盘古第二课时教学设计文档(2).docx

盘古开天地教学设计（第二课时）教学目标： 1、读懂课文，体会盘古开天辟地的创造精神，培养学生丰富的想象力和创造力。 2、有感情地朗读课文。 3、能用自己的话复述课文。 教学重点：引导学生读懂课文，体会盘古的创造精神，培养学生丰富的想象力和创造力。 教学难点： 能用自己的话讲这个故事。 教学准备：希沃课件 教学过程： 一引入，揭示课题。 1、亲爱的同学们，你们知道吗，咱们中华的传统文化源远流长，博大精深。其中神话故事就是一座颇具魅力的艺术宝库，它迸发着人类智慧的火花，是一笔值得我们珍惜和拥有的精神财富。上一节课，我们跟随人类的老祖宗盘古初步感知了这座宝库独特的魅力。今天我们继续走进盘古开天地这个美丽而动人的神话故事，去感受它独特的魅力。 2、生齐读课题,质疑“开”。 设计这一环节，主要是从前一节课的初步感知自然地过度到本课的学习，揭示本课课题二 整体感知，提炼中心。 1、同学们读得真好，小小的一个题目就读得这样有气势。老师知道同学们个个都是爱读书的孩子，但爱读书不等于会读书。有位专家曾说过：会读书的人能把一篇长长的文章读成一句话。亲爱的同学们，请拿出你们手中的笔，快速默读课文，想一想，这篇课文能读出哪句话，也就是最能表现这篇文章主要意思的一句话，请用“”勾画出来。你们都是中年级的孩子了，老师相信你们有这样的默读能力。 2、（生读出：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）这篇课文共有13句话，你惟独注意了这句话，可见你的目光是多么的敏锐，了不起，咱们一起来读读。（出示课件1） 3、把握文章中心句。从刚才读的这句话中，你能读出哪个词。这样的句子读一遍是不够的，请同学们多读几遍，哪个词跳在了你的眼前，请用“”勾出来。（生读出“创造”） 4、师奋笔疾书“创造”并解题。“创”为什么是立刀旁，“造”为什么是走之底。分析“创造”的构字特点，（古人看见创造的道路充满荆棘、坎坷，联想到要用刀去劈荆斩棘，并付诸于行动过一段漫长而遥远的日子，于是发明了“创造”二字。） 设计这一环节，主要是教会学生读书的方法，把厚书读薄。并且从汉字的构字特点上读懂“创造”的含义，解题。三感悟文本，启发想象。 （一）感悟文本，情境体验。 1、有句歌词曾这样写到：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。看来创造是一个艰辛的过程，故事的主人公盘古在开天辟地的时候又经历了一个怎样的创造过程呢？亲爱的同学们，请拿起你们手中的笔，读读课文2.3自然段，把描写盘古创造艰辛的句子用“”勾画出来，并试着体会体会。勾画时注意句子的完整性，从一个句号到另一个句号之间。 2、生在全班交流勾画的句子，师引领全班同学感悟体验，并读出句子的蕴味。 （1）生: 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师抓住“抡起”“猛劈”让学生体会，并把体会到的读到句子中去。（盘古在开天地时的力量和决心） （2）生:轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（出示课件2） 师引领学生发现这段文字有不少意思相反的词，让学生体会天与地的不同，把这种不同用读读出来。 （3）生:这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。（出示课件3） 师引导学生亲身体验“累”字，让学生体会到盘古开天辟地的艰辛。（盘古在开天地是的坚持和坚强） 3、感受了这段文字，（出示课件1）当我们在看这句话时，对创造又有了不同的理解。你体会到了创造的什么，请用一个词来说，（生 艰辛）带着刚才的体会一起读读句子。设计这一环节主要是为学生创设生动的情景，比如抓住关键词“猛”“累”等让学生亲身体验，走进文本，让学生体会创造的艰辛，从而更深一层地读出“创造”的含义。 （二）感悟文本，启发想象。 1、盘古开天辟地是多么的艰难，他终于累得倒下了，但他倒下后，他的创造之路并没有停止。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体发生了怎样的变化呢？同桌合作读，一个读盘古身体的部分，一个读变成了什么。 2、（出示课件4）先请听老师的朗读，（师声情并茂）听完以后，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（生交流）亲爱的同学们，你们的回答告诉了我，盘古把他的整个身体化作了美丽的宇宙。3、刚才感悟到的画面，象老师一样，通过自己的语言.神情.动作读出来，自己练一练。 4、来展示自己的朗读。（愿意来读的都站起来读吧） 5、听了大家的朗读，我们不得不为我们的祖先有如此丰富的想象力发出由衷的赞叹。亲爱的同学们，请看这段文字的最后用的是什么标点符号，（省约号） 盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，难道仅仅只有这段文字中写到的吗？不，还有很多很多。比如说：他的每一根神经，每一个细胞，他飘逸的长发，洁白的牙齿等等，会有什么样的变化呢？请同学们拿出你手中的作业纸，展开你想象的翅膀继续写下去。（出示课件5） 6、（生交流）亲爱的同学们，老师非常欣赏你们丰富的想象力，你们的语言深深地感动了我。让我们带着这份感动再次走进这段文字（出示课件4），去感受大英雄盘古的献身精神给我们带来的心灵震撼。（配乐朗读）7、（出示课件1）亲爱的同学们，感受了这段文字，此时，你对这句话又有了怎样的理解。此时盘古在开天地中的什么精神令你感动？（生交流）亲爱的同学们，让我们带着这份感动读句子。让我们带着对盘古无比的崇敬和热爱再读句子。（盘古在开天地时勇于献身的精神） 设计这一环节主要是让学生在感悟文本的基础上，充分发挥学生丰富的想象力和创造力，在更深的层面上读懂盘古的献身精神给我们带来的心灵震撼，从而读出那份感动。让学生在读中悟，悟中读，读出自己的滋味，悟出深刻的道理。四复述故事，体验升华。 1、有人曾说过，读书的最高境界是不但能把一篇长长的文章读成一句话，也能把一句话读成一幅画。下面老师要交给大家一个艰巨的任务，把刚才读的这句话讲成一个故事。在讲之前，老师有个小小的要求：能恰当地运用书中的语言，展开合理的想象，把书中的语言变成自己的话讲出来，这虽有点难，但老师相信，这点困难是难不倒大家的。 2、请同学们先准备准备。 3、抽生上台表演，生评议、交流复述课文内容的方法。 设计这一环节，主要是把学课文中积累的语言变成自己的内涵，把学生的学习变成一种能力的转变，从而达到读书境界的升华。五延伸，总结。 亲爱的同学们，你们今天表现得很热情、积极、大方。你们不仅读懂了“开”的含义，而且还学会了一些好的读书方法，老师真为你们感到骄傲。其实在历史社会中有许多像盘古一样有创造精神的人物，他们开创了一个有一个前所未有的壮举。老师希望同学们细细感悟，在人生的道路上继续创造，愿你们的生命因创造而更加美丽动人。 设计这一环节，主要是把读书从课内延伸到生活中。学习即生活，仅仅靠课堂上四十分钟是不能称之为真正意义上的学习，让学生把课堂上好的读书方法带进更为广阔的生活中，才是真正的积累，才是真正的学习。板书设计：盘古开天地 决心创造 坚持 勇于献身