是以英文的西方知识体系为基础 生成的文本格式也主要是英文文体 与之相对应的 中文语料在 的学习中占比很低 由于缺乏足够的学习与训练 在对中文话语理解和输出的有效性和准确性方面存在短板 二是信源质量难以保证 的话语输出本质上是对网络上海量文本数据的“挖掘”即对用户的提问进行大规模数据比对后 将契合的元素语言进行编码聚合以输出结果文本 然而 由于当前 缺少辨别信息来源可信度的技术构件 有问题的信源将可能导致输出的文本存在陈述、事实、理论等错误 甚至有“劣币驱逐良币”的风险 三是机器学习仍有不足 机器学习基础上的语言理解决定了 与人类对复杂世界和抽象世界的理解仍存在差别 特别是对于思想政治教育这一极具综合性、思辨性的学科 很可能会对其中一些饱含深意的内容产生误读 甚至会主动编造虚假文本 将“胡说八道”的内容以“一本正经”的方式呈现.破坏思想政治教育的“伦理正道”论及技术的“副作用”马尔库塞认为“技术的逻各斯被转变成依然存在的奴役状态的逻各斯”当前 仍处于技术发展和应用的初期 其自身存在的负面因素以及在运行过程中产生的不良现象会滋生伦理性问题 影响思想政治教育“正功能”的发挥 一是“数据画像”侵犯个人隐私 基于对海量数据的抓取以及用户输入信息的分析 在与用户有效互动的同时也在对用户进行“数据画像”除了基本信息外 对用户的兴趣爱好、行为喜好、思想偏好等个体特征也能够在很大程度上精准把握 当这种技术手段被不当利用时 往往导致用户“安定之需被侵扰、价值情感被暴露、自由权利被限制”二是技术歧视损害个人发展 “三观”的形塑受到已有数据资源、研发公司训练规则以及工程技术人员价值倾向等多种因素的影响 因此它有可能会再现有 年 月害的社会偏见和刻板印象 当 将既往的种族歧视、性别歧视等不良导向带入教育过程甚至内化为技术运行的“潜规则”时 思想政治教育的公平性和全纳性将受到削弱 三是道德失落滋生社会问题 思想政治教育在引领社会思潮、凝聚社会共识、培植文明风尚等方面具有重要的价值指向和调节功能 但在智能技术对人们思维方式、生活方式、交往方式产生颠覆性变革的同时 建立在社会舆论、传统习惯、内心信念基础上的道德权威也会日渐式微 这种趋势可能会被 所捕获并进一步演绎“爱上用户并劝其离婚”就是力证之一 这将会对思想政治教育的道德规制功能产生进一步冲击 滋生出新的社会问题三、介入思想政治教育的应对策略 推动了思想政治教育的形式创新也为其内涵发展带来了新契机 但是 与思想政治教育却并非天然“心意相通”在介入思想政治教育的过程中也伴随着潜在的风险隐患 因此 必须坚持价值规约、强化技术规制、关注学科规范 以探求 介入背景下思想政治教育“行稳致远”的有效策略.坚持价值规约 坚守 介入下的育人正道面对 的介入 思想政治教育必须始终坚守恒定的价值立场 把稳技术影响下的情感温度 有效驾驭价值理性与工具理性的现实张力 确保思想政治教育在 介入下不变质、不变色、不变味 一是强化主流价值 要不断强化 发展过程中的价值引领 充分利用 的 (即依据人类反馈进行强化学习)机制 为其提供符合主流意识形态、社会主义核心价值观的训练语料 还可以通过专门化、定制化的手段 在 中有机嵌入“思想政治教育优质内容推荐图谱”使其能够生产符合正确政治方向、价值取向、舆论导向的话语 二是增强情感价值 在思想信念、价值原则内化的过程中 情感起着激发、促进和强化等重要作用 要坚持人工智能人文观指导 合理运用虚拟情感迁移等手段提升 情感理解、调试和表达的能力 避免 在介入思想政治教育时由于情感上的“他者身份”而产生疏离感 从而有效实现思想政治教育的价值旨归和人文关怀 三是明晰工具价值 可以预见的是随着技术的发展 的智能程度将不断膨胀超 越 因 此 要 教 育 引 导 受 众 正 确 理 解的工具性本质 揭开 的神秘面纱 尤其是在 介入思想政治教育的过程中 要围绕人的发展考虑技术的适配 避免“技术至上主义”对思想政治教育的僭越 最终演变为人的异己力量 阻碍人的全面发展.