长方形与正方形多周长.doc

长方形和正方形的周长
教学内容：
人教版教材三年级上册第七单元
教学目标：
1．使学生理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长。
2．培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3．增强学生间的合作意识，培养合作能力。
重、难点：
重点：长方形周长的计算方法。
难点：对周长概念的建立以及周长的计算方法。
教学具准备：
两张卡片、六张带有表格的卡片、电子白板、直尺。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、（出示两张卡片：一张长方形、一张正方形）
老师的两个朋友的生日快到了，老师想制作两张卡片送给他们，一张是长方形的，一张是正方形的，但又觉得卡片还不够漂亮，于是，我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长些？哪张卡片需要的彩带更短些？
（设计意图：通过实际问题，引导学生思考，激发探索欲望）
师：看来同学们都有自己的想法，其实，我们要比较“两张卡片需要彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长”（师演示指一周），现在我们一起来指一指卡片的周长（生在师的指导下用手“指”两张卡片的一周）。
非常好，刚才同学们在比较两张卡片时都进行了自己的猜想，那么现在看谁能想出好的方法来验证一下自己的猜想是对还是错呢？先好好想一想，然后和同桌交流一下自己的想法，待会找同学起来说一下。
2、集体交流。
（设计意图：通过思考和动手实践，对周长的理解更深）
二、探索交流，解决问题
1.长方形的周长（长方形的长是5厘米，宽是3厘米）
（1）师：你们说的这几种方法都可以测量出两张卡片的周长，比较彩带的长短，那么如果老师让你比较的不是两张卡片的周长而是两间教室的周长，你们说哪个方法更简便一些呢？（对，先量再算更简便一些，）那么，现在我们就用先量再算的方法来计算一下这张长方形卡片的周长，请同学们独立思考，用自己手中的工具量一量，算一算，并记录下来
（2）汇报交流，结合学生的回答板书：长+宽+长+宽（长×2+宽×2、（长+宽）×2）
（3）师：同学们真了不起！想出了这么多方法来计算长方形的周长，那么你更喜欢哪一种方法呢？为什么？（各抒己见………）
2．正方形的周长（长4厘米）
（1）长方形的周长我们已经会计算了，那么正方形的周长应该怎样计算呢？谁来说一说？
（2）师结合学生回答板书：长+长+长+长或长×4
（3）真棒!那么如果让你选一种方法，你会学则哪一种呢？ 
（4）通过计算长方形和正方形的周长，我们知道了需要多长的彩带，同学们一起说需要多长啊？（16厘米）哪个需要的更长些呢？
(设计意图：肯定学生们的想法，不要求一致，但注意优化算法，同时尊重学生，体现学生在教学活动中的主体地位)
三、巩固应用，内化提高
1、（1）“做一做”
   （2）“做一做”
2、（投影出示：爸爸给小华出了一道题：用两个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？）
（设计意图：在这一环节当中，让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层面进行了练习。一方面，培养了学生动手实践的能力；另一方面，培养了学生发现和提出问题的能力以及分析和解决问题的能力；循序渐进，螺旋上升式的练习让学生进一步加深了对长方形和正方形周长的认识以及计算方法理解。）
四、回顾整理，反思提升
今天我们学到了很多知识，你学到了什么？用了哪些方法？有什么收获呢？
板书设计：      
 长方形和正方形的周长
长方形的周长                     正方形的周长
长+宽+长+宽                   边长+边长+边长+边长
长×2+宽×2                      边长×4
（长+宽）×2