强化技术规制 维护 介入下的良好秩序如前所述 的自然属性导致其在介入思想政治教育的过程中仍会有异化风险 为了让 真正成为思想政治教育的“好帮手”坚持问题导向“以得当的方式使用作为工具的技术”进而加强对技术的有效规制是针对 介入思想政治教育的妥善因应一是在宏观上通过加强科技攻关规制 的底层逻辑 当前 的核心技术仍被发达资本主义国家所掌控“在别人孕育的沃土上播种 长势再好也有被连根拔起的风险”为此 要加快 的本土化进程 通过买下知识产权改进技术、研发类似的国产技术等措施 实现 核心技术的自主可控 确保 介入下我国意识形态领域、社会舆论环境的安全稳定 二是在中观上通过适切的法律和伦理规制 的运行导向“如果我们在教给强大的智能机器基本伦理标准之前 在某些标准上达成了共识 那一切就会变得更好”特别是在 介入思想政治教育的过程中要格外关注审慎、合法、社会责任和尊重主体等伦理规范 确有必要的话还应当及时出台相应法律法规 以消减技术瑕疵的负面影响、祛除技术僭越的不良后果 积极引导 朝着“科技向善”的方向发展 让“正义作为技术的内在价值与本质规定”三是在微观上通过对数第 期吕洪珏 等:对思想政治教育的介入及应对据和算法的有效治理规制 的具体行为数据和算法是 内容生产的技术关键对海量数据和算法模型的治理是实现“技术善治”的基础 一方面 要聚焦“如何使用数据才能实现个人自由和增进社会福祉”这一关键命题 在数据利用的源头加强把关审查在数据挖掘的同时保护个人隐私 避免陷入“数据主义”的滥觞 另一方面 要“给精良的算法装上 安全阀 为服务内容传播 保驾护航”避免算法的“技术黑箱”被误用、滥用 成为传播不良信息和错误观念的工具.关注学科规范 探索 介入下的发展新路习近平总书记强调 要“重视人工智能对教育的深刻影响 积极推动人工智能和教育深度融合 促进教育变革创新”对思想政治教育学科的变革是大势所趋 要以超前的学科思维 厘清 介入思想政治教育后的一系列理论与实践问题 一是深化 与思想政治教育的基础研究 理念是行动的先导要深化对 介入思想政治教育的作用机理、发生规律、基本原则、伦理风险等基础性理论问题的研究 搞清楚、弄明白 与思想政治教育的双向互动 为运用 开展思想政治教育提供科学理论指导 二是实现 与思想政治教育的双向赋能 介入思想政治教育涉及复杂而又庞大的推理和决策系统 既要融合计算机科学和统计学的理论及技术 又要融合教育学、学习科学、心理学、脑科学、认知神经科学等学科的成果 要着眼 介入思想政治教育的现实实践 强化思想政治教育学科与人工智能学科交融渗透 不断推进“新文科”“新工科”和“交叉学科”建设 从而实现 与思想政治教育的“双向奔赴”三是推动 与思想政治教育的深度融合“技术的本质是一种解蔽方式”思想政治教育要充分把握 带来的全新技术红利 将以往难以设定的教育情境、难以操作的教育方法、难以利用的教育资源通过 进行实现 推动思想政治教育的跨越式发展 例如 利用 获取、处理、输出思想政治教育相关数据 设计 教师、智慧学伴等智能产品 积极输出有益于学生成长的思想政治教育话语等四、结语根据历史经验 科学技术的发展往往会带来人类社会的调整 甚至是结构性的改变 尽管 与思想政治教育的交互仍带有一定程度的预判性 但随着大型语言模型和生成型人工智能等技术的不断发展 其对思想政治教育领域带来的巨大震荡效应是可以预见的 正因为如此深入分析技术的潜在风险后采取适用对路的措施才能有效避免 介入思想政治教育后出现“冲击”大于“赋能”的情况 意识形态风险是 介入思想政治教育的首要问题以社会主义主流意识形态和思想政治教育的内容要求为标准是为了防范 介入思想政治教育后出现的价值性偏离 由于技术本身的瑕疵以及技术不当利用出现的种种“副作用”要通过科技伦理和技术规制加以纠正“科技向善”的理念和取向对于进一步提升 赋能思想政治教育的实效性具有重大现实意义 同时 介入思想政治教育后必将推动思想政治教育学科发生新变革 关注相关学科规范是实现“新技术思想政治教育”有机融合的应有之义参考文献:冯雨奂.在教育领域的应用价值、潜在伦理风险与治理路径.思想理论教育():.习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报().理查德斯皮内洛.世纪道德:信息技术的伦理方面.刘刚 译.北京:中央编译出版社:.马歇尔麦克卢汉.理解媒介:论人的延伸.何道宽 译.北京:商务印书馆.黄重庆.浅议孔子和苏格拉底教育思想的异同.年 月教育科学():.朱永新 袁振国 